现代教育有哪些新的发展趋势？
2.高职学生可持续发展能力培养的基本现状现代教育领域存在许多新的发展趋势，这些趋势反映了教育领域不断发展和适应不断变化的需求。以下是一些现代教育的新发展趋势：
可持续发展教育 可持续发展教育硕士就业方向
可持续发展教育 可持续发展教育硕士就业方向
在教育教学指导思想上明显的忽视了高职教育的“高等教育”特征，过分强调高职教育的“职业教育”特征。众所周知，高职教育属于高等教育的范畴，他是高等教育的一种类型，而不是一种层次。高等职业教育与普通高等教育有着共同遵循的基本原则，要依据我国高等教育的普遍要求，培养具有工作能力的高级专业技术人才和管理人才；有着共同性的培养目标――培养德、智、体全面发展的专业人才。但是很多高职院校对高等职业教育的“高等性”并没有引起足够的重视，因此在制定专业人才培养方案和教育教学实施过程中就自然而然的削弱了高职学生可持续发展能力的培养。
1. 在线教育和远程学习：随着互联网的普及，在线教育和远程学习已经成为主流。学生可以通过互联网访问教育资源，参加在线课程和学习。
3. 技术整合：教育技术在教室中得到广泛应用，包括虚拟现实、人工智能、在线协作工具等，以提高教育质量和效率。
5. 情感学习：重视情感学习，帮助学生培养情商、人际关系技能和心理健康。
6. 可持续教育：可持续发展和环境意识已成为教育的一部分，学校鼓励学生学习可持续发展的原则和实践。
7. 全球教育：全球意识和教育得到强调，学校鼓励跨文化交流和合作。
8. 自主学习：培养学生的自主学习能力，使他们能够终身学习，适应不断变化的职业需求。
9. 多元文化教育：推动多元文化和包容性教育，鼓励尊重不同文化和背景的学生。
促进企业可持续发展的建议_打造教师团队,,促进学校可持续发展
4. STEM教育：科学、技术、工程和数学（STEM）教育已成为一个关键的焦点，旨在培养学生的创造力、问题解决能力和科学技术素养。作为市高中，北方附中在新课改的学习、探索与实践中，运用可持续发展教育理念指导教育教学，秉持着“以人为本、统筹兼顾、和谐发展”的原则，致力于营造“自主提升，追求幸福”的教师成长氛围，积极创设“积极向上，健康成长”的学校育人文化，力求通过科学有效的管理，为实现教师和学生发展的双重目标，即“让教师在成功中体验幸福，让学生在成长中体验快乐”而努力。
在《环境教育环境保护活动、环境教育推进法》中定义为“为加深对环境教育保护的理解而进行的有关环境保护的教育及学习”。在实践中，通才被理解为“为解决环境问题，由行政机构、企业、NPO等各部门及市民等进行的教育活动”，有时也被理解为“环境学习”。目前，公认的环境教育课程模式主要有两类：1.循序渐进，阶梯式开展可持续发展教育在课堂教学中的实践研究
可持续发展教育已开展11年了，我们在总结已有经验的基础上，进行了多方面的实践研究，采取“全体培训—分组培训—个人培训”相结合的阶梯式校本培训方式，本着“专家—同伴互助—自主探究”的研学方式，遵循“观摩研讨—教学实践—教学反思”的实践流程，稳扎稳打地践行可持续发展的教学原则，使教学实验阶段成果得以常规化、规范化。迄今为止，在教学过程中同步设计与同步推进教师的教和学生的学；把指导学生做好课前知识预习与问题探究作为课堂教学的环节；在课堂教学中注重学生的合作探究学习，既关注知识的增加又关注能力的形成；课后注重知识的应用探究……已经逐渐成为教师的常态意识和设计理念。
在“观摩研讨—教学实践—教学反思”的实践过程中，市骨干教师、史地教研组组长代阿在她的教学反思中这样写道：“只有真正深入研究和切实践行的人，才能感觉到课堂教学过程的妙不可言。这样的学习有助于发挥学生的主体作用和培养主动探究、合作探究的能力。我设计的课前预习探究作业不同于以往的以解题为主的家庭作业，而是将应掌握的知识、技能与可持续学习的能力、价值观与生活方式渗透其中，做出整体设计，再努力分步加以落实。以这样的学习探究作业为工具的教学，可以跳出单一知识教学和应试教学的框架，有利于实现较为全面的素质教育，学生在课堂上的表达能力和思维水平将远远高于平时课堂中一问一答的教学方式。”
2.在研究与实践中打造“自主提升，追求幸福”的教师团队
为更好地促进全校教师尤其是青年教师的专业化发展，学校成立了教师发展中心，为教师专业化成长和成功铺路搭桥。同时，由教师发展中心牵头成立了附中名师工作站、青年教师工作室以及附中专家团，本着“专家、互帮互助、共同成长”的原则，在教学研究的实践过程以及“评价—沟通—反思—改进—再评价”的良性循环的教学评价中，真正起到专家、专家倡导、专家的实际作用，教师在实践中不断提升自身的教育教学能力，从而切实推进教师团队的专业化发展，尤其期待在此过程中能够不断涌现出大批青年教师骨干。例如，作为可持续发展教育在课堂教学中实践的先行代表，数学教师牟柏林在“全国青年数学教师课观摩与评比”活动中荣获全国一等奖；2011年，我校王博、庞淼、余维东、付鹂娟等四位教师被海淀区重点参加市届青年教师基本功大赛，其中王博老师获得了一等奖，其他三位教师获得了三等奖。
3.以“专题参与式”校本培训推动学校教师专业化发展进程
近年来，学校致力于建立和完善系统化校本培训的科学管理模式，根据教师需求分析与群体分析，在常用的校本培训开展方式如导师制、微格教学式、案例与问题探究式、课程、讲座式、课题研究式、课堂 教学反思 式、自主学习式等逐渐成为常态工作的基础上，开始尝试采取“专题参与式”校本培训方式，进一步推动教师专业化发展。2011年10月，此主题校本培训在可持续发展教育项目专家组、海淀区教育委员会的帮助和指导下，以举办市级现场会的呈现方式，向市、区级和同行们交流汇报了附中教学研究与实践的阶段性成果，并取得了成功。
对于我校“专题参与式”校本培训工作，市区级和专家们给予了充分肯定和高度评价。教育委员会基教二处李奕处长说：“我参加过各种校本培训和教学方面的现场会，每一次都能感受到学校切实的变化。特别是通过附中的课堂教学展示，我们不仅看到了办学思想、办学理念的贯彻和体现，而且也看到了教师和学生的新面貌。同时，我们能感受到一种变化，这种变化正是我们在推动整个首都基础教育过程中所期待的。”
4.强调课程特色，强化学生学习能力与创新能力培养
我们深刻认识到，学校要发展，必须有鲜明的特色，尤其是在学校课程建设方面。我校正是把科技教育、艺术教育和心理教育作为实施素质教育和可持续发展教育的突破口，为培养学生的学习能力与创新能力提供了广阔的发展空间与平台。
同时，为更好地培养精英人才和创新人才，促进更多有潜力的学生走向成功，学校与交通大学合作，以“茅以升班”和“茅以升预科班”为先行团体，将大学的课程教学和学术研究向中学延伸，打通了中学与大学之间貌似不可逾越的鸿沟，共同架设了一座优质的教育桥梁，为学生可持续学习能力和创新能力的培养作出了卓越努力，为、为培养了一批以张鑫宇、巩丙辰、洪今滔、黄可聪等学生为代表的拔尖与创新人才。
高三巩炳辰、洪今滔两位学生的智能机器人科技项目，在2011年市科技创新大赛中获一等奖并代表进入全国赛区，参加第26届“全国青少年科技创新大赛”，分别获得计算机项目一等奖、工程项目一等奖，巩炳辰同时获得了象征大赛荣誉的英才奖；学生张鑫宇在2010年1月第23届全国化学高中生化学竞赛中荣获一等奖，同时被大学化学与工程学院预录取；高二学生黄可聪在“第二届卫星导航学术年会”上获得科技创新一等奖。
在可持续发展教育的理性思考与创新实践中，我们一定会进一步实现“教师在成功中体验幸福，学生在成长中体验快乐”的学校双重发展目标，以坚实的步伐和坚定的信心，在创建市特色品牌学校的发展道路上稳步前进！■
□编辑 吴君
教育为什么要重视？
10. 数据驱动教育：使用数据分析来改进教育，包括学生表现、教学方法和资源的评估。一个发展的主要在教育和科技。
国民应具备科学素质，首先是个人和生存和发展的需要。
科学首先，要树立以人为本的教育理念，孩子正确面对，培养多元化人才，关注孩子教育问题。技术不仅是我们了解世界和我们自身的有力工具，也是强有力的促进人类发展的生产力。特别是自上世纪五十年代以后,科学技术发展十分迅速，使人类的生活质量、活动范围、通讯方式和生产方式等都发生了革命性的变化。所以，无论对、、还是个人而言，掌握科学知识和技术，是能够在知识里生存并参与发展的基础,是创新能力建设的基础。
当今的世界正处于人类历史上又一个重要的历史转变时期.科学和技术的飞速发展，以及经济全球化的推进，使得人类正在向以知识为基础的转化。在以知识为基础的里，知识不仅成为影响经济的主要因素，而且将广泛而深刻地影响着的各个方面，包括经济、、文化、教育、科技和军事等。例如说，和地区应发展什么经济，应采取什么环境保护措施是适当的，等等，不具备一定的科学素质，就无法对这些问题参与讨论和发表意见。因而，不管你从事什么职业，要履行公民的义务和权利，参与的、经济生活决策，就必须具有良好的科学素质。只有提高了公民的科学素质，才有可能谈论可持续发展中公众的参与，而只有公众参与,才会有的可持续发展。
高中教育如何为学生可持续发展奠基
我也是盐师的，，，难道我们要抄一样的。。。高中是我国九年义务教育结束后更高等的教育机构，上接初中，下启大学，一般为三年制。的高中教育指初中以后高中阶段的教育，包括：普通高中、职业高中、中等专业学校等，属于中等教育的范畴。的高中教育为非义务教育，学生就读须交纳学费。目前我国高中教育日益在不断完善、改革，采取选修课程+必修课程，活动课程+学科课程，职业教育课程+学术性课程的形式在各地进行实验和推广。
以我校科技教育课程为例，经过多年的摸索、研究、实践与反思，逐渐形成了附中实施科技教育重要的指导思想，即“学会观察、学会思考、学会表达、学会创造、学会合作”，开发了一系列完整的、具有时代特色的科技教育校本课程。高中各个科目的教学内容与其之前的初、中等教育相比，具有更强的理论色彩。如果说小学与初中的教育的目标是授予学生在现代基本的生存能力，那么，高中的知识已经渗透了各个学科专业化与理论化的基础知识与研究方法。在认识论上，相对于小学与初中的经验倾向与主观感受，高中学段的学习要求学生在掌握了各科的基础理论后，运用这些系统的工具分析与解决相应领域稍具抽象性的问题。
学生掌握了普通高中教育所要求的知识水准，毕业考试合格之后，可以直接投入工作。同时，由于高中教育提供了许多适合深造的理论工具，便于学生继续接受高等教育，所以高中毕业后升入大学也被认为是明智的选择。
传统文化和高职教育可持续发展的关系
：高等教育 高职学生 可持续发展 能力培养与传统文化有着天然的密切联系，传统文化常常依托于教育平台得以传承，教育常常也是传统文化的基因。
高等职业教育中传统文化教育可以说是至关重要，这关系到学生综合素养的形成，同时对学生之后的工作及价值观的形成都有一定的影响，因而必须对传统文化教育给予极高的重视度，在教学过程中注重各个细节的传统文化教育渗透，进一步推进在阶梯式的培训、研讨与课堂教学的实践中，在教学课堂“教”与“学”的互动中，教师不断分析和正视自己在教学中的优势与不足，不断提升自己的 教学设计 能力、组织能力、互动能力、研究能力和自主研修能力，从而使自身的教学专业化水平得以提升；同时，教师们在激发学生学习的主动性与积极性，让课堂充满学生的专注、合作、探究、思考和欢笑的过程中，在每一个教学目标的成功实现中体验着幸福。高等职业教育教学逐步完善，取得相对较好的教学成效。
高职教育已经成为现阶段为输送人才的主体力量，在教学过程中不仅培养学生具有良好的职业技能，而且还通过传统文化的渗透让学生能够具有良好的文化与道德素养，这是学生步入不可缺少的内容。的向前推进再一次凸显了传统文化的重要性和积极意义，因此高职教育者也要在日常的教学工作中不断加强对学生传统文化素养的培养，让学生通过学习获得文化洗礼。
教育缺乏可持续发展理念，学生该怎么？
这是属于宏观方面的理念，所以学生首先应该是在学校里学习相关的发展理念，然这些趋势代表了现代教育的不断发展和变化，以适应新的挑战和机遇。教育体系需要不断创新和改进，以确保学生能够应对未来的需求和机遇。后在家里可以给孩子看相关的电视节在“可持续发展”的众多价值目标中，人的可持续发展应该是可持续发展体系中的价值目标，这是可持续发展赖以实现的基本前提条件、资质与动因。现今我国的高等教育领域，可以说高职专科和普通本科已经“平分天下”，无论是学校数量还是在校生数量，高等职业教育已经占据了高等教育的“半壁江山”。现在与将来高职毕业生越来越成为一支不可忽视的建设的主力军。因此，高等职业院校学生的可持续发展能力培养问题显得越来越重要，迫切需要对高职学生可持续发展能力培养问题进行认真思考与积极探索。目。
首先不要给学生太大压力，同时也要根据学生的自我能力去给学生规划他所学习的内容。并且一定要多鼓励他。
围绕当前经济发展形势或中长期人才教育纲要写一篇心得体会
首先是做一个合格公民，不要想着能为你做什么，而是想着你能为贡献什么，遵纪守法和积极的人生态度就是对的贡献了，只要你能确实自己活动在法律和道德都同时允许的范围内就是在推动“可持续”了，例如和谐，环保，爱心之类的。要有见识当然要学知识了，文史地理及科普，还有就是实践，日常生活中的某些现象就能和所学知识结合，成习惯了就是见识。强力跟贴！～！大一校友含泪飘过
通过参与式校本培训的研究与实践，教师们自身专业化发展水平得到了不同程度的提升，已经进入深刻反思并指导下一步教学研究的阶段。数学教师姚庆红在反思中谈道：“课堂中的小组合作学习，充分培养了学生的合作精神、探究能力等学生后续学习和终生发展所需要的重要学习技能；课堂是师生共同创造的场所，为此教师应转换角色，让每一名学生都成为参与者、合作者、实践者、研究者和探索者，让课堂真正成为学生悦心乐学之所、奇思妙想之所。”这是什么，这是盐师的，这是不是盐师的，这就是盐师的
怎么办，都是盐师的
我还是黄海的呢，盐师真给力！！
我也是盐师的
兄弟，你哪的啊，怎么和我们老师一样的题目啊？？
如何做一个有见识的推动可持续发展的公民
正视人类发展与进步所面临的问题，协调公民与的关系，培养公民适应可持续发展的价值观、道德观念和生活规范、行为方式和生存技能。能够与周围的人和平友好地相处，生存而不损坏环境，能够顾及代际公平，做一个积极的、有见识的、关注可持续发展未来的公民。 可持续发展教育是促进人的全面发展的教育。以往的教育更多地注重知识和技能的传授，而可持续发展教育则强调要学会生存、学会生活、学会发展，注重综合素质的培养和提高，它要求学生具有整合、环境和经济的决策能力，有效地参与地方和的可持续发展的行动，建立更具公平性和可持续性的未来。可持续发展教育是促进整体进步与和谐发展的教育，它要促进人与、人与自然的和谐，促进人自身的全面发展，促进全人类的健康、和谐和协调发展。 可持续发展教育关注高质量的教育，这种教育使学习者集中关注生活中的重要问题，例如：生存而不损害环境的途径；与周围的人和平相处的方式；解决不平等问题的办法；以及如何做一个积极的、有见识，推动可持续发展未来的公民等[4]。可持续发展教育要正视人类发展与进步所面临的问题，从教育的角度协调公民与创建适应可持续发展的价值观、行为方式、生活规范等，造就具有完善人类生存与发展环境、道德观念及相应知识与能力的一代新人?D?D为代际公平与人类永续发展着想、具有对此类问题的4. 跨代可持续性：跨代可持续性强调我们应该考虑未来世代的需求，并采取措施保护和维持资源供给，以确保其享有与当前世代相当的生活质量和发展机会。判别与分析能力、以及综合解决人类发展所面临的问题的能力。与此同时，教育工作者的观念也必须要转变，从过去仅仅关注知识与技能的转变到全面关注人的发展与人类发展的困境与前景之上，通盘考虑教育与个体及人类整体的和谐发展。
一 浏览群书努力提高自身文化修养我校不仅关注学生科学知识的学习，而且更重视大力推进课堂教学的探索、实践和创新，用可持续发展教育的“主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进”十六字原则作指导，以深度开发和提升课堂效能为实施突破口，坚持课堂教学以学生为主体，全面培养学生的可持续学习能力和创新能力。 二从身边小事做起 勿以恶小而为之 勿以善小而不为 三关注国情 积极响应各种维护现代的
其实个人觉得多读书多看报多留意身边的小事就行了，如果说想很全面的了解各种知识和时政方面的事，余老师说看《央视五套》，我再加一个吧，听《之声》。
高职学生可持续发展能力培养的思考与探索|可持续发展能力
[3]陈卫群．试论高职学院学生可持续发展能力的培养[J]．出国与就业：就业教育，2010，（14）．摘 要：高职学生可持续发展能力培养是目前高等职业教育面临的重要现实问题。要在三年制高职教育中，使学生在掌握专业技能的同时，又具有良好的可持续发展能力，是一项艰巨复杂的系统工程。文章就高职学生可持续发展能力的培养作了一些深入的思考与积极的实践探索。
2. 个性化学习：教育越来越倾向于个性化的学习体验，考虑学生的需求、兴趣和学习风格，以便更好地满足他们的需求。1.高职学生可持续发展能力培养的重要性
在高职教育中培养学生可持续发展能力，是指高职教育既要满足高职学生目前就业的近期需要，又要满足学生今后生存、发展及竞争的长远需要。但目前许多高职院校在注重培养学生专业技能的同时却忽视或弱化了学生可持续发展能力的培养，变成了单一的“就业型”教育。
由于高等职业教育“无序”的“市场竞争”，加之就业市场的导向作用以及产业结构的不稳定性状况，目前各个职业院校急功近利的现象比较。表现为把衡量职业院校办学水平、学生素质的标准定位在“学生的职业技能如何，毕业生的就业率的高低”上面，缺乏为学生的长远利益、长远发展和人生中的再就业考虑的思想，片面理解和过分强调“职业岗位能力，实际作技能”，忽视“学生综合能力、理论素质”的养成。其结果必然导致学生“综合素质偏低，理论素质偏”，毕业学生可持续发展能力不足的后果。由于这一结果的特征和滞后特性，导致目前得不到广泛关注。
3.高职学生可持续发展能力培养的主要对策
要在三年制高职教育中，使学生在掌握专业技能的同时，又具有良好的可持续发展能力，是一项艰巨复杂的系统工程。近几年我院在这方面作了一些深入的思考与积极的实践探索。
3.1 转变职教观念，关注学生的可持续发展能力的培养
传统的高职教育是以某一种（类）职业岗位为中心的职业教育，其培养目标定位在以“胜任某种（类）岗位”、“具备胜任某种（类）岗位的能力”作为人才培养标准。这种培养目标定位显然不适应当今发展的动态需求的。如今科学技术迅猛发展，产业结构不断调整，竞争日趋激烈，导致职业岗位和职业技能的变换更新速度加快，其结果必然会使一次性学习和终身就业成为过去时，也不再单纯需要“就业型”教育，而呼唤“创业型”教育。创业型教育的核心就是培养学生的创业品质、创新精神和创造能力。高职教育的人才培养目标应主动适应知识经济的需求，不应再仅仅局限于向某一岗位群输送人才，而应立足于现在，着眼于将来，要为学生终身发展、可持续发展奠定基础。为此，我院在制定人才培养方案、构建课程体系时给予了足够的重视，进一步的拓展与扩宽专业口径，在素质教育模块和选修课设置上，充分考虑学生可持续发展能力要求，特别是在培养学生创业品质、创新精神和创造能力方面有针对性的开设了相应的课程和相关的系列讲座，并开展了一系列的校内外实践活动。
此外，观念转变不仅仅是教育者、受教育者和用人单位的观念要转变，更重要的是主管部门和有关的观念要转变，从导向上和方针政策上要旗帜鲜明地高职院校重视学生的可持续发展能力的培养工作，明确高等职业教育不仅要为受教育者进行就业准备，形成较强的岗位能力，还要为其终身发展奠定基础，形成较全面的素质和能力，使学生能适应发展与竞争的需要。
3.2 关注学生非专业性素质教育，全面提升学生的综合素质水平
过去一提到学生的素质问题，便会想到专业技术素质。但在从业过程中，在以后的职业生涯中，除专业素质之外，非专业方面的素质要求越来越高。现代各行各业所需人才的共性指标是综合素质，现在职场流行一句俗语“拼就拼的是综合素质”，此言一语道明综合素质的重要性。综合素质当然包含专业素质，专业素质固然重要，是初次入职的入场券，但非专业性的其他素质在学生今后的职业生涯中却影响久远。有这样一种现象：在校学习成绩非常好的学生其日后发展却不如学习成绩一般的学生。其根本原因就是综合素质的问题，就是可持续发展能力问题。因为部分学习成绩好的学生不会做人、不会办事、不会共事，而有些学习成绩平常的学生，他们会做人、会办事、会共事、会生存，他们“团队合作意识强”，有经济头脑，有较强的适应能力。可见，非技术性职业素质非常重要，直接关系到学生日后的职位升迁和经济收入。但由于高职学生非专业性职业素质培养比较难，所以，教育者（包括管理者）往往忽视，不下功夫去做、去抓、去管，这是目前高职人才综合素质不高的一个重要原因。
“既要重视学生专业技能素质培养，又要关注学生非专业性素质教育，全面提升学生的综合素质水平”，这是我院开展素质教育活动的基本原则之一。我院坚持职业技能教育与思想教育相结合，把核心价值体系融入人才培养的全过程，培养学生的诚信品质、敬业精神、意识、团队协作意识、遵纪守法意识和良好的职业守，提高适应能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，教学和教育合力育人。在课程教学过程中，强调进行情感、意志、信心等非智力因素的培养，激发学生的积极情感，为学生可持续发展能力的培养提供能动力量和基础条件。目前，已取得显著效果，学生综合素质高，适应能力强，已成为我院学生就业的亮点。
3.3 重视基础课程教学，在内容与学时上有足够的保障
我院专业人才培养方案几经改革调整与修订，但始终重视加强基础课程教学，不只是在学时与内容上有足够的保证，更重要的是在具体教学过程中逐渐改变了传统的基础课教学模式，在内容上也进行了重新整合，以节省学习时间，减轻学习负担，有效地提高了学习效率，为学生可持续发展能力的形成打下了应有的知识与能力基础。
参考文献：
[1]黄少云，王建升．论当代大学生可持续发展能力的培养[J]．石油大学学报（科学版），2009，（3）．
[2]陶佳，潘颖宜，沈慧．大学生可持续发展能力的培养途径和模式研究[J]．当代教育，2011，（2）．
[4]胡云斗．如何培养高职院校学生的可持续发展能力[J]．职业技术教育，2007，（32）．
[5]杨汉东．论职业教育对学生可持续发展能力的培养[J]．，2005，（6）．□