新课程下如何加强高中化学实验教学分析论文
教学思想：1、“教学主导，学生主体。”2、遵人认识规律，根据所教班级学生年龄牲三、品不纯和知识水平等具体情况进行教学安排。如何上好高中化学实验课论文
化学实验小论文 化学实验论文怎么写
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设计人：朱世贤
化学实验是一种生动、有效的研究方法,它是检验化学原理的客观标准,是促进化学学科和化学工业发展的基本途径.所以,化学家认为,实验是化学的灵魂,是化学的魅力所在,是激发人们不断产生探求化学奥秘的极大兴趣的主要源泉.以实验为基础是化学学科的重要特征之一,化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用.化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣,创设生动活泼的教学情景,帮助学生理解和掌握化学知识和技能,启迪学生的科学思维,训练学生的科学方法,培养学生的科学态度和价值观.高中化学新课程标准将化学实验作为进行科学探究的重要方式,提出“学生在设计实验方案、进行实验作、观察记录现象、进行数据处理、获得实验结论的过程中,不仅能获取知识、技能和方法,提高探究能力,还能形成良好的情感态度和价值观”.
谁能帮我找一篇化学必修一的如何做到化学实验安全的500字论文...有急用，谢谢...
在做实验过程中要注意反应物的纯度和反应过程中生成物的纯度,如果粗心大意,可能造成危险。兰州五中的吧
一、违反作规定
不管是演示实验还是分组实验,在做实验前,老师或者实验员一定要给学生讲清楚实验作要求,否则就可能发生危险。
例如:点燃氢气必须先检验纯度。如果你在用锌和盐酸反应制取氢气的演示实验过程中,开始放的锌粒量少,反应过程中你发现锌粒量少时,再打开反应器装上锌粒,塞上塞就点燃,就会引起仪器爆炸。为什么会发生爆炸呢?这是因为你违背了点燃氢气前必须检验纯度的作规定。实验过程中打开塞装锌粒跟实验开始时装锌粒相同,反应器里进入了空气,氢气和氧气混合,点燃都会发生爆炸。
配置稀硫酸时,应该把浓硫酸慢慢倒入水中,并且用玻璃棒不断搅拌,因为浓硫酸的稀释过程要放出大量的热。如果颠倒顺序,就会有硫酸溅出伤人,发生。
用酒精和浓硫酸加入瓷片加热制乙烯,用排水取气法收集完毕时,先撤去了酒精灯,冷水就会沿导管流入盛浓硫酸的烧瓶,以致引起烧瓶炸裂。加热制取气体并用排水法收集,实验完毕时,应先把导管从水里撤出,再撤酒精灯。上面的作正好颠倒了,先撤去了酒精灯,还没来得及取导管,水就会沿导管流入反应器,引起仪器炸裂,溅出硫酸,发生危险。
二、实验用过量
一些实验虽然剧烈,但试剂量小并无危险,用量稍会发生危险。在保证实验效四、教学程序：1〖复习〗讨论氧气和氢气实验定制取垢比较，挂出小黑板表格：果的前提下用量宁少勿多。
例如:红磷在氧气里燃烧时,反应很剧烈,很危险,但量少时并无危险。在做分组实验时,让学生观察红磷在氧气里燃烧时的现象,放入的量一定要适量,不得随意用,否则就会发生意外。
做分组实验让学生观察钠、钾在水中反应的现象时,如果钠、钾的量过大,就有可能因反应剧烈发生伤人。
用小苏打和浓硫酸反应做二氧化碳的灭火实验。如果小苏打和浓硫酸用量大,产生气压过大,会冲开胶塞,喷出酸液。如果这样,就会发生烧坏衣服,腐蚀作者手的。
点燃氢气等可燃性气体时,必须把空气排净才可点燃气体,否则,就可能发生气体爆炸。所以在点燃这些气体之前,必须验纯。防止气体中有空气,保证气体的纯度,杜绝爆炸现象的发生。
四、使用标签失落的试剂
在实验中对标签失落的试剂,凭主观认为,没有经过检验确定就使用,可能造成伤害的发生。
五、实验室通风效果不好
在演示、、等有毒气体时,或学生实验可燃性气体。如制氢气、乙烯、乙炔等时,如果实验室空气不流通,有毒、易燃气体逸散到空气中越积越多,达到一定浓度,会引起师生中毒或其他意外。因此实验室应安置通风橱、换气扇等通风设施,必须做到实验室空气流通。
以上发生的看起来很可怕,其实化学实验并不可怕,安全实验的关键是熟悉作步骤,了解反应规律,按照作要求进行实验,危险也能变为安全。反之,安全也变得不安全。在做实验中必须做到不懂要问,不可蛮干。否则,在实验过程中一旦发生,危及师生的安全,甚至致残造成终生不幸,也会影响学生学习化学的兴趣。
为安全地进行化学实验,实验时一定要做到以下几点:
1.一切实验一定要按照作规定进行;一定要在预备室准备好,做到实验无误,方可拿到教室或实验室做。
2.做有毒、可燃性实验时,一定要打开门窗,使空气流通。
3.有可燃性气体参加的实验,在点燃或加热前切勿混入空气或氧化剂。
4.用量宁少勿多,不要取用未经鉴定无标签的试剂,随配随用,不可久置。
5.没做过的实验要向能者请教或查清资料再做,不要冒然实验。
6.步骤多的实验,作顺序要记熟,不可看一步做一步。
7.实验室要有一定的安全设施。
8.熟悉实验室的急救方法看见金子，没有人不喜欢，第三位被录取也不是因为他拒绝金子，而是因为他的回答明确表达了对安全的重视。问题补充：和处理措施。
只要我们了解各种化学实验发生的引发原因,遵循作规程,认真仔细地进行作,就可避免各种的发生,做到安全实验。
化学实验报告（论文）怎么写？正规一点的！谢谢
在试管中用匙装入少量石灰石，并倒入适量稀盐酸，体积不超过试管容积的三分之一；实验人员 实验日期
2、实验现象：次实验时，上面的蜡烛先熄灭，下面的蜡烛后熄灭；教学目标实验作顺序
实验现象
实验结论
化学实验论文 开头 介绍实验 实验目的......悬赏30
21世纪的教育，应该是素质教育，教育学生学会生存、学会学习、学会关心。化学教育不能仅仅局限于化学知识的传授，而应当成为关于化学的广泛应用及价值的教育，要主动地适应受教育者的兴趣和目的多样性的需要。特别是初中化学属于义务教育阶段，是化学基础教育阶段，不仅仅要关心提高化学课程的理论水平。学科知识体系等学术性问题，还要特别关注每天都会接触到诸多生活中的化学问题，如水、食物、环境保护、能源和材料、资源等。实验室制取二氧化碳及探究二氧化碳化学实验报告
一、用稀盐酸和石灰石制取二氧化碳
实验器材：大试管、单孔橡皮塞、带胶皮的导管、集气瓶、水槽、铁架台附铁夹、矿泉水瓶 实验品：稀盐酸、石灰石（碳酸钙）
实验步骤循环水泵、多用途旋转蒸发器、冰箱、供箱等大型仪器应固定在离电源插座近的地方，不要轻易移动。电炉、电热套、显微镜、磁力搅拌器等仪器使用后，要检查、维修，并集中放置。［３］为了方便使用和年底的清点对帐，本实验室根据低值耐用品和固定资产的帐单进行了汇总并做成电子文档，如电热套有四种型号，列出型号、厂家、每种型号总台套数、现有台套数、借出情况及存放地点。这方便了实验室的日常管理，也能及时找到学生和教师需要的仪器，大大节省了时间，提高了实验室工作效率。：
按照要求将实验室制取二氧化碳的简单装置组装好；
将导管通入水槽，检查装置的气密性
.塞上橡皮塞，将导管通入集气瓶中，使用向上排空气法收集二氧化碳，一段时间后取出导管，用毛玻璃盖住瓶口，共收集两集气瓶及一矿泉水瓶二氧化碳；
将点燃的木条放在集气瓶口，木条熄灭，说明二氧化碳已经收集满。 实验原理：
二、验证二氧化碳的物理性质 实验器材：烧杯、阶梯蜡烛
实验品：收集到的一集气瓶二氧化碳
实验步骤：1.用火柴引燃放在烧杯中的阶梯式蜡烛；
2.将集气瓶口的毛玻璃移开，顺着烧杯口将集气瓶倾斜，使二氧化教学评价是教学活动效果的测量。教学评价是以教学为中心，依据教学程序、教学策略、教师素质、师生活动、教学效果等方面进行评价，既要评教、评学，又要评价对课堂教学模式的应用。碳气体进入烧杯。
第二次实验时，下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。
现象分析：由于次从烧杯有蜡烛的一面倾倒二氧化碳气体，所以上面的蜡烛先熄灭，下
实验结论：1.二氧化碳一般不支持燃烧；2.二氧化碳的密度比空气大。
①小论文：回顾中学物理、化学或生物，写出一个包含“现象+理论解释+实验验证”的短文
2、功能目标培养实事求是的科学态度，发扬探究精神，激发创造能力和可持续发展能学力。培养学生学会查阅资料、分析资料、测定和处理数据的科学方法为什么远视眼 在看近处时要摘下那？
理论解释：因为 焦距落在了 视网膜后方三、课堂教学模式的基本结构，远视镜可以让焦急落在视网膜上。
实验验证：两个放大镜 一块白纸板模拟视网膜，调整放大镜A与B，使聚光焦点位置落在白纸板上。移去放大镜A。此时模拟 远视眼没带眼睛时的状态。在放上放大镜A，此时焦点落在白纸板上，此时就成像了。
细心写面的蜡烛后熄灭；第二次实验时从烧杯没有蜡烛的一面倾倒二氧化碳气体，由于二氧化碳的密度比空气大，故二氧化碳沉入烧杯底部，下方的蜡烛先熄灭。出来的 望采纳~
一个好的化学实验、或者现象 可以写4000字论文的
铵盐和碱的吸热反应……
基础反应，不很高深，国内的话……其实是初四的……不过这边是12级没错啦~
论文的话，可以讨论反应原理，实际应用等
这个反应的实际应用应该可以写出很多东西来~
这是类反应，不用具体例子，所以能拓展的就更多了
还可以由此发展到其他反应当中去
比如说利用吸热原理来改变其他反应条件从而改变反应结果~
你们的论文貌似不用很高深的……关（二氧导电涂料化碳为后来拼续部分）填表过程中鼓励生发言。键看论述……
字数嘛教学程序是教学活动环节的顺序结构，确定教学活动中教师和学生先做什么，后做什么，应该完成的各项教学任务。，在于“凑”~~~
加油吧~
求初中的物理实验论文和化学小制作！
注意：这些复合剂应当仅在接缝将不会破裂时使用。 硅酮和柔性聚异乙烯1 通常牛顿定律的教学，一般是按教材编排顺序，先进行演示实验引出课题，然后通过讲解伽利略与亚里士多德的争论，消除“力是维持物体运动原因”的错误观念，进一步通过做斜面小车实验证明牛顿定律的正确性，让学生运用牛顿定律去解释日常生活中的现象，从而完成整个教学过程．
实I、------探究教学模式验名称为了检验学生学习和掌握牛顿定律的情况，我们曾用这样一道题目来检测学生．题目如下．你坐在向前匀速直线运动的汽车里，将手中的钥匙竖直上抛，问当钥匙落下来时是落在手里，还是落在手后面．全班56名同学在试卷上皆答：落在手后面．问其原因，皆曰：汽车在走，而钥匙抛出后不再向前走了．
2 怎样更好地改进牛顿定律的教学效果，使牛顿定律的教学效果真正是实实在在意义上的令人满足．我们认为，囿于一般形式上的教学方法的改进已是隔靴搔痒，而必须深入到学生的认知结构中去考察学生产生错误认识的根源．
认知心理学的理论告诉我们，学生学习物理概念、规律时所形成的错误，常常是由于其头脑中的前科学概念的影响．
所谓前科学概念，是指儿童在学习物理课程以前的生活实际中，对各种物理现象和过程在头脑中反复建构所形成的系统的但并非科学的观念．比如牛顿定律就是如此．在物理教学中，那种认为只需要“正面”传授知识，学生就能接受，如果他们仍不理解，可以多讲几遍就能达到目的的想法，实践证明是过于天真了．因为在有些学生的经验中，早已有了与亚里士多德“力是维持物体运动原因“的理论类似的观念．这样，当他们学习了牛顿定律之后，就可能把定律纳入到自己原有的认知结构中，牛顿定律实际上成了“力是维持物体运动原因”的代名词．让他们解释用手推车、用脚踢球等一些不易暴露错误观念的生活实例时，他们也能解释得头头是道．但当解释用手抛钥匙、飞机扔炸弹的例子时，他们却又运用亚里士多德的理论去解释，其错误观念暴露无遗．这正是牛顿定律教学效果不佳的症结之所在．
化学小制作：制取氧气：很简单的，取若干，加入大试管，试管略微向下倾斜，在试管口加一团棉花，防止固体物进入导管，用带导管的胶塞塞住试管，检查气密性：连接一起后，双手捂住试管，将导管另一头插入水中，一段时间后，导管口有气泡冒出则气密性好。左端放大试管加，固定在铁架台，右端放置水槽，将集气瓶内装满水后倒扣水中，先点燃酒精灯，加热，不要立即将导管插入集气瓶啊，会有空气的，这样氧气就不纯了，过一会，气泡冒出有规律且平稳时可插入集气瓶进行收集，这是用的排水集气法，集满后先移除导管，后熄灭酒精灯。检验氧气方法：用带火星的木条放入集气瓶内，若复燃则为氧气。
反应表达式：文字：→（加热）+二氧化锰（双氧水制取氧气需要的催化剂）+氧气
化学表达式：KMnO4→(加热）K2MnO4+MnO2+O2
化学方程式：2KMnO4=（加热）K2MnO4+MnO2+O2↑
帮我写份初中化学论文！！！！急用！！3000字！必谢！
初中化学论文-浅谈初中化学课堂教学模式的研究
学校的教育活动有百分之九十的时间以课堂教学形式进行的，研究课堂教学模式是教育、教学必革的重要课题。初中化学是九年义务教育的一部分，必需推进素质教育，启迪学生的思维，培养学生能力，研究初中化学课堂教学模式是十分重要。
一、研究课堂教学模式的必要性
二、课堂教学模式
我国关于课教学模式的说法大致有三种。属于方法范畴，认为教学模式就是教学方法，或是多种教学方法的综合;第二、教学模式是各种教学方法在具体时间、地点在具体时间、地点和条件下表现为不同的空间结构和时间序列，从而形成不同的教学模式；第三、教学模式是人们在一定教学思想指导下，对教学结构作出的主观选择。综合各种认识下，我们所要研究的教学模式是教学过程的结构，在教学理论指导下，根据教学目标设计教学环节，配有相应教学策略和教学措施，并将教学模式具体转化为初中化学课堂教学模式。
教学理论
教学目标教学模式教学策略教学评价
1、教学理论和教学思想
任何教学模式都有一定的教学理论或教学思想为依据。教学理论和教学思想决定了教学环节的选择和教学策略和运用，明确了教学评价的指向，可以认为教模式是教学理论的一种简化形成。
3、教学程序
4、教学策略
教学策略是教学活动中为教学服务并体现教学手段和方法的原则。教学策略确定了在教学活动中师生生活动的方式、方法、任务、地位、关系等。教学策略一般可分为教师的策略，学生的策略。教学策略一般可分为演绎推理、归纳推理、联想推理、类比迁移、分层递进、形象比喻、摹仿作、自主探究、激发支机、师生合作等
5教学评价
介绍几种课堂教学模式
1、教学理论布鲁纳的发现法学习理论认为：认识是一个过程，而不是一种产品。奥苏贝尔的同化理论认为:学生认知结构中新旧知识的相互作用导致新旧知识的同化,不仅使新知识获得了意义，而且知识也因得到了修饰而获得新的意义。用------探究的方式教会学会学生学习
3、教学程序课题兴趣----素材疑问----点拔、设、验证----评论、结论
4、教学策略教的策略是分层递进，学的策略是自主探究。
5、教学评价内部动机：直接经验的获得；知识只结构的形成；思维能力的培养。
II、辅导------自学教学模式
1、教学理论现代教学论认为大脑的情感边缘系统部分是通向持久记忆的大门，激感，会把学到的东西溶入记忆中去。
2、功能目标调控学习过程，达到有效学习；从感知、理解、识记等方面逐步得到发展，从而达到双基落实和知识技能的提高。
3、教学程序
主题情感----目标阅读思考----设疑讨论质疑----反馈讲评
4、教学策略教的策略：创设情境、激活思维、组织讨论、评价激励；学的策略：知识编码、有效记忆、集体效应、创造思维。
5、教学评价教学目标多元化、学生从“学会”到“会学”，学习结果的检测等。
合肥市初中义务教育化学课堂教学模式卡片
学校：安农大【实验】由教师演示泡沫灭火器实验，简要介绍人口装置。（若时间允许，能将一只报废的泡沫灭火器实物边拆边讲，以满足学生兴趣。）附中
章节：第五章第四节《二氧化碳的实验室制法》
一、理论依据：学生学习知识的过程遵循“由感性到理性、由表及里、由浅及深、由此及彼”这一规律。
二、功能目标：充分调动学生学习化学的积极性和主动性，发展学生智力，培养自学能力（阅读、观察、思维、想象以及化学实验作）
三、实施条件：1、学生已经获得了氢气和氢气的实验室制法初步知识，有过动手做实验的初步实践；2、本节教材的写法采用的是计论模式，便于学生学生自学；
3、本节课演示实验作简单易行，所需仪器品均为中学化学实验常用物品。
浅谈初中化学课堂教学模式的研究
合肥市教委教研室蒯世定
学校的教育活动有百分之九十的时间以课堂教学形式进行的，研究课堂教学模式是教育、教学必革的重要课题。初中化学是九年义务教育的一部分，必需推进素质教育，启迪学生的思维，培养学生能力，研究初中化学课堂教学模式是十分重要。
一、研究课堂教学模式的必要性
初三化学是起始学科，仅仅设一学年，受中考（含预选）时间、分数、学校的条件等多方面因素的影响，初中化学教学时间短、任务重、适应慢、难度大，教学效果不尽人意。研究初中化学课堂教学模式，精心设计和选用一定的教学模式，精心设计和选用一定的教学模式，有利发挥教师的创造性，调动学生学习的积极性，师生共同活动，完成教学任务。
二、课堂教学模式
我国关于课教学模式的说法大致有三种。属于方法范畴，认为教学模式就是教学方法，或是多种教学方法的综合;第二、教学模式是各种教学方法在具体时间、地点在具体时间、地点和条件下表现为不同的空间结构和时间序列，从而形成不同的教学模式；第三、教学模式是人们在一定教学思想指导下，对教学结构作出的主观选择。综合各种认识下，我们所要研究的教学模式是教学过程的结构，在教学理论指导下，根据教学目标设计教学环节，配有相应教学策略和教学措施，并将教学模式具体转化为初中化学课堂教学模式。
1、教学理论和教学思想
任何教学模式都有一定的教学理论或教学思想为依据。教学理论和教学思想决定了教学环节的选择和教学策略和运用，明确了教学评价的指向，可以认为教模式是教学理论的一种简化形成。
3、教学程序
4、教学策略
教学策略是教学活动中为教学服务并体现教学手段和方法的原则。教学策略确定了在教学活动中师生生活动的方式、方法、任务、地位、关系等。教学策略一般可分为教师的策略，学生的策略。教学策略一般可分为演绎推理、归纳推理、联想推理、类比迁移、分层递进、形象比喻、摹仿作、自主探究、激发支机、师生合作等。
5教学评价
四、介绍几种课堂教学模式
1、教学理论布鲁纳的发现法学习理论认为：认识是一个过程，而不是一种产品。奥苏贝尔的同化理论认为:学生认知结构中新旧知识的相互作用导致新旧知识的同化,不仅使新知识获得了意义，而且知识也因得到了修饰而获得新的意义。用------探究的方式教会学会学生学习
2、功能目标培养实事求是的科学态度，发扬探究精神，激发创造能力和可持续发展能学力。培养学生学会查阅资料、分析资料、测定和处理数据的科学方法。
3、教学程序课题兴趣--→素材疑问--→点拔、设、验证--→评论、结论
4、教学策略教的策略是分层递进，学的策略是自主探究。
5、教学评价内部动机：直接经验的获得；知识只结构的形成；思维能力的培养。
II、辅导------自学教学模式
1、教学理论现代教学论认为大脑的情感边缘系统部分是通向持久记忆的大门，激感，会把学到的东西溶入记忆中去。
2、功能目标调控学习过程，达到有效学习；从感知、理解、识记等方面逐步得到发展，从而达到双基落实和知识技能的提高。
3、教学程序
4、教学策略教的策略：创设情境、激活思维、组织讨论、评价激励；学的策
略：知识编码、有效记忆、集体效应、创造思维。
5、教学评价教学目标多元化、学生从“学会”到“会学”，学习结果的检测等。
合肥市初中义务教育化学课堂教学模式卡片
学校：安农大附中
章节：第五章第四节《二氧化碳的实验室制法》
由此及彼”这一规律。
二、功能目标：充分调动学生学习化学的积极性和主动性，发展学生智力，培养自学能力（阅读、观察、思维、想象以及化学实验作）。
三、实施条件：1、学生已经获得了氢气和氢气的实验室制法初步知识，有过动手做实验的初步实践；2、本节教材的写法采用的是计论模式，便于学生学生自学；
3、本节课演示实验作简单易行，所需仪器品均为中学化学实验常用物品。
2、【板书】学习气体实验室制作法的思路和方法；
（1）需要研究该气体实验室的化学反应原理；
（2）需要研究制取该体所采取的实验装置；
（3）需要研究如何验证该气体。
3、【引题】通过对氧气实验室制取的比较可知：制取气体的人口选择取决于化学反应原理，收集气体的方法取决于该气体扔物理性质。下面我们要学习二氧化碳的实验室制法，请同学们运用上面所总结的学习思路和方法共同来研讨。
【板书】第四节二氧化碳的实验室制法
4、【讨论】已经的能够着重二氧化碳的化学反应有：木炭在空气或氧气中燃烧；加热石灰石；高温下木炭还原氧化铜；在空气中燃烧。
【讲述】以上这些化学反应虽然都有二氧化碳产生，但在实验室里制取二氧化碳都不采用，为什么？这个问题留待课后去探讨，请同学们阅读课本
93页内容：（一）实验室制取二氧化碳的化学反应原理；（二）、实验室制取二氧化碳的装置；（三）、实验室制取二氧化碳。阅读后带着下列问题观看演示实验：
【实验】先由教师演示检查装置的气密性作，再请丙名化学成绩较好的学生上台做制取、收集和检验二氧化碳的实验。实验后及时讨论和讲评观察到的现象和实验作。
搞定了6、【小结】仍以表格方式用小黑板拼续在氧气和氢气的制取比较表的右面。强调制取二氧化碳的瓜原理，写化学方程式（此处是否介绍复分解反应，酌情掌握）要过细分析。
8、【布置作业】（1）课后思考讨论在实验室制取二氧化碳能不能用碳酸钙？在泡沫灭为什么不用普通漏斗？为什么长颈漏斗要插入液面下？回顾一下怎样证明集气瓶里已充满二氧化碳？火器里能不能用石灰石？能不能用稀盐酸？
（2）习题：课本96页2、3、4题：
五、教学策略：综合运用讨论、启发、实验、联想、回忆等方法，突出重点，化解难点，既要活跃课堂气氛，又要兼顾课堂秩序和教学进度，在时间分配上要灵活掌握。
六、教学评价：本节内容既是元素化合物知识也是实验课，是理论联系实际的好教材，教学中能利用初中生好奇、好动、最喜欢观看和亲自动手做实验的特点思考和讨论，对“实验室里制取二氧化碳，稀盐酸和大理石是理想的品”和采用的是实验装置加深了理解。
如何在化学实验课中培养学生合作能力论文
例如:在用和二氧化锰加热制取氧气时,如果把木炭粉当作二氧化锰加入试管与混合,使得品中混入了杂质木炭粉,加热就会发生爆炸。摘要：培养和提高学生化学实验作能力，教师要有过硬的实验作技能，正确示教，准确，要让旦沪测疚爻狡诧挟超锚学生对实验保持浓厚兴趣的同时，在分组实验、第二课堂中有效训练学生实验作能力，并且要及时总结，循序渐进地提高学生实验作能力。：培养；化学实验；作能力文章编号：1008-0546（2012）06-0087-02中图分类号：G633．8文献标识码：B doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．038 为进一步规范中小学理科实验教学活动，更好地开展符合新教材要求的实验教学，培养和提高学生的科学素养和动手能力，各地陆续对初中毕业生进行了实验作能力的考查。可见各级门对学生实验作能力的重视。在化学教学中培养学生的化学实验作能力，使学生“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验”是《化学课程标准》的一项基本要求，也是化学教育工作者的主要任务之一。如何培养初中学生化学实验作能力，下面谈谈个人的一些体会。一、提高教师自身实验作技能，增强演示实验的准确性演示实验是在学生的注视下由教师完成的，教师的一举一动都会给学生留下很深的印象，学生也会模仿教师的作，演示实验有很强的作用，因此教师一定要提高自身实验作技能，这就要求教师在课前对演示实验要作一次自练，切实掌握好演示实验的要领，便于发现问题，找出原因，及时改进，使每个演示实验做到万无一失。例如：做铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶中预留多少水才不致使集气瓶底炸裂；铁丝伸入集气瓶中由上而下的速度问题；引燃的火柴杆的长度问题等。教师要亲自作，切实掌握要领和注意事项，才能取得理想的效果。演示实验时，学生要观察化学仪器和装置；要观察化学实验作（包括观察实验仪器的持拿方法和使用方法，观察实验装置的安装方法，观察教师进行演示实验作的步骤和方法）；要观察化学物质及其变化。因此在演示实验中，哪怕一个细枝末节，都要当作大事处理。教师只有提高了自身实验技能，以规范的作示教，才能加强学生规范实验技能的意识，促进学生化学实验作能力的提高。二、激发学生实验兴趣，在愉悦中提高作能力初中化学是化学教育的启蒙阶段，而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验本身就有一定的新奇性，因此教师要充分挖掘实验本身的趣味性，激发学生实验兴趣，使学生愿意进行化学实验，乐于进行化学实验，在愉悦中提高作能力。在初中化学节课，教师要增设一些趣味实验，比如：“魔棒点火”，“烧不坏的手帕”，“滴水着火”，“白花变成彩色花”等，我在做完趣味实验时，问学生“你自己想不想进行化学实验？”学生的回答震耳欲聋：“想”。当学生具有浓厚的化学实验兴趣时，其中枢神经处于兴奋状态，就能够认真作，敏锐观察，促进化学实验顺利进行，并能在实验中产生愉快、满足、喜悦等情感现象：远视眼的人看近处摘下。体验，从而使化学实验兴趣进一步加强，接受和提高作能力也会很快。在化学教学中，教师在积极激发学生化学实验兴趣的同时，要注意克服影响学生化学实验兴趣的消极因素，比如：化学实验中的爆炸，衣物腐蚀，人身伤害，实验失败等。教师要向学生讲清楚实验规则和安全要求，一定要按规则进行作，避免发生一些实验失败或安全，从而使学生降低实验兴趣。三、做好充分准备，上好分组实验分组实验是学生提高作能力的主战场，是培养学生作能力的中心一环。所以要做好充分准备，上好分组实验。老师方面的准备：首先，要求教师做好实验的预试。与演示实验和边讲边实验的预试相比，对学生实验课的预试实验的要求应更高一些。除掌握实验成败的条件和关键外，还要估计学生进行实验时可能发生的困难，拟出上课时向学生交待的注意事项，并作好课中巡视指导。指导应包括重点指导实验内容和作技能，重点指导的学生以及巡视指导的路线等。比如：可以根据学生实际设计一张实验报告单，把重点的部分以填空的形式出现，课前预习时能填的填好，需要在实验过程中填的需做实验才能完成。其次，应充分准备好仪器、品和器材，并将仪器，品等放置有序，保持实验室的清洁、整齐。学生方面准备：指导学生课前预习实验内容，要求学生在预习中做到明确实验目的，熟悉实验内容，并理解实验的基本原理，作步骤，掌握实验装置所需的仪器和组装过程，并了解相关的注意事项（包括作、仪器的使用和安装、品用量、观察现象、废物处理，安全防护等各方面的注意事项），扼要地做好实验笔记，为能自觉地、有目的地、地进行实验打好基础。四、结合教学，开辟“第二课堂”，开放实验室 “第二课堂”是拓宽学生视野，培养和发现人才的重要途径之一，同时能培养一批实验作能手，提高学生实验作能力。因此要把“第二课堂”看作是整个教学活动的一部分，应列入教研活动之中。实验室是学生进行作技能训练的主要场所，所以要鼓励学生在科技活动时间及自由活动时间到实验室做一些实验。这样既能解决个别学生在课堂上未解决的问题，同时通过开放实验室也培养了一批实验作能手，这些作能手在分组实验中担任小组长，能够带动和指导小组成员进行正确的实验作。开放实验室应有、有步骤地进行。阶段主要是训练基本作。第二阶段是气体的制取与物质性质实验等，第三阶段侧重探究性实验以及课后小实验。虽然开放实验室是以学生主体，但是不能忽视教师的主导作用。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着教学活动的全过程。在开放实验室的过程中，教师要指导、参与学生的实验作，解决学生实验过程中的问题，提高学生实验作能力。五、对易错作进行归纳，集中训练，反复训练学生在实验时会出现各种各样的作错误，教师要细心观察，及时纠正错误作，对于较普遍的作错误，要进行归纳，比如易错作有：（1）制取氧气用排水法收集气体时，实验完毕，先移酒精灯，后把导管从水中取出，使水倒流，试管破裂。（2）蜡烛在氧气中燃烧，燃烧匙伸入集气瓶中速度过快。（3）用托盘天平称量物体质量时，用手拨打游码，而未用镊子。（4）给试管里的物质加热，没有将试管夹夹在离管口1/3的位置，而是夹在试管的中部。（5）倾倒液体时，掌心没有对着瓶上标签，试剂瓶盖没有倒放在桌子上。（6）用量筒量取液体时，没有掌握“视线与液体凹面的点应在同一水平线上”的读法。（7）使用滴管时，将滴管口伸入试管并触及试管内壁。（8）振荡试管时用手臂振荡，而没有用手腕发力。（9）在做实验时，试剂瓶塞张冠李戴。（10）品用量太多，没有按“最小量”原则取用。（11）实验结束时，没有将所用玻璃器皿洗干净，桌面也没有整理好，影响下一节课的实验。对于以上易错作，要集中时间，集中内容，进行集中训练。基本作技能的掌握并不是一朝一夕、一蹴而就的，要对易错作经常训练，反复训练，才能达到熟练掌握、灵活运用的程度。化学实验作能力在中考中的考查，是教学评价体系的一次改革，教师要改变传统观念，不能讲实验，背实验，板书实验，也不能压缩实验内容和时间。不能一味追求高分而扼杀了学生科学素养的形成。作为一名初中化学教师，要让学生在学习化学的启蒙阶段，不但掌握化学基础知识，还要形成基本的化学实验技能。初中学生化学实验作能力的培养要多措并举，循序渐进。逐步地培养和提高学生化学实验作能力。参考文献［1］ .全日制义务教育化学课程标准（实验稿）［S］.：师范大学出版社，2001 ［2］ 郑长龙.初中化学新课程教学法［M］.长春：东北师范大学出版社，2004：232 ［3］ 许桂华.在新课程理念下探索初中化学实验教学的有效性［J］.中学化学教与学，2010，（2）
教学目标是教学活动所要达到的标准。教学目标是教学模式构成的核心因素，它对教学策略、教学程序、教学评价等起着制约作用。正确地制约作用。正确地制定教学目标，首先要转变观念，增强改革意识，树立正确的人才观。教育学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的接班人；教育学生有感；教学学生人格健全、身心健康，有合作意识和合作能力；教学学生自主，具有创新意识和创新能力，成为学习的主人；教育学生热爱祖国、热爱自已和民族的文化传统。