找一首男声英文歌，2015年3月份上海地铁移动电视“旖旎风光”里的背景音乐，知道的告诉我声，非常感谢。
Cross Every River - Maria Arredondo
旖旎风光的课文里烟台的海阅读 旖旎风光的读后感
旖旎风光的课文里烟台的海阅读 旖旎风光的读后感
Sing You To Sleep - Matt Cab
我也在找这首歌。感觉非常好！
《昙花》 “旖旎风光无限好”里的旖旎什么意思
1.旌旗从风飘扬貌。引申为宛转柔顺貌。《文选·扬雄＜甘泉赋＞》：“夫何旟旐郅偈之旖旎也。” 李善 注引 服虔 曰：“旖旎，从风柔弱貌。” 唐 李白 《愁阳春赋》：“荡漾惚恍，何垂杨旖旎之愁人。” 清 孙枝蔚 《清明日泛 舟城 北》诗：“新烟何旖旎，黄鸟鸣春深。”
2.温存柔媚。 金 董解元 《西厢记诸宫调》卷一：“一个个旖旎济楚，不比其馀。” 凌景埏 校注：“旖旎，温柔。”《警世通言·赵太祖千里送京娘》：“［ 京娘 ］心生一计，于路只推腹痛难忍，几遍要解。要公子扶他上马，又扶他下马，一上一下，将身偎贴公子，挽颈勾肩，万般旖旎。” 清 王韬 《淞滨琐话·卢双月》：“闺房之乐，亦旖旎亦豪爽，逈与 京兆 画眉异趣。”
3.多盛美好貌。《楚辞·九辩》：“窃悲夫蕙华之曾敷兮，纷旖旎乎都房。” 王逸 注：“旖旎，盛貌。” 汉 刘向 《九叹·惜贤》：“结桂树之旖旎兮，纫荃蕙与辛夷。” 宋 蔡绦 《铁围山丛谈》卷五：“因乃喜 海北 香……时时择其高胜，爇一炷，其香味浅短，乃更作，花气百和旖旎。” 清 赵翼 《酬钱璵沙》诗：“老树着花逾旖旎，晓星如月渐稀疏。” 《广州花市》诗：“旖旎春如锦，看花人更红。
教学如何回归学生生活
一、留心观察生活，拓展学习视野
小学语文教材中的每一篇课文都是编者精心挑选出来的，这些课文都与生活有着密切的关系，有的课文所表现的生活现象是学生在日常生活中普遍见过的，有的甚至是相当熟悉的。然而，即使是这样，有的学生对这些仍是无动于衷，无意关注，知之甚少甚至根本不知。因此，教师要重视学生留心生活，培养观察能力，养成注意观察生活的良好习惯，在观察生活中更好地认识和感悟生活，拓展和丰富视野，从而更好地加深对课文的理解。例如，苏教版三年级下册《荷花》一文的教学，首先我让学生说说谁见过荷花。话音刚落，几乎所有的学生都高高地举起了手。我接着又问你们谁仔细观察过荷花吗？结果举手者寥寥无几。这就说明学生平时疏于对事物的观察。为此，我学生看看作者叶圣陶是怎么观察荷花的，又是怎么描述的？让学生通过读中整体感知。当学生体会到“我”是怎样看荷花的时候，教师趁势学生说出自己是从哪一段自然段课文中体会到这一点的。组织学生反复诵读相应的段落。这样，既提高了学生学习的兴趣，又有助于他们对课文的认识与理解，在学习时就游刃有余
需要指出的是，由于小学生在认识时空和范围上的局限性，他们对课文中的一些具体的人物和不能全面地认识，有可能出现一些偏甚至是错误。为了有效避免这种情况的出现，在教学前应要求学生针对课文内容查阅相关资料，掌握背景材料，以加深对课文所述的理解。例如对《大作家的小老师》的教学，我布置学生从多种渠道收集和查阅有关大作家萧伯纳的资料，这样学生对于萧伯纳谦虚的形象就能更深刻地理解，同时也促进了学生主动学习。
了。
旖旎风光是什么意思 该词出自哪里
1、旖旎风光，汉语成语，拼音是yǐ nǐ fēng guāng，意思是柔美的景色。出自《官场现形记》。
2、清·李宝嘉《官场现形记》：“一霎时局已到齐，真正是翠绕珠围，金迷纸醉，说不尽温柔景象，旖旎风光“。
3、熏风一吹，就会绽放出艳艳的笑靥，如同当年姜白石在湖州所写的“虹梁水陌，鱼浪吹香，红衣半狼藉”的旖旎风光。
课文昙花的阅读题和
昙花
只看过一次昙花的开放，那种感觉，凄美而壮烈。一共五盆，排在大厅的一旁。圆筒形的主枝，傲然直立。分枝多，呈叶状形，枝上巍巍然地挂着即将灿烂地开放的花蕾。我和朋友，坐在厅里，喝茶、谈心。茶原本是甘醇的，话原本是投缘的；但是今晚，整颗心，都去了昙花那儿，心情有点儿焦躁、有点儿兴奋、又有点儿不安。所以，入口的茶，变得无味；入耳的话，变得单调。有一句没一句地聊着，聊着，，索性闭口不语了。等。在全然的寂静中等。子夜过后，还是完全没有动静。意识渐渐地陷入半朦胧的状态中。忽然，响起了一种很轻微、很轻微的声音：“、”，好像蝴蝶振翼欲飞时所发出的声响。迅速睁开眼睛，盆里的昙花，灿烂地、绚丽地、快活地、无羁地开放了。花，很大很大；非常非常白；味儿呢，浓郁强烈。我看，我闻，我惊叹。立在枝上的`昙花，顾盼生姿，得意非凡。它尽情地享受人间蜂拥而来的爱。然而，就在“旖旎风光无限好”的时刻，鸡啼声起，它大限到来。不作无谓的留恋与挣扎，它迅速萎谢。众人齐声叹可惜。独我。羡慕它。它辉煌而来，辉煌而去。生命虽短，不曾浪费一点一滴。
【问题】
1.文中的“我”在看昙花开放前、中、后的心情变化是什么？（可用文中词语，3分）
2.文中描写昙花的词句写得美，请摘录一句，从语言角度加以赏析。（3分）句子：赏析：
3.本文表达作者对昙花怎样的感情？（2分）
4.读了本文后，你从“昙花”身上获得怎样的生命感悟？（3分）
5.古诗词中写“花”的诗句浩如烟海，请写出两句。（2分）
【】
1.兴奋，不安——惊叹——羡慕
2.略
3.敬意和礼赞
4.生命的价值，生命的意义，生命的美丽不由生命的长短来决定，而由生命存在时释放出辉煌光彩来决定。
5.例：乱花渐欲迷人眼竹外桃花三两枝小荷才露尖尖角
【解析】
试题分析：循着“我”看昙花的心情，梳理内容，捕捉。第五自然段有“心情有点儿焦躁、有点儿兴奋、又有点儿不安”的句子，“焦躁”“兴奋”“不安”表示心情。第11段有“我惊叹”小句，“惊叹”表示心情。第16段有“羡慕它”的句子，“羡慕”表示心情。考点：本题考查文章思路把握。点评：本题稍难。答题一要梳理内容，理清思路，二要捕捉句，三要抓点精准，不遗漏，不重复。
2.试题分析：选择自己感触最深、最容易下手且优美的词句，从语言角度分析优美之处。有例子，有分析，逻辑严密，有说服力。考点：本题考查词句品析。点评：本题最难。答题一要寻本求源，越过字面义，深入理解意蕴，二要从语、修辞手法、表达方式等写作手法切入，三要紧密结合语境，句不离段，四要表达简明扼要，有理有据。本题侧重从语言角度分析其精彩之处。
3.试题分析：从“我”看昙花心情的变化看，“我”对昙花的美丽等感到惊叹，由两段文字明显看出“我”对昙花由衷的敬仰和赞美。考点：本题考查主旨把握。点评：本题最难。文章主旨是作者在文中表现的中心意思(包括作者的观点、态度、情感等)。一要批文入情，整体把握内容，二要知人论世，了解写作背景，三要根据体裁。不同体裁的文章主旨的表现形态有异。议的主旨即是文章中心论点，在科技说明文中介绍的事物特征或所说明的事理就是文章主旨。在文学作品中，作者通过写人叙事状物所表达出来的某种观点、认识或情感即为文章主旨。把握作者书写的感情，一要梳理内容，整体把握，二要抓着句，三要抓住首尾部分。
4.试题分析：从文中及两段内容看，昙花的生命存在有两个特点：一是短暂，二是美丽辉煌，不曾浪费一点一滴，四是不自卑。据此生发开去。考点：本题考查个性化表达阅读体验。点评：本题最难。表达感悟（感想、感触、获得的启发等）是开放性题，允许同学们有自己的见解，合情合理即可。答题一要与作品密切相关，二要个性表达，三忌照搬原作。本题针对“生命”而言，答题不要偏离。
5.试题分析：一注意给出的句子属古诗词，二注意扣住“花”，三注意句子数量，即两句。考点：本题考查文化知识积累和拓展迁移能力。点评：本题容易，此类题要求与默写类相同。平时要注意积累，熟知文化常识和文学作品中常见的形象。