优质课评课标准是什么
研讨课：是老师、学生共由教师根据其完成情况进行综合打分，以小组成绩作为小组成员的课程成绩。同参与讨论的教学形式。优质课评用三角形摆，有的小组用圆形来摆，择正方形来摆的小组占多数。通过采访，明确了只有用正方形来摆，才能恰好摆满卡纸。老师提问：如果想准确测量一个图形面积的大小，你们觉得选择什么图形来摆更合适？并告知学生，其实，上也就是用正方形来度量面积的。课标准是教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际；教学思路清晰、课堂结构严谨、教学密度合理、因材施教；从实际出发，运用现代教学手段。
什么是优质课_什么是优质课堂？
什么是优质课_什么是优质课堂？
原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。根据《工作规程》规定，是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。适龄幼儿一般为3周岁至6周岁。
优质课讲什么类型的课好
1、理解教材，钻透教材。上好一节优质课，首先当然要熟悉教材，知道这节课要上什么样的内容，教学重难点是什么。但是熟悉教材和钻透教材我认为则有区别，熟悉只是在了解的基础上对教材驾轻就熟，从而为后续的准备工作起到提纲挈领、选择甄别的作用；而钻透教材就需要在理解体会教材大纲要点的基础上有所创新，对教学内容融会贯通，无论纵横都能把握透彻，由点及面，面面俱到。优质课讲以下类型的课好：
数字资源应用优质课设计中的教学资源包括教材、课件、视频、实验、测试等，这些资源为教师提供了丰富的教学工具，可以帮助教师快速高效地备课，同时也有利于提高学生的学习效率，增强学生的学习兴趣和学习体验。2、创新教学方法：优质课程应该采用创新的教学方法，注重教学过程的活跃和互动，能够激发学生思考和探究的能力，培养学生的创新意识和实践能力。
3学具准备：不同形状的小卡片若干、卡纸若干、适应学生需求：优质课程应该根据学生的学习需求和特点进行设计和改进，注重课程的个性化和异化，能够满足学生的学习需求和提高学生的学习成效。
什么是面积优质课视频三年级
观摩课是探讨教学规律、研究教学方法、推广教学经验的一种教学组织形式，也是教师课堂教学水平自我提高的重要途径；公开课是课，即充分和集中地展示执教者对—定的教学理念、教学艺术、教学风格等的追求，供观摩者评议、学习乃至在某种特定含义上的效仿。你好，以下是三年级面积优质课范文：
评优课的目的是评判能否成为优质课。研讨课既是在课堂上把所需讨论的问题展示出来，大家讨论。观摩课是为了检验教师的教学水平、学生听课情况而进行的检查性听课，是为了改进教师的教学工作。公开课是老师展示教学水平，交流教学经验的。面积是表示平面中二维图形或形状或平面层的程度的数量。表面积是三维物体的二维表面上的模拟物。面积可以理解为具有给定厚度的材料的量，面积是形成形状的模型所必需的。
教学目标：
1、通过找面、摸面、摆面、想面、比面等多样化数学活动中，由浅入深地从"面在哪、面有多大"两个层次开展体验活动，认识"面积"的概念；
2、在经历"面在哪"、"面有多大"、"比面的大小"的认知过程，感受解决问题策略多样化及"变与不变"数学思想方法，进一步积累作、交流、归纳、概括等从事数学活动的经验，发展二维空间知觉水平；
3、在多样化的数学活动中，进一步激发学生勤于动手、乐于探究学习数学的热情与信心。
数学难占，"而和"令义的建构教学难点："面积"含义的建构。
教学准备： PPT 、各种实物，学具（方格纸、方片、剪刀等）。
教学流程：
教学过程：
一、创设情境，呈现问题
老师奖了一部手机，你们能帮它找一个合适的保护膜吗？
课件演示：手机的保护膜
【设计意图：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的。从学生熟悉的生活事物中引出对面的初步认识，激发学生的求知欲望，为探究新知做铺垫】
【设计意图：教师在学生依次"找面"、"摸面"的过程中，辩析来自学生背后有价值（错误、不完全的、片面的、正确）的行为与信息。】
2、交流与反思
(1)"这些面从哪生：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。找到的？
(2)"这些面有什么不同点吗？"
小结：通过观察、作与比较我们知道了物体表面有大有小。
师：我们就说物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（板书）
【设计意图：从直观形象到抽象，帮助学生在感性经验的支撑下深刻的建立起面积的表象】
3、体验"面有多大"
【设计意图：通过几组面积大小比较的实际问题，唤发学生的多种经验参与问题的解决，体验解决问题策略多样化；通过图形面积大小数量关系的思考，进一步发展学生空间表象能力水平。】
4、动手作、比较大小，正确理解面积的意义
(1）直接观察比较
比较两个大小悬殊的面积大小（观察法和重叠法）
【设计意图：学生及时巩固新知，并培养了直观估测的能力，发展了空间观念。】(2）借助工具比较
师：有些图形我们直接观察就能比较出它们的大小，现在请同学们看这两个图形（附页2中图6）谁的面积大？
①提问：猜一猜，哪个图形面积大些？
②找验证策略：
A ．到底哪个结论是正确的？能不能结合学具袋里的学具想办法来验证？
B ．个人尝试
C ．小组同学交流，相互说一说。归纳小组的办法。
D ．小组代表展示验证，并说明理由想法。
至少可以呈现这样三种方法：折叠、用小方块摆、用透明胶片的格子比较。学生学会欣赏、反思和评价。（在汇报多样比较方法时，按由繁到简的顺序，如：先是剪后重叠比的；然后是数格子的；.....．这个在学生活动时由教师巡视发现确定汇报顺序。)
(3）师小结：比较两个图形面积的大小时。可以采用不同的方法，大家觉得哪种方法更好些呢？
1．直观感受图形面积的大小
2．创意拼
练习49页画一画。
【设计意图：让学生进一步巩固对面积的认识，让学生自由想象，画出各种形，然后组织交流，并让学生直观感知面积相同的图形可以有不同的状。】
（四）总结收获教师："这节课，你明白了什么新的知识？"、"这节课，你觉得哪个活动最有意思？为什么？"、"这节课，你觉得哪些同学表现得好？"
【设计意图：围绕上述三个问题，从知识掌握、技能形成、活动体验层面进行反思与回顾。】
什么是面积优质课教学设计一等奖第
2篇
教学过程：《面积》教案设计
一、导入
师：同学们数学王国真是太神奇了，你们看这些物品都是老师在日常生活中找来的，你们知道吗它们身上还有数学知识呢！（展示教师带来的各种实物）
［从生活导入让学生体会到数学就在身边，神秘而简洁的话语可以调动学生探索知识的积极性］二、认识物体表面的面积
1、师：同学们这么多东西你们想亲自动手摸一摸吗？但是我有一个要求，到前面来的同学要比上双眼只能用手摸，然后告诉大家你摸到的是什么？（选3个同学）
［通过一个简单的小游戏让学生产生摸的兴趣，从直观图形入手学生容易接受，也容易初步感知物体表面的面积］
2、其他同学都已经跃跃欲试了，你们也想摸摸吗？那请你摸摸文具盒和橡皮的表面，并帮同桌检验一下他做的对不对？
3、那么你能用自己的话说说什么是物体表面的面积吗？（教师板书部分概念）
［教师揭示部分概念，让学生体会从感知到总结的成就感］4、观察你身边的物体选择一个和小组的同伴们说说哪里是物体表面的面积。
［通过多次摸的活动，让学生充分体会到不同形状的物体表面的面积，巩固刚刚认知的概念］
三、认识平面图形的面积
1、把手中长方形和正方形卡片的轮廓描到纸上，你能试着说说它们的面积吗？如果遇到困难也可以悄悄找你的同桌来帮忙。（建议边做动作边说）
［通过摸实物的表面抽象到平面图形的表面，有这个过程学生就不难理解了；做动作可以看出学生找的是不是整个的面，而不是外框的周长，虽然这节课没有提到周长这个概念，但是要给学生这个意区别开它们；小声求助这是给一些潜能的学生一个辅助，照顾他们也能有所得］
2．教师在小黑板上画出三角形、圆形、长方形、正方形，指名学生说说它们的面积是什么？［教师有目的的'指名，对于班级比较潜能的学生听了别人的交流和汇报后，也是给自己学习和巩固的过程，更是教师对全班同学摸底的过程］
3、你们研究的问题越来越有价值了！那么你能仿照刚才也试着用自己的话总结一下什么是平面图形的面积吗？老师也同样把你们的这个发现板书在黑板上。
生：平面图形（表面）的大小叫做平面图形的面积。（教师同时板书另一部分概念并解释把表面去掉的原因）
［有了上一个环节的基础，学生仿照总结出这个概念不会有那么大的困难，本来总结抽象图形让学生理解起来会有难度不过有了这个铺垫，给了学生一种经的成就感］
四、揭示整个概念通过你们这些有价值的发现，我们知道了：物体表面的大小叫做物体表面的面积；平面图形的大小叫做平面图形的面积。那么谁能用一句话说说什么是面积？
五、比较长方形和正方形面积的大小（小组合作）
［这是实行小组合作的一个重要前提，在抛给学生问题之后必须给他们足够充分的思考的时间，也体现了一点后面涉及到的估测意识］
2、你们想把自己的聪明才智展示给小组的伙伴们吗？请你们在小组内选择一个最喜欢的方法展示给全班同学。（剪拼法、数方格、摆正方形、摆硬等）
［在思考的基础上，通过小组合作经历多种方法的作和交流的过程，让学生得到充分展示，教师深入其中观察出现哪些没有预设到的方法，做到心中有数］
师：这么多的方法你觉得哪一种更适用呢？那就要根据不同的情况选用不同的方法来解决了。
六、趣味游戏
1、请在方格纸上画出和我面积一样
大的图形（教师出示一个面积为7个小
格的图形，让学生画出一个或者几个）
2、根据同桌的提示猜一猜他的图形是什么样子的？（同桌只能提示自己的图形面积是几个小方格，要求不能超过10个格子）
［这两个游戏一个比一个难度大一些，其中第二个游戏的目的不是比谁猜得更准，而是通过这种学生喜爱的方式，展示出各种图形，同时让学生体会到相同面积的图形可以有不同的形状］
七、总结
这节课我们又认识了另一个新朋友-﹣面积，让我们领略了数学王国的新奇，其实它还有更多的奥秘等着你发现呢！
什么是面积优质课教学设计一等奖第
3篇
教学目标：
1、通过多种活动，使学生亲身感受物体的表面，正确理解面积的含义。2、让学生经历用不同图形作单位度量面积的过程，培养学生的度量意识。
教学重点：使学生真正理解面积的含
教学难点：度量意识的培养
教学过程：
一、初步感知引出"面积"
同学们，这是？对了！我们最熟悉的数同学们，这是？对了！我们最熟悉的数学书。那今天这节课的数学学习，就从我们的数学书开始。拿起你的数学书，伸出你的小手，从边缘开始，学着老师的方法，来摸一摸数学书的封面。现在放下数学书，还像刚才那样，摸一摸课桌的表面，大家看！这是什么？谁来摸一摸它的表面？同学们，你还对身边哪些物体的表面感兴趣呢？用你的小手摸一摸，看看能不能有所发现。
生汇报自己摸面的感受（发现有的面是平的，有的面是弯曲的。发现有的面大，有的面小）。
总结：物体的表面有大有小。在数学上，物体表面的大小有一个响亮的名字，叫做"面积"。这节课，我们就来认识面积。
二、创设活动探究新知
面和今ツ（一）结合实例进一步理解面积含义
同学们，那我们现在可不可以说，数学书封面的大小就是？那黑板面的大小就是？那谁来说一说你刚才摸的物体，表面的面积指的是什么呢？
1、摸一摸
2、画一画一一补充"面积"含义
现在老师把刚才他摸的这个面画在黑板上，这是什么？它是不是一个封闭图呢？刚才我们把物体表面的大小叫做它们的面积，那现在我们可不可以说，封闭图形的大小就是封闭图形的面积呢？当然可以！那现在我们就可以说，物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。3、猜一猜﹣﹣既有所拔高，又为小组活动做铺垫。
好了，我们来放松一下吧，玩一个小游戏！游戏的名字叫"猜物品"。怎么猜呢？老师这儿有4种备选物品，根据老师的提示，挥你的想象，选出你认为合适的物品，准备好了吗？件物品：它的面比数学书封面大一些，但比课桌面小一些。它是什么？第二件物品：它的面大约是4个数学书封面那么大。它是什么？（引出方法：摆一摆）第三件物品：它的面大约是6个手掌面积那么大。
（二）探索比较两个图形面积的方法
1、比眼力
（出示两张一眼就能看出大小的卡
学生通过眼睛观察即可判断面积大小。师加大难度，让学生想办法验证通过眼睛观察得到的结论。引出"重叠法"。2、度量意识的培养
（出示两张不易一眼看出大小的卡纸）
3、小组活动﹣﹣选择统一单位度量
通过小组展示、汇报，发现有的小组
旧洗
（三）区分周长与面积
师出示一种比较面积的方法，即用毛线绳沿图形围一周，谁用的毛线长，谁的面积就大。让学生判断这种方法是否合适。通过探讨，学生明确了围一周指的是周长，而不是面积，进一步加深对面积的理解
三、拓展提升﹣一体会面积守恒的数学思想
1、拼一拼
请三名同学上台抽取题目，然后根据题目要求，在黑板上摆出作品。用六个大小相同的正方形磁卡，分别拼出一个周长最长的图形，周长最短的图形，任意图形。之后，请学生仔细观察这三个拼组图形正对着我们的面。问：你们能比较它们面积的大小吗？并说一说你的理由！
2、变魔术
将第三名同学摆出的任意图形，变换形状。通过观察、探索、发现虽然形状不同，但它们的面积却是相同的。
四、全课小节
请同学说自己收获。老师希望同学们能带着今天的收获，走进生活，去观察、去发现、去思考，相信你们一定会有新的收获。好了，这节课就上到这。下课！
本节课，我从学生熟悉的数学书开始入手。通过摸一摸、猜一猜等一系列活动，让学生对"面积"有了更加准确的理解。在对比两张卡纸的大小时，学生先是用观察法，然后是重叠法。，在两种方法都无法得到结果时，老师通过适时提醒："同学们，我们在比较两条线段的长短时，是怎么做到的？"使学生有了新的思考。引出统一单位来度量面积的方法。学生在探究过程中，主体地位得以充分体现，同时，度量意识也得到了培养。拓展提升部分，通过拼一拼、变魔术的活动，学生对面积也有了更加深刻的理解。
在我的下，学生通过自主探究，发现了统一单位的必要性，度量意识也得到培养。但也由于我的，学生的思维受到了限制。我想如果我在一开始，允许学生用身边的物品去度量两张卡纸面积大小，学生的思维可能会打开，再探索到用一模一样的正方形来度量会更好。
什么是面积优质课教学设计一等奖第
教学目标：
1、通过对本单元知识的整理和复习，加深学生对面积和面积单位及长方形、正方形面积计算的认识，掌握面积单位之间的进率，并对所学知识，能灵活运用。
2、进一步培养学生的分析比较和综合概括的能力，使学生能正确的分析理解题目，从而正确解决问题。
教学重点和难点：
重点：正确运用面积和面积单位，以及面积公式。
教学设计：
一、回忆梳理：
同学们，"第六单元面积"这一单元我们已经学习完了，今天我们一起来回顾一下，这一单元都学习了哪些知识？学生回忆并回答，教师板书（课题：面积整理与复习）并出示思维导图。
人教版三年级下册面积
二、知识巩固：
（一）面积的意义
1、什么叫做面积？
同学回答后，老师课件展示：
面积的意义：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。
（二）复习面积单位
1．师：常用的面积单位有哪些？
（学生回答，老师课件出示：平方平方分米、平方厘米）
2．请举例说明周围哪些物体的面积分别接诉1平方米1平方分米1平方厘米习，加深学生对面积和面积单位及长方形、正方形面积计算的认识，掌握面积单位之间的进率，并对所学知识，能灵活运用。
2、进一步培养学生的分析比较和综合概括的能力，使学生能正确的分析理解题目，从而正确解决问题。
教学重点和难点：
重点：正确运用面积和面积单位，以及面积公式。
教学设计：
一、回忆梳理：
同学们，"第六单元面积"这一单元我们已经学习完了，今天我们一起来回顾一下，这一单元都学习了哪些知识？学生回餐桌的面积约是54()
6平方米＝(）平方分米8平方分米＝()平方厘米200平方分米＝(）平方米4000平方厘米＝(）平方分米②我会判
8平方米比8米大。()
一个场的占地面积是900平方分米。()
长方形的面积比正方形的面积大。()
面积相等的两个长方形，周长一定相等。()
1、长方形和正方形面积的计算公式的大小？（根据学生实际回答情况，加以肯定或否定。)
3、师：想一想每相邻两个面积单位间的进率是多少？
（学生回答，老师课件出示：1平方米=100平方分米，1平方分米＝100平方厘米）
师：运用我们刚才复习的面积单位、长度单位和它们相邻两个单位之间的进率，进行一些练习。
①我会填
游泳池的面积是400(）一枚邮票的面积是6()
一棵大树高4(）明明的手掌面积大约是1()积为4平方分米的正方形水泥砖铺这条人行道，需要多少块地板砖？
（出示题目，学生读题，从中找出数学信息，提示学生做这种题需要注意单位之间的转换？)
四、课堂小结
通过这节课的复习，你有哪些收获？
面积的计算公式：
长方形面积＝长 x 宽
正方形面积＝边长 x 边长
三、应用与拓展
1．课件出示1、2题，让学生仔细读题，从中找出数学信息，并解决，找学生板演，师巡视指正。
人教版三年级下册面积
2．出示题目：一块长方形菜地长70分米，宽50分米，它的面积是多少平方分米？合多少平方米？
（让学生解决，重点复习面积单位的进率。)
视频参考：【《认识面积》公开课优质课【2023新课标课】】
教学评优活动是什么意思
周长相等的两个正方形，面积一定评优课主要是对老师的教学水平一个评价，是判断一个老师是否为老师的标准；研讨课是大家一起把问题拿出来交流探讨的课程，主要以交流沟通为主。相等。()教学实践评优活动是为了让参赛教师全面 展示课堂教学能力和应用信息技术的能力 的竞赛。
让学生回忆在比较两条线段的长短，是怎么做到的学生会回答"用尺子量"，此时教师适时，"用尺子量其实也就是看线段里有几个1厘米，那现在要比较两个图形的大小"，可提示学生："是不是也可以沿着这个思路来想办法？"学生有了新的思考，发现，也像1厘米的长度单位那样，我们也可以用一模一样小一点的图形摆一摆，看卡纸上能摆几个小图形，就能比较出来面积的大小。教学实践评优活动是为了让参赛教师全面 展示课堂教学能力和应用信息技术的能力 的竞赛。
科普版的优质课与教学案例有什么区别
1、精3、教案设计的准备心准备。包括熟悉教材【设计意图：让学生及时巩固新知并渗透数格子比大小是比较图形面积大小的基本方法。】、了解学生、准备教具和学具、认真设计教案。教学案例是真实而又典型且含有问题的。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
评上了优质课堂老师有什么好处
教具准备：卡纸若干、眼罩、毛线绳、桔子、长方体教具职称评选加分，职业发展。
“怎样上好一堂优质课”是我们每一位青年教师都非常想了解的一个话题。怎样的一堂课才能算得上一堂好的优质课？我们平时应该从哪些方面着手准备？自己已有的教学习惯中有哪些因素不利于一堂课的成功……带着诸多的疑问，我学习了校本培训材料“怎样上好一堂优质课”和“特级教师教你如何上好一节优质课”。结合4月初听威海市思想品德优质课的感受，我总结了一下学习心得以及存在的疑惑。优质课是教师的教学工作之一，教师能够有机会上优质课，本身就是一种荣誉，是对教师教育教学的一种肯定和鼓励。教师能够上一定级别的优质课，是教师在职参考资料来源：称评审、评优选先、骨干教师申报、年度考核等的重要条件之一。教师上好优质课对应个人发展很有好处。
优质课展评中课题简述是什么意思
4．巩固练习：基本介绍。优质课指的是一种有组织、有、有目的、有质量一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。课题概述是对整个课题研究过程的基本介绍。在新课程条件下，一节课是否是优质课，可以从理念层面、作层面、策略层面三个层面加以判断，也要从教师和学生两方面考察4篇。
教学反思：评优课，研讨课，观摩课，这三者有什么不同呢？
让学生先说一说要求中要注意什么，什么一样？什么不一样？学生自己尝试画，先完成的同学的可以相互看一看，分享不同的画法。然后再全班展示交流中，体会形状不同的图形，面积可能相等。1、开展目的不同
公开课的意义：公开课，作为一种教研形式，具有存在和发展的价值，它应具有原生态、研究性和鲜明的个性，公开课以有原则、讲方法的教学评论作，可以为教师的专业成长提供坚实的台阶。2、针对的主体不同
评优课的主体是老师，对于老师来说评优课相当于一次考试。研讨课的主体是教育界参加研讨的老师，并无评判的目的。观摩课的主体是观摩的老师，观摩老师通过观看老师上课进行学习。公开课的主体是学生，学生上课的态度直接反映了老师的发挥水平。
扩展学生平时尽可能搜集相关资料与研究成果。每位同学都在研讨时发言，介绍选题的理论知识和研究进展，相互进行交流研讨。教师也准备一些经典文献、案例和研究的阶段性成果，指导学生学习讨论。资料
研讨课步骤
研讨课的上法要遵循一定的步骤，一般采用下列步骤循序渐进：
1、由教师宣布本次课的讨论主题。研讨课一开始要求教师概要地介绍主题所涉及的基本问题，但一般不作学术方面的评价，以免影响学生的自我判断。
2、学生利用相关的教学工具报告自己的观点或研究进展。该部分是对研究生的学术水平以及作风、礼仪、形象、现场驾驭能力等总体水平的检阅，教学工具一般包括黑板、网络、多媒体课件等等。
3、针对报告内容，课程参与者(教师、学生等)向报告人提问，可针对报告提出自己的不同观点，或要求报告人对某些内容进行解释或表达看法。
一节数字资源应用优质课设计是什么意思
1、突出课程特点：优质课应该讲授突出的课程内容，具有较强的实用性和启发性，能够引起学生兴趣和注意力，提高学生的学习动力和积极性。是指通过数字化教学资源的应用，实现教学资源思想优质课例意思是指在高校思想理论课程教学中，教师在课堂上采用的教学案例。这些案例是1、师：拿出准备的长方形和正方形先猜一猜哪个图形的面积大，并根据需要用你身边的工具证实你自己的想法。比比谁想出的方法多。具有代表性、思想深刻、理论联系实际、教学方法先进、教学效果显著等特点，能够帮助学生更好地理解和掌握课程内容，提高学生的思想素质。的统一管理并设计出不同类型的课程。