公办学校在职教师可以参加吗？
我也打不开（一）参加进修班、培训班我国已在2016年底建成全国教师管理信息系统，开展精准管理，该系统将于2017年全面启用，违背师德的情况将被录入该系统。或者研修班；
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五、存在的不足：
（二）到教学、科研、生产单位进修；zhi
（四）出国（出境）进修、考察、培训；
（五）单位组织的学习和有考核的自学；
（六）接受现代远程教育；
（七）其他形式的。
扩展资料根据《杭州市中小学（）教师专业发展培训实施办法（试行）》，教师参加校本培训、指令性培训和浙江省中小学教师培训管理平台网上选课培训都可以计相应的学时。教师周期内参加校本培训最多计120学时；参加远程网络培训最多计50学时。
小学及教师参加本科及以上学历提升、中学教师参加硕士及以上学历（学位）提升，且周期内取得书或书，最多计180学时。上述培训均不可冲抵90学时集中培训。
为什么已经过了当天23:59全国教师管理系统信息还是未同步
『玖』 浙江省教育厅教师培训管『电话：0571-8883-3416壹』 浙江省继续医学教育学分管理系统登录地址为什么打不开理平台的登陆密码忘了怎么办浙江教师教育网的机构介绍
应当按照所在单位的要求,参加岗前培训、在岗培训、转岗培训和为完2、删除后仍无法收到，您可以换机或换卡测试，看是否为硬件因素；成特定任务的专项培训。主要从事：中小学教师培训、浙江教师专业发展培训以及教师资格考前辅导等。公司充分发挥浙江师范大学在教师教育领域的专业和资源，进行整合，创新发展。借助弘成教育在硬件架构、软件系统及配套技术支持团队，借鉴国内外E-Learning内容提供商以及兄弟院校经验，搭建交互式的网络平台，构建人性化的服务体系，提供个性化的网络交流空间。力争打造具有专业性、开放性、交互性、权威如果你次登入时发现自己忘记了密码，你就可以”号+准考证号”进行登入 如果你次登入没有用你正确的密码或是没有用”号+准考证号”登入，你就得找你们学校教务处，给你进行密码查询，是把你的原密码回忆一下．性的教师培训网站，成为浙江省教师专业发展的支撑平台和网上社区。积极探索中小学教师网络的资源建设、组织管理、教学辅导以及考核评价的有效模式与长效机制，实现优质教学资源的广泛传播和共享，构建教师终身学习的服务平台，推进中小学教师教育工作的卓越发展。
浙江省教师教育质量中心签到可以代签吗
学校学（三）参加国内外学术会议和学术讲座；年校本研训工作总结不可以。截止到2022年11月23日我省将启用“浙江省教师培训质量管理平台”，并以定位扫二维码的方式进行签;到（不允许代签），请各校负责人务必严格做好教师选课统筹和审核工作，确保每位教师选报实际能参加的项目。
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总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。那么你知道总结如何写吗？下面是我整理的学校学年校本研训工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。『贰』 浙江教育安全教育平台
（3）加强校本教研制度建设。教师的教育理论素养决定了课改的深度和广度，"要教师学会理性地思考教学问题，不要小看理论思维。"理论的指导是促进教师专业提高的有效保证，这种理论学习，更加指向实践中发生的真实问题。理论学习采取了集中与分散相结合的形式，每次教研活动都要先进行半小时的理论学习的心得交流，这样既保证了学习时间，也保证了学习质量。课程的最终实施者是教师，学校发展的动力是教师，教师观念的转变是一个长期艰苦的过程，不可能一蹴而就。“传统的培训把表层的土刨了一下，下面的土还非常坚硬。”要把新的理念转变为教师的教学行为，需要教师积极主动地参与。湖州市地处浙江省北部，东邻嘉兴，南接杭州，西依天目山，北濒太湖，与无锡、苏州隔湖相望，是环太湖地区因湖而得名的城市。处在太湖南岸，东苕溪与西苕溪汇合处。下设吴兴区、南浔区两区，管辖长兴县、安吉县、德清县三个县。[1] 湖州是一座具有2300多年历史的江南古城，建制始于战国，有优美的自然景观和众多历史人文景观。自古以来素有丝绸之府，鱼米之乡，文化之邦的美誉，且有南太湖明珠之称。2010年六普常人口289.4万人。[2] 湖州特产有湖丝、湖笔、太湖三宝、太湖百合、湖州雪藕、长兴白果、长兴板栗、安吉白片、莫干黄芽、顾渚紫笋等。湖州美食有震远同玫瑰酥糖、丁莲芳千张包子、张一品酱羊肉、周生记馄饨、诸老大粽子、洗沙羊尾、三丝肚裆、老法虾仁、雪梨鸡丝、干挑馄饨、菱湖雪饺、烂糊鳝丝、藏心鱼圆、湖式剪羊肉、长兴干挑面、长兴爆鳝丝等。湖州工艺品有安吉竹扇、双林绫绢、善琏湖笔、湖州羽毛扇、长兴紫砂壶、长兴百叶龙等。湖州是以上海浦东开发开放为龙头的长江三角洲地区“先行规划、先行发展”的14个重点城市之一，“长三角城市群”成员城市。历史文化名城、森林城市、园林城市、卫生城市、环境保护模范城市、旅游城市、特色魅力城市、十大魅力城市、极限运动之都、毛笔之都、书法城、全国双拥模范城、浙江省文明城市。
『叁』 为什么浙江教育考试网登录时显示登录失败,您的密码错误且已被禁止使用"号+准考证号"来验证登陆!
应该说各地都有各地的政策吧。当教师要有书，这是规定的。一般来说，读师版范类的，权毕业时就有书了，不是师范类的，要先拿到自学考试类相应学段的教育学和心理学的合格证书，然后去参加教师资格的考试，我这里说的是浙江省的情况。有了书，说明你有资格了。但是这和在编教师又是两种概念了。一般来说，有了资格证书，才能当教师。要当正式在编教师，前提是必须具有。
『伍』 浙江省全国学籍号查询
一、浙江中小学学籍管理系统网址如下：//
(5)浙江省和教育登录平台登录扩展阅读：
学籍编码规则
对于有号的学生：G+号。
对于没有号的学生：J+按号编码规则生成的数字（6位学校所在地区划码+8位出生日期+3位顺序码+1位校验码）。
全国中小学生学籍信息管理系统于2012年秋季学期实现全国联网并试运行。该系统将为每名中小学生建立全国的、跟随一生的学籍编号，从小学一直沿用至研究生教育乃至。
『陆』 联通手机浙江省和教育收不到
根据您提供的信息，接收不到短信或有以下原因：
3、排除以上原因后，您可以尝试在其他地点测试能否接收，看是否为当地信号弱的原因。
若以上问题都不存在，请您联系当地的人工处理此问题。
『柒』 浙江教育考试网那个三项高考登陆的地方在哪
1、成绩查对原则:
2、成绩并在全国范围内实现学生转学、升学等动态跟踪管理，对解决农村“控辍保学”、进城务工人员随迁子女入学、留守学生等教育热点、难点问题提供有力支撑。查对工作程序:
考生凭本人、准考证或自行打印的成绩单，于10月10日17:00前向当地招生办理查对申请手续，逾期不办理。各市、县（市、区）招生在10月13日17：00前系统（10月8日开启）上报通用技术纸笔考试成绩查对信息。
于10月17日前向各地招生反馈成绩查对结果，对纠正的考生成绩，以《成绩更改通知单》形式反馈，并在考生成绩信息库中予以更正。
浙江省校讯通登录方式如下：
1、打开网址，详见下图；
该系统的初始登录用户名和密码分别是：
用户名：姓名首字母(如张三的就内是zs)+后6位
密码：身容份证后6位
如果已经修改过该登录密码，而且又忘记，则可以通过以下途径解决：
1、登录“浙江省教师培训管理平台”，在登录页面点击“忘记密码”，根据提示进行用户验证，然后重置密码。
2、联系“浙江省教育技术中心”，由相关部门的相关帮忙解决。
地址：浙江省杭州市学院路35号浙江教育综合大楼
或0571-8888-7059
浙江省教师教育质量中心微信如何登入
（2）继续有针对性地开展现代教学手段技术的培训。我校积极为教师创设现代信息技术教育的平台。全体教师充分利用各种渠道，合理利用课余时间浏览网上各种有用信息，充分利用网上有用信息服务于自己的实际教学。1.首先打开手机微信。
浙江教育考试抄网三项高考登陆的袭地方在浙江省教育考试院网站//zjzs2、其次使用微信扫一扫功能扫描右侧二维码，关注“浙江省教师教育质量中心”公众号。
3、关注后，进入公众号，点“微信登录”，输入省培训据介绍，教师的师德记录在系统中也有显示，特别是教师的获奖情况、典型善举等记录。同时，违背师德规范的也将记录在案。王定华表示，对于师德不良者，在晋级、提职等方面要实行一票否决。管理平台个人账号和密码及，在点立即绑定即可。
如何查询自己的教师培训平台是否迁出
『捌』 如何登录浙江省校讯通平台登录全国教师管理信息系统“国内培训”，进行查询。需核对在全国教师管理系统中是否已录入。相关在编教师信息，全国教师管理系统中非在编、非专任教师不会同步到教师培训管理平台，新增或调整的在编教师信息会在1天24小时）内同步到教师培训管理平台。
如果没有也可以打电话查询。
全国教师管理信息系统，是针对全国教师的一种网络管理信息系统，该系统由全国、省级、市级、县级、学校层面分层管理，包含教师任职3、鼓励教师参赛，加速教师发展。鼓励教师积极参加各级各类教育教学竞赛活动，以竞赛促学习，以竞赛促发展。如区“教育教学论文”评比、“新常规新设计”评比、区骨干教师评选、区“教学新苗”、区优质课评比等等。、学历、年龄、教学情况和师德情况等。
教师工作司司长王定华介绍，教师管理信息系统包括教师任职、学历、年龄、教学情况和师德情况等内容。该系统由全国、省级、市级、县级、学校层面分层管理，各自拥有不同权限，教师也可以对系统中部分信息进行阅览或更新。他指出，该系统的建成将有利于开展精准管理工作，提升对教师的服务能力。在义务教育阶段，可通过这一系统了解教师的准确情况，有利于推动县域教师轮岗交流。
学校学年校本研训工作总结
『肆』 有,就可以进入浙江教师管理平台吗学校学年校本研训工作总结1 学校20xx学年校本研训工作总结随着素质教育的改革的深入发展，教师的专业化成长与有效的专业培训指导的矛盾已日益突出。就目前门安排的培训活动已无法满足众多教师的学习需求，因此教师专业素质的提高仅靠专家的指导远远不能适应形式的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，界坑学校借助县组织的“浙江省教师培训管理”平台上的校本研训项目为抓手，沿着农村小班化教学主线进行设计与实施。回顾一年的工作，我校立足实际，采用灵活有效的研修方式，在加强校本研修上有了自己见解，现总结如下：
一、寻找难题，订方案为了便于开展校本培训工作，界坑中学教务处在学期初就制订了详细可行的校本培训和教研组，教研工作与校本培训有机融合，培训将公开课、专题研讨会、理论学习等全部纳入其中。此外，学校加强了对青年教师教学能力和教育行为的培养，开展了教学技能培训，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。在各教研组的共同商讨下，最终决定开展“探索农村自然小班化有效性教学”的研训项目，希望对症下，通过自主研修、专家的方法学习理论知识，努力提高各位教师的专业理论水平。利用集体备课、互听互评、研讨交流等多种形式汲取新理念，提高教师的实际作能力，帮助教师解决实际教学工作中的问题。
二、严谨扎实，抓制度
扎实有效的研训活动，需要有完善的管理机制构和机制。本次研训项目成立了以吕秀望为人、教导主任麻益斌为具体负责人，各教研组为实施者，每位教师为实际参与者的研训网络，定期开展研训活动。此次研训项目管理制度严谨，有专人负责考勤、资料收集、台账整理、后勤等工作，个教师分工合作以提高研训效率。
三、研训结合，促进提高
为充分调动教师学习的积极性，提高培训效率，使教师真正把学得的新理念转化为教学教育行动。界坑中学采取了“研训结合，以研促培”的策略来营造浓厚的学习氛围。开展切实有效的教研活动，每人每学年至少开一节校级展示课，由各教研组长具体负责集体备课，认真落实听课任务。积极参加校外举行的各项竞赛活动，努力促使骨干教师脱颖而出。学校积极组织骨干教师参加区、市、县组织的各类竞赛，收获颇丰：我校麻益斌老师在20xx学年第二学期获得“永嘉县语文学科骨干教师”称号；麻益斌、郑晓莉老师分别荣获20xx学年第二学期“学区教坛中坚”和“学区教坛新秀”称号；教育科研能力是校本培训的一个重要内容，学校注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，有效地开展课堂实践，教师从教学实践中不断总结经验和教训，郑晓莉老师获得“永嘉县20xx年教科研先进个人”称号。
四、美中不足，再努力
通过“探索农村自然小班化有效性教学”的研训项目，教师们对小班化教学活动的认知进入了一个新的高度，在教学方法上有了更多的新理念新元素。但也还存在着一些问题需要调整和改进，如部分教师参与不够积极，不愿发成绩查对限查主观题有无漏评，积分、统分有无错，等级评定有无错。言、交流。参训的个别教师过于羞涩不愿主动积极互动，影响整个培训氛围。
总之，校本研训工作是初中教师成长的主要路径，我们希望能一直以积极向上的心态赢取更多的成长和发展，让永嘉科研之路越来越扎实。
学校学年校本研训工作总结2 在这过去的.一学期中，我校本着求真求实的科学态度，以师德为首，将观念的转变，理念的提升贯彻于校本研训的全过程，坚持在学习中实践，在实践中研究，在研究中反思，初步构建以案例和课例为载体，将理念和专业的与行为的跟进有机结合的校本培训模式，推进学校办学特色的可持续发展，不断提高教师的创新素质,提升教育教学理念、教育教学能力、科研意识与水平。具体工作汇报如下：
一、以各教研组为依托，实抓教学常规。
以一月一查为契机，各教研组围绕“做好一节课”这个主题，以课例研究为载体，规范备课行为，认真落实区《关于进一步加强龙湾区义务教育阶段学校教师备课及管理工作的通知》，强化课堂关键学习活动的设计、展开和落实，促进学生真正有效的学习；强化核心知识梳理、核心问题设计和板书设计，通过提高备课质量促进学本课堂研究。
二、继续深入开展以“做好一节课”为主题的课例研究：
在上学期的课例研究基础上，本学期主要通过开展全员“晒”课活动，试图让“课例式”研究扎根、发芽、开花、结果，朝着“一师一优课”目标前进。本学期各教研组紧紧围绕“做好一节课”这一主题，努力让每个教研组成员都能真正参与到校级层面的教学研究，简简单单、扎扎实实，有所思、有所得。其中以语文组为突破口，起作用，借助合作校大平台，以“一节课”为对象展开研究，重点解决课堂教学中存在的问题，把研究融入备课、说课、上课、观课、议课全过程，把教师引入研究状态，学习研究方法，使学习、思考与研究成为他们的职业习惯，促进教师专业成长。同时，保证定期定量定主题开展教研活动，使教研活动规范化、专题化和经常化，真正做到全员主动参与化，从而提升教师自我反思的意识和能力，改进自身的教学行为，实现有效课堂教学的同时促进教师专业化发展。
三、1、您可先检查信箱是否已满，如果是请删除部分信息；规范课题管理，提升研究质量：
我校去年原有2个区级课题，分别是数学学科《学本理念下的小学数学高段合作学习有效性的实践研究》和美术学科《农村小学生美术学习兴趣培养的实践研究》。今年又立项了3个新课题，分别是语文学科《课外阅读促进小学语文阅读教学的实践研究》，心理健康学科《培育小学生阳光心理的课程开发与实施》，音乐学科《利用有效游戏促进三年级学生建立固定音高概念的研究》。本学期，我校教科室主要负责好课题的研究的指导工作，以及督促课题负责人员按照课题研究进行认真、细致的研究，规范有序地抓好课题的过程管理，秉着用教育科研的思想和方法来课堂变革的实施，推进课堂变革的进程。扎实的课题研究离不开一支精干的骨干教师队伍，因此通过树立科研意识促进教师的快速成长。
四、重视校本研修，打造教师队伍。
1、创设学习机会，促进教师成长。采用“请进来，走出去”的方式，努力创设一切机会，如：第七合作校的校本研训合作，外出培训学习等，积极组织教师外出听课，开阔教师的视野，教师做新课改的积极实践者，促进教师的专业化成长。
2、通过业务练兵，厚实业务素养。通过上公开课、参与教学研讨、互动评课、积极撰写说课稿、评课稿、大练基本功等活动，厚实教师们业务素养，促进青年教师的可持续、跨越式发展。
4、吸收教育新论，提升理论水平。积极为教师配备更多的教育教学用书，并及时向教师书目，如：这学期给每位老师购置了《教有所思》、《爱，然后教》《别嫌我们长得慢》等书籍，以为每位老师本学科的专业理论书籍，如《小学数学教师》、《少儿美术》等杂志，做到人手一本，并鼓励轮换看，努力创设教师阅读氛围，积极鼓励教师及时吸收教育教学新理念，努力提升理论水平。
很多教师忙于业务及进修，忽视总结自己平时工作中的成功经验或失败教训，故一学期下来，发表和参评的文章不多，今后，要定期开展学习理论研讨、听课评课、教育中的得与失、专题等活动，以此来督促教师及时小结，切实有效的提高教师的科研水平，逐步提高教师撰写的能力。另外，课题研究是学校发展的动力，是学校教科研工作的重点，也是培养锻炼提高教师教科研能力的重要手段。针对我校今年新立了3项课题，我校将继续鼓励广大教师结合自己的教育教学经验进行课题申报，指导教师把课题研究与教育教学工作紧密结合起来，切实做到以科研促教学。
学校学年校本研训工作总结3 本学年我校组织全体教师在全面理解教师专业化发展和教育创新重要意义的基础上，通过学习和实践，进一步统一思想、更新观念，不断提高教师的专业化水平，提高广大教师实施新课程的能力，结合我校实际，制定了我校《新常规，新课堂》校本培训方案，并以此推动我校的基础教育课程改革的深入发展。从而建立起一支高素质的教师队伍。校本培训和校本教研，是教师成长的一只方舟。因此，做好校本培训工作非常重要，下面把我校本学年开展的校本培训工作总结如下：
（一）重视，认识到位，制度保证
都非常重视校本培训工作，成立了任组长的校本培训小组，加强对校本培训工作的指导，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。
学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了教师上课有教案，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。
（二）采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质。
（1）、名师模式。一学年来邀请了许多名师莅临我校指导，如杨显攀、刘衍光等，每次与会老师们针对堂课各抒己见，同时也提出了自己在教学中碰到的困惑和疑虑，请名师们指点迷津。他们独特、创新的教学方法与理念为我校教师的专业成长指明了方向，受益匪浅。
(2)、案例培训模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式，通过教师模范试教，参与式的研讨，教师运用课改的理念，对课例进行分析（今年研究的主题是教师基本功）,从中领悟教师语言精练的重要性，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。
(3)、导师指导模式。即以老带新的培训模式。对新教师的培养，学校采取了“拜师结对”的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本培训内容，且拜师是相互的，能者为师。在课堂教学方面，老教师是师傅，在网络教研等方面，青年教师是师傅。在教科研培训中，师徒可以共同承担同一科研课题，在研究过程中，相互合作，共同受益与提高。
(4)、自主学习模式。主要通过名师光盘学习，这种培训模式由教师进行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培，并实施，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。
（三）校本培训内容丰富多彩。
(1)新课程理念培训。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。加强通识培训，主要抓好四方面的工作：一是明确培训目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保培训时间：用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研活动，通过课堂教学评选出校内各科优质课、公开课、课共10节次，听评课20节次。在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，要求外出学习的教师返校后，及时向教导处、学校传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。
传统的培训，形式上大多是讲座辅导，内容基本是从理论到理论，但教师最渴望的是如何将理论落实到实践之中。本学期，“基本功”成为我校教师校本培训的主旋律。可以将培训地点设在课堂，一边教学，一边研讨。由培训者先亲自上课，然后结合实践讲理论，将新课程的理念通过课堂直观地表现出来。还可以请教师先针对课堂教学出现的问题，培训者走上讲台，组织教学，让课堂变成一个学习与交流的场所。在这里，没有传统意义上的“教师”和“学员”，大家都是平等的参与者，教师不再把自己当作被动的受训者，而是积极主动地参与。讲座学习也发生了实质性的变化，不再单纯讲理论，而是分析案例，在案例中让教师潜移默化地接受理论。
（4）、抓好骨干教师培训工作。组织了校内优质课评比活动，另外，学校十分重视教师业务能力的提高，想尽办法安排骨干教师参加各级各类的培训学习，如平时参加外出学习，学校给调课，解除教师的后顾之忧，安心学习。
（四）校本培训后的反思
（1）教师的理论学习，没真正落到实处，仍要加强督促。
（2）教师的教育教学反思力度不够。
（3）培训形式还要调整。
为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，继续以年轻教师为培训重点，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促教师的专业化发展。
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