中职英语单词
要积极的进行课题研究。现在我从事三、四年级英语教学,三年级的课程标准主要是认读。所以我现在主要研究小学英语认读策略,特别是针对三年级学生的认读策略。这样做研究会the spirit of marathon使我在教学中达到事半功倍。中职英语相当于比初中的英语难一点,老生常谈的词汇量。不需要你每天去背多少个单词,去看各种所谓的考试必考词汇3.第三轮模拟考试。。
中职英语基础模块下册_中职英语基础模块下册unit5
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大家最头疼的语法,语法这个东西,你想凭借一时半会儿来学习基本上是不可能的。教大家一个简单点的方法,就是所谓的语感,通过平时的各种例题练习、高频词汇、固定搭配。
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中职生英语零基础怎么学?
1.教师在课堂教学过程中要充分发掘语言的美,如音律美、节奏美、意境美等等,进而用语言的魅力来感染学生,培养学生的审美能力。例如英美等英语有着和我们中华民族一样的尊敬长辈和乐于助人等优良传统。教学中一方面要了解他们的风俗习惯、交际常识,一方面要学习他们的文明语言。如:学习“Good morning!How do you do?How are you getting along with your study?”等问候语,教会学生礼貌待人,关心他人;通过学习“Excuse me. Pardon. Sorry. Thanks.”等教会学生注意语言美。要结合教材中不同的话题,如:介绍、祝愿、道歉、邀请、提供帮助等,使学生学习“N to meet you!May I introduce myself?I’msorry for...,Can I you?”等常用的交际用语,也学习英美人乐于助人、留心他人困难的礼貌社交。而这些也是我们中华民族的传统美德,容易引起学生的认同和共鸣。教师应、点拨学生去体会这门语言的美韵。教师在教学中有意识地点拨和培养,使学生在日常的学习和实际生活中学会使用优美文明的语言,从而受到语言美的教育。再如让学生多听原声带,使学生欣赏英语中那轻、重、缓、急的优美语音、语调;让学生多阅读,从中去感受动人的故事、文明的举止、幽默的性格等。总之,就是要让学生在美的教学中学得愉快,从而陶冶情、美化心灵;在美感中扩大思维空间,加深对知识点的理解、记忆,激发学生积极探求、思索未知的情感世界,产生教有所受、点有所通、启有所发、导有所悟的教学效果。中职生零基础学习英语步首先熟悉26个英文字母及48个音标,然后到语法,作文逐步开展,可以报名美联英语,专业老师监督,保障习进步,英语辅导老师724小时解答学习疑问,跟进学习进度和学习轨迹。
从26个字母开始认真学习,然后选一本教材,《新概念英语》册,同时学音标,每在课堂活动中,教师是立美主体,是学生的审美对象,英语教学的美育气氛首先是通过教师的行为举止对学生的感染和感动而营造出来的。对于教师而言,端庄的仪表、自然的教态、得体的装束、微笑的表情、饱满的热情、渊博的学识等都能给学生以美的享受。每当教师走上讲台时,其服饰、表情、举止都作为一种信息传递给学生,同时也受到学生的审视。在三尺讲台上,教师就好比是一位歌者,面对的是具有审美意识的“观众”,要讲好一堂课,不仅要有丰富的知识、新颖多变的方法,而且要注意仪态美,做到自然大方、和蔼,给人以亲切的感觉。无论在什么情况下,微笑永远是心灵的“介绍信”。课堂不仅是单纯的知识方面的信息交流,也是人与人之间丰富的情感交流和心灵沟通。在教学过程中,教师庄重美好的形象、准确生动的语言、恰到好处的手势、适当的幽默表情都能很好地把语言信息传递给学生,使课堂气氛活跃而又和谐,这样也就能在课堂上创造出和谐的审美环天一定完成一定量的学习,背一3、认真贯彻晨读制度:规定晨读内容,加强监督,保证晨读效果。定量的单词,在学新概念的过程中你会掌握一些词汇、语法、句型,慢慢的你就能提高了。当然最重要的是坚持,自己每天都要学起码一个小时,这样坚持下去肯定可以学好英语。
河南中职学校英语用哪版教材
7、不断学习,加强自身素质和业务能力的提高。实用英语(第二版)。
河南省职业中专都在使用实用英语(8、能演唱已学过的英语歌曲,诵读已学过的歌谣。第二版)教材。由于中等职业学校学生的英语基础比较薄弱,通过对现用教材进行评价,使教材更符合10.针对学生阅读能力的问题,本学期进行阅读能力训练,每周阅读三篇英语短文,并准备专门的阅读摘抄本,定期检查。(要求:翻译并摘抄新词汇、优美句子等)学生的现有水平和需求。
英语基础模块,求
15. We he no 课前布置预习:cho but to lee.A:1,things 2,common,3, beginning, 4, touch, 5, invited, 6, s
二、基本概况B解析:1 how are things是比较口语化的一种打招呼方式,意思是近况如何?
2,common,常见的,整句意为,Smith在英国是最觉的姓氏
3,beginning,开始,整句意为,现在是传统节日购物季的开始
4,touch 触碰,整句意为,不要真用自己的嘴唇碰到脸颊,因为是祈使句,所以要用tough的原型
5,invited, 整句意为,我有一位朋友已经邀请了我明天去她家吃晚饭,因为has表明了要用现在完成时,所以用invited的过去分词
6,s, 整句意为,清单上还有多少东西?句首的how many表明要用复数s
15道中职生英语翻译题 大家帮帮忙做一下 谢谢
7、能在完成某个任务(如涂色,小制作)的过程中学会相关的词句,并且培养动手能力。1. happen/occur; happen on
3. The situation takes a turn for a better direction.
4. They offered4.教学详实。严格按照教学任务制定详实的教学,并按付诸教学。 a lot of food to us.
5. What you he done is far from good enough.
6. He is working hard to prepare for the interview with a desire get a job in this company.
7. The government gives away free medicines to the citizens.
8. This city was hit by freezing weather.
9. I was attracted by this picture.
11. Why not trying1、每天背诵课文中的对话。目的:要求学生背诵并默写,培养语感。 out a new mod?
12. I should get up earlier so that I can catch the early bus.
13. I stopped ling lies from then on.
14. It seems things are going wrong.
1.happen;happened on
2.occur to
[中职学生英语写作的篇章错误与对策]英语写作句子段落篇章
四年级总目标要求:近几年来,英语各种考试试题不仅加大了写作分值,而且写作亦从控制性过渡到较灵活的自由创作。这既是对英语课程标准要求的体现,也是考题注重能力检测这一命题原则的体现。然而学生的实际写作能力却不容乐观。面对此种情况,如何辅导学生做好书面表达,提高学生运用英语的能力,就成为广大英语教师在教学中必须重视的环节。
【教学过程】中职学生英语2、河北省中职师资队伍发展现状比较研究。写作时较多依赖母语思维。由于汉语思维呈螺旋型发展,即对一个意思的阐述如流水或螺旋不断重复向前推进,汉语文章一般没有明确的中心思想句,主题思想的表达往往是间接的,是读者通过文中的描写、论述体会到的。汉语文章在语篇组织上倾向于隐性连贯方式,语义呈自然流动型,顺着思维的自然发展逐步展开。段落的划分受情感支配,一个段落可包含多个中心思想或数个段落共同表达一个中心思想。除此之外,汉语文章在阐述观点时说理成分较多,主观意识强。受汉语思维定势的影响,中职学生在英语写作时常表现出以下倾向。
1 中心思想不明确
中职学生不善于利用主题句表达文章的中心思想,阐述问题时不从主题入手,而是通过各方面的情况和问题进行暗示或明示。因此,很多学生的英语作文不能围绕主题进行论述,而是任由思绪自由发展。段落内经常穿插一些个人的突发感想或反衬的内容,或各段落主题之间缺乏有机联系,造成作文中心思想不明确。
很多学生在英语写作时不善于使用语篇衔接手段,句子简单堆砌,篇章结构松散,缺少连贯。有些学生则思维混乱,篇章组织没有一定的逻辑顺序,造成文章层次不清,缺乏条理。王墨希运用Michael Hoey英语语篇的3种思维模式为参照,对学生语篇思维方式的一项研究发现:学生最缺乏的语篇思维方式是“一般特殊模式”,或称“概括具体模式”。
3 论证不充分,内容空洞
学生在写作时,不大善于运用生活中的事例、实验结果、调查数据或专家、权威来说明观点,而是按照汉语说明文、议论文段落中“因为……,所以……”的自然思维模式(the Because-therefore structure)发展的。主观意识较强,“I think...”“I beli...”等出现频繁,论证没有说服力,论点发展不充分,内容空洞。张在新等人的研究表明,51%的学生作文缺乏具体细节。针对这些问题,笔者认为,现阶段的写作教学要重视对学生进行篇章思维能力的培养。
3.1 建构篇章类型结构图式,加强对篇章组织规律的把握
根据Jack Richards等人的观点,图式又称为宏观结构、文体图式或语篇结构,指篇章语言学及语篇分析中构成篇章或语篇的底层结构。不同的文章之所以不同,是因为它们的主题、命题和其他信息的联结程式各不相同,这便构成文章的图式,即底层结构。在教学中,要学生通过篇章类型的结构图式,来培养学生对各种篇章类型及其变体的认知能力。同时选择一些的英语范文让学生朗读和背诵,提高学生对各篇章类型结构规律的感知和把握,养成篇章思维习惯。
3.2 开展篇章思维训练,培养直线性和逻辑性的思维习惯
英语议论文、说明文常用的篇章思维模式有概括具体模式(general-particular pattern)、问题解决模式(problem-solution pattern)、提问回答模式(question-answer pattern)、主张反主张模式(claim-counterclaim pattern)等。概括具体模式是先概括陈述,提出论点,再具体陈述,分层次对论点进行证明或发展,再概括陈述,总结要点,体现了英语写作直线型的思维特点。然而,这一模式是学生最不擅长使用的篇章模式,很多学生的英语作文呈迂回式发展,而不是直截了当切入主题。教学中要通过对篇章思维模式,尤其是概括具体模式的训练,培养学生直线型的思维习惯。教师可以给出一组句式单调的句子,要求学生判断句子之间的关系,确定句子的逻辑顺序,并通过句子结构变换和衔接手段的使用,写出一个意义连贯、逻辑清晰的段落。
3.3 进行作文构思指导,培养篇章思维能力
作文构思包括确定篇章类型和中心思想,选择篇章模式及段落发展方法,组织支撑内容等,构思过程能够使学生明确写作思路和写作方法。对学生进行作文构思指导有助于培养其篇章思维能力。作文构思指导可通过课堂讨论展开。
例如,围绕文章标题“Generation Gap”,教师学生讨论篇章类型和中心思想,分析篇章模式和段落发展方法。经过讨论,确定该篇章采用说明文的问题解决模式,开头段提出问题,第二、三段分析问题,结尾段解决问题,表达各段落中心思想的主题句可分别是:1)“Generation gap is a common phenomenon in many families”;2)“Generation gap occurs for a variety of reasons”;3)“Generation gap may result in some negative effects”;4)“Generation gap can be solved through communication and understanding”。通过讨论,还要使学生认识到不同的段落由于其表达目的的不同采用的发展方法也不一样。讨论其表达方式及其在段落内的逻辑顺序,并指导学生如何通过衔接手段的使用,使篇章组织条理清晰、连贯性强。
英语写作体现了西方人的分析性思维倾向,在语篇组织上具有直线性、逻辑性和实证性等特点。要使学生写出中心思想突出、内容连贯、论证充分的英语作文,教学中就要通过形式多样的课堂活动和写作练习,帮助他们熟悉中西方思维方式的异,克服汉语作文思维定势的负迁移作用,学会用英语思维进行篇章构思和写作实践,逐步培养他们的篇章写作思维能力。
(作者单位:浙江省绍兴县财经学校)
中职英语阅读技巧
(3)学习英语课程标准,掌握英语的各级目标,才能制定相应的学习策略。中职英语阅读技巧
10. He's gone mad when hearing this news.听、说、读、写是英语学习的四项基本技能。其中,阅读能力是测量学生英语水平的一个重要标准。下面是我分享的中职英语阅读技巧,欢迎大家阅读!
二、实施目标及措施一、培养良好的阅读习惯
英语阅读的质量包括两项硬指标:一是阅读的速度;二是理解的准确程度。读慢了,完成不了任务;而理解得不准确等于没读。只有快而准同时具备,才能提高阅读质量。因此平时就务必在这两方面下功夫,养成良好的阅读习惯。
1.快速阅读
大家首先必须走出一个误区:认为读快了就会影响理解,于是对于一篇文章总是细嚼慢咽,又查词典又翻资料,逐词逐句阅读,以便理解。而事实上,读慢了就会导致读了下句忘了上句,结果把文章弄得支离破碎,除了知道两句或几个词外,不知文章所云。这样既耽误了阅读速度,又影响了对文章的整体把握和理解,因此,在阅读时,只有尽量快速阅读,才能强化对上下文之间的联系,综合分析文章,抓住文章主脉,融会贯通。
2.整体理解
在阅读过程中,生词、难句是在所难免的。如果一碰到生词、难句就追根刨底,孤立地去思考,甚至还想把它译成汉语才能罢休,其结果不但影响了阅读速度,反而不能弄清其意。因此,应养成从文章的篇章结构入手,越过少量生词、难句所造成的阅读障碍,领会文章的主体思想,理清文章的脉络层次,然后从整体上对词句进行推敲,攻克难关,又回到对全文进行归纳总结的良好阅读习惯。使阅读从感性认识进一步升华形成理性认识,从而加快阅读文章的速度,提高对文章理解的正确性。
3.理清线索
这里的线索包括两方面含义:一是上下文之间词的线索(Context clues),一是上下文之间句子的关系(Semantic relationship)。前者有助于我们对单句的理解,后者则有助于理解篇。并在此基础上,找出文章的话题(Topic),从而进一步深化对文章内容的理解和把握。
4. 重视细节
对文章的整体把握与重视细节之间并不相互排斥,相反却可以相辅相成。常见的安排细节的方式如根据时间顺序,空间转移,因果关系,比较对照,示例附加等。这样我们可以从细节安排中大约推测作者的意图,并据此列出提纲(Outline),也就可以自然而然到达对整个文章的总体把握。
二、掌握正确的阅读方法
1.注重猜词法
阅读时有可能遇到一些生词。解决生词问题的根本途径是扩大词汇量。有些学生在阅读时一遇到生词就不知所措,总是求助于词典,结果影响了阅读速度,使阅读量大打折扣,没有达到阅读的目的和效果。事实上,个别词不认识,并不一定影响理解文章表达的主要信息,或是与应答问题关系不大。有的生词的含义也可以从上下文或利用构词法知识大致判断出来。
这种情况往往能从文章中找到对这词直接或间接的定义,这就为寻找提供了依据。
(2)普通词的一词多义
She had a run(脱线)in her stocking.
(3)根据句中的标点符号猜测词义
标点符号有助于我们猜测词义,因为这些标点符号起着说明或注释的作用,能使我们顺利地完成阅读任务。例如:The disease is not contagious:you can not catch it by touching somebody .句中的contagious是生词,但仔细看冒号之后起注释作用的句子,我们不难猜出该词之意是“接触传染的”。
(4)运用对比法猜测词义
对比法常用的词或词组有:but,while,howr,yet,otherwise等,通过使用这些词,我们可以对生词进行对比猜测词义。例如:Kate was thin while her huand was really obese .句中的obese通过while与thin的对比,可以猜测出该词的意思是“胖”。
2.学会体会作者的言外之意
在英文阅读中,比较困难的问题就是读者对作者言外之意的理解了。这就要求读者不仅要看懂文章,而且还要体会出作者隐含在字里行间的思想,如:一些观点,一些情感,一些看法等等。如:The boys prefer apples to orangers如果我们知道:prefer…to的意思,那么我们就很容易选出They like apples better这一,知道作者更喜欢吃的是苹果。这只是简单地测试了你对作者言外之意的理解。
4. 学会读首尾句,预测文中细节
需要注意的是,在考试或平时测试中,英语文章往往隐去了标题。这固然给抓文章中心带来了困难。然而,英语的写作特点告诉我们:一般情况下,英语文章多是按“总――分――总”这样一个思路写的。因此,研读首、尾句,对快速阅读理解文意具有重要的意义。我们不但由此可以抓住文章的内容,还可以揣测作者的态度、意图,从而进一步猜出作者所要写的细节。这样,对文章的领会就容易多了。
5.注意连接词,揣测作者意图
英语文章中,作者往往先叙述或介绍常人的观点、他人的态度、看法,然后再提出自己的想法或与之不同的观点,即作者本人的意图或事实真相及本文的主旨。两者之间常用but,howr,yet,in spite of,though,although,n though,n if等连词,或in fact,on the contrary等短语连接。掌握了这一类文章的阅读方法,就大大加快了阅读速度。同时理解的正确性也就大大提高了。
总而言之,只要我们平时在广泛阅读的过程中,注意养成良好的阅读习惯,熟练地掌握正确的阅读理解方法和技巧,提高英语阅读理解的素质和能力,英语学习一定会成功,考试时也就不再感到困难了。
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如何实现中职英语课堂的美育|中职美育课程有哪些
【教学难点】理解本文的时代意义和现实意义,进一步提高学习的自觉性和积极性。二十一世纪的更加注重技术人才的培养,全面提高学生的道德素质、文化素质和审美素质在中职教育中显得越来越重要。所以,现在美育教学越来越受到人们的重视。中职的部分学生对自己缺乏自信,缺少尊重和宽容他人,缺乏爱心与合作的精神等。在中职英语教学实践中,美育可以反映并渗透到教学的诸多方面,从而对学生进行美的教育,以激发他们的学习兴趣,帮助他们克服厌学情绪,使他们在掌握知识的同时,陶冶高尚的情,从而最终提高英语教学的水平与质量。本文就在中职英语课堂中进行美育教育做一点探讨。
总之,通过上述四轮复习,使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习,由浅入深,有易到难,有简到繁,既有点的知识,又有面的综合,使知识系统化,使能力得到提高、加强。要注意我们在每个复习阶段过程中,始终要坚持听力、口语、词汇及阅读的训练。积极学生树立信心,注重良好的心理素质的培养,踏踏实实地做好英语中考复习教学工作。一、在课堂中塑造教师形象美
包括词义原义的衍生、词义的时效色彩和词义的本义转义。对于多义词,仅从词本身往往不易看出,这就需要先看懂原文,即所考单词的`上下文,试图挖出这个单词在特定上下文中的“特定含义”,从此“特定含义”中找。例:There was a run (挤兑)on the bank.境。让学生始终在美的氛围中获取知识,必将带来良好的教学效果。
二、在课堂中展现语言美
语言是教学活动的重要工具和手段,直接制约着教学活动,同时对课堂气氛的营造起着至关重要的作用。枯燥无味的语言缺乏生机,使人产生厌倦的心理情绪,抑扬顿挫的语言充满活力,能吸引学生,激活思维,使课堂生机盎然,优质高效。
2.用丰富多彩的语言激励学生,用诚挚的真情感染学生。课堂是师生情感的交互场,教师首先要营造一种和谐美的氛围,把期望带给学生,尊重、理解、宽容学生,运用丰富多彩的语言,采用激励的方式,形成激励的氛围,让每个学生每天都得到一定的成功,使之在成功中体验欢乐,提高自信,在不知不觉中接受美的熏陶。所以教师在上课中要斟酌自己的言语,把握好自己的情感,并用富于美感的流利的精练语言,来培养学生的表达能力;用风趣幽默的话语,来激活课堂气氛,激发学生的求知欲望。教师的赞美褒奖能激发学生的积极性,教师的批评蔑视会使学生产生厌恶情感,教师的情感直接影响学生的情感。所有这些都能调动学生的兴趣和情绪,使学生在轻松快乐和真情实感中获得知识。
三、在课堂中营造艺术美
课堂教学活动中的艺术美,就是教师按美的原则组织课堂教学,来创造具体、形象、直观的审美教学情景。教师除了应注重自己的仪容仪表和应用在教学上的语言外,还要在课堂教学活动的组织方面体现美育的思想。课堂教学活动的组织要能体现节奏美、逻辑美、变化美和整体美等等。一节成功的英语课应主次分明,既有内容的轻重缓急,又有活动的丰富多样;既能体现各活动之间、各环节之间的逻辑美,又能体现所有的活动和环节都构成一个整体。英语课堂教学的环境美的营造,不仅仅包括对课堂所授内容进行以美为原则的组织,还包括利用现代教育技术进行针对性的布置,如使用各种挂图、、音响等,就是以美的法则设计英语课堂教学。
1.课堂教学体现一种节奏美。教学是一门艺术,有其本身特有的节奏。一节课有开端、发展、和终结,如果平铺直叙便缺乏课堂教学应有的艺术魅力和感染力。所以,在课堂教学中教师应努力把握规律性和重复性的教学变化节奏,巧妙安排,搭配合理,穿插得体,衔接有序,融洽统一。这样才能增强教学的艺术感染力,构成英语课堂整体节奏的和谐美,从而提高英语课堂教学的效益。快与慢的交替,使教学步骤顺畅、自然;动与静的交替,使课堂气氛活跃;而张与驰的交替,则使学生提高听课效率。
2.音乐作为一种表达形式,本身就具备很多美。课堂上可用音乐的美唤起学生对英语学习的兴趣,陶冶他们情。借助音乐来激发学生的兴趣,可以适当放一些英文歌曲,可以是老歌,如《Yesterday Once More》等歌曲,也可以是现代流行歌曲。一部感人的音乐,它那优美和扣人心弦的旋律能激发强烈的情感,能把学生带进一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界,使他们得到美的享受。例如:在《中等职业学校英语教学用书》(册)Unit11. Pop Music中的Warming up章节时,我做了如下设计:
1)学生每人准备一首自己最喜欢的歌曲或乐曲。
2)课前五分钟由学生代表介绍一段他们最喜欢的音乐,并谈论他们的观点。
3)结合本章节内容提出如下几个问题由学生讨论。
(1) How many different kinds of music are there in China?
(2) And what do you like best? Why?
(3) Who are your forite musicians?
问题一出,课堂气氛十分活跃,学生们纷纷展示自己喜欢的音乐,并表述自己的观点。他们认为交响乐雄厚沉重,气势磅礴,意境高远,表达出一种波澜壮阔的生活场景,而现代音乐节奏感强,富有生机活力。
3.精心设计的板书,展示着直观美感艺术。板书是教师的教案,它具有高度的概括性,是一种教学艺术,是教师思维活动的轨迹,是教学内容的高度浓缩,是教学过程中不可缺少的一个组成部分。一堂生动而美好的课,离不开优美的板书。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书的美,一是指板书的内容美,二是指板书的形式美。板书的内容要根据教材的内容和教学目的要求而定,体现出既传授知识,又培养能力的特点;要突出重点,明确难点,讲解准确精炼,字迹要规范工整。板书设计得醒目、准确、简约、规范、美观,不仅能形象地传授知识、看出思路与方法,而且能使学生对所学内容一目了然、总揽全篇,并且利于学生理清思路、增强记忆、加深印象。一块好的板书,完全是教师对教材内容的一种艺术再现,不仅能增强教学效果,而且能给学生以美的享受、美的教育。这样在潜移默化中就培养了学生的审美能力,陶冶了学生的思想情。
健康高雅的审美情感不是天生就有的,也不是人们在审美活动中自发产生的,而要进行有意识的训练和培养。这就要求每一位中职英语教师在课堂教学中,把传授语言知识与美育教育结合起来,既教书又育人:一方面,把英语知识传授给学生,使学生的英语能力不断提高;另一方面,用诗人或艺术家的情感,去感染和激发学生,去教育和熏陶学生,使他们通过教师的教学,在不断积累专业知识和技能的同时,增强感受美、欣赏美和创造美的能力。
参考文献:
[1]杜卫.美育论[M].:教育科学出版社,2000.
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[3]邓凡艳,田晖.英语课堂教学艺术与美育途径[J].机械工程高教研究,2000,(1):52-55.
[4]刘孚岩.赏析英语的对称美[J].中学文科参考资料,2000,(7):25-28.
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[6]邱德雄.浅谈美育在外语教学中的作用[J].教育实践与研究,2001,(1):34-35.
[7]赵晓雪.略谈英语教师形象的审美特征[J].涪陵师范学院学报,2003,(S1):37-38.
中职英语个人教学工作
2. How did you come up with the idea of opening a coffee bar?时间就如同白驹过隙般的流逝,我们的教学工作又将在忙碌中充实着,在喜悦中收获着,现在就让我们好好地规划一下吧。为了让您不再为做教学头疼,下面是我收集整理的2022中职英语个人教学工作,欢迎大家分享。
2 篇章结构松散,逻辑不强中职英语个人教学工作1
学生情况分析:
本学期我担任小学三年级两个班级,四年级两个班级。这个年龄段的学生正处于少年时期,孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好,形象思维好、模仿力、可塑性强,但缺乏理性思维,逻辑思维不强。他们中有些学生已经初步的接触过英语了,有的是刚开始学,但对英语都有着浓厚的兴趣。
课程教学目的:
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求,小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时,注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西文化,培养学生学生爱国主义精神,增强世界意识,为进一步学习打下基础。
教材思路:
以话题为纲,交际功能为主线,兼顾结构,运用英语去完成任务为目的。即:
话题----功能-----结构-----任务
教材结构与内容:
按单元形式整体设计和编写,采用“教案式”编排体系。全书共6单元,2个复习单元。每单元分“ABC”三个部分。教师可自由地选择并灵活地安排教学内容,提高教学效果。别具一格的开头---不是“零”的零起点“Welcome to English”。
三年级总目标要求摘 要:美育即审美教育或美感教育,旨在培养、树立和发展学生正确的审美观点、健康的审美情趣和崇高的审美理想,进而影响学生的思想情感、聪明才智和整体精神面貌。本文结合中职学生特点,就如何在英语课堂教学中进行美育教育做一点探讨。:
1)能听懂、会说12组会话,并能进行简单的交流;
2)能听说、认读73个单词(包括文具、人体部位、颜色、动物、食品、数字等6个话题),并能简单的运用;
3)能听、做、演18个游戏;
4)能听、做12个TPR活动;
5)能学会8个小制作;
6)能唱14首歌曲;
7)能听、说、唱10首歌谣;
8)能完成8个形成性评价活动;
9)能听懂6个幽默小故事;
10)能了解6项简单的中西方文化知识。
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语,活用四会句型,进行简单的交流,做到大胆开口,发音正确。
4、能在、手势、情境等非语言提示的帮助下,听懂清晰的话语和录音。
5、初步培养良好的书写习惯,能做到书写整洁、规范。
6、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯,认真模仿语音、语调,以培养语感。
中职英语个人教学工作2
一、指导思想
初三年级是初中阶段关键的一年,我们除了要继续学习英语知识外,还要进行总复习,参加初中毕业升学统一考试。中考既是初中毕业的水平考试,也是一项选拔考试。水平考试是考查学生的学习是否达到教学大纲的基本要求,是否达到合格的标准;选拔考试则是为高一级学校选拔人材。因此,中考是以检查基础知识和基本技能为主,同时还要考查学生综合运用英语的能力。在英语总复习中,要以基本的语音、词汇、和语法知识作为基础,发展学生的听、说、读、写的基本技能,着重培养学生的语言综合运用能力,从根本上提高学生的整体英语素质。因此,本学期的总体思路是以课本为载体,以指导用书为指导,踏实细致地做好复习工作,迎接中考。
三、重点工作(本学期教研工作、常规落实工作)
按教材内容顺序,抓纲靠本,整合课本内容,梳理知识结构,巩固基础知识,使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上,使基础知识更加条理化。在材料的整体处理及时间分配上,我们拟订在三月中旬开始着手总复习,抓住课本,从初一开始,初一上下册分两次,初二两单元一次,先由教师罗列出一些重要单词、词组、句子,让学生对照着去复习。同时在课上老师按时态等把语法总结复习一下,再由老师针对学生的一些薄弱知识分单元编写一些练习讲义给学生加以练习。此外,在复习课本的同时,结合《中考新突破》,讲解结合,梳理好每一册书的重难点,形成系统的知识结构。在教学方法的选用上,坚持打破传统的复习模式,不搞填鸭式、满堂灌,而是利用提问式、讨论式、辩论式、启发式等方法让学生归纳、总结,群策群力,互相补充或由师生共同归纳出各个阶段的知识要点、难点及考点。让学生有思考的时间,有发言的权利,有查漏补缺的机会。
2.第二轮进行专项复习。
第二轮复习,专题讲解与训练,重,难点突破,实现能力升华。具体复习:名词、代词、介词、数词、形容词、副词、冠词;动词的分类和时态、被动语态、情态动词、非谓语动词、主谓一致和倒装句、简单句、并列句、复合句和连词完形填空、阅读理解、词汇运用、交际运用、翻译句子和书面表达等专题。这一轮复习要求突出重点,牢固掌握。在这一阶段复习过程中防止简单的重复,反对面面俱到,而是遵循精讲多练的原则,做到讲--练--评结合。既要教学生解题要领,帮助学生理解题目与题目之间的联系,同时认真研究教材,《中考说明》,课程标准和近几年的中考试题,针对中考题型强化训练,做好各类题型答题技巧的指导,使学生在答题时做到灵活运用,举一反三。
第三轮复习,综合模拟训练,把握中考脉络,合理安排好答题时间。本阶段以模拟套卷为主,是在阶段训练和专项训练的基础上进行综合训练,以学生为主,通过“考--评--考”对所复习的知识重新整理,查漏补缺.通过的综合练习,消除学生的模糊意识,强化考点。同时对学生进行考前适应性训练,合理把握考试时间的分配,提高应试技巧,另外印制答题卡,通过涂卡训练来规范答题,训练学生的涂卡速度。结合具体题型,各老师做好相应题型,以及易错题型的挑选及专练。
三、采取具体措施
1.依纲扣本,注重双基,夯实基础,帮助学生学会复习,学会考试。
2.以学生为主体,坚持讲练结合的教学模式。
3.针对性复习。向优、良、中、各层次学生搜集、积累他们平时在各方面出现的错误,对症下,逐题突破。要求学生熟练地掌握中考中的每一种题型的命题意图。对不同题型进行专项提升。
5.认真备课,做到每节课心中有数。尤其是复习课,要讲练结合,有的放矢,帮助学生认真备考,保证课堂质量。
6.抓好早读,充分利用早读时间,背诵单词、短语、句型以及常用语法知识和作文范文,扫清词汇障碍。
7.合理布置作业,提高作业质量。作业是学生知识内化的重要途径,在布置作业时,应注意难易相当,数量适当,不能太多,也不能太难,要充分发挥作业的作用,培养学生的自主学习和分析解决问题的能力。
四、创新工作(思路、方法)
1、紧扣课本,从课本入手,结合中考题型,提升学生的语言运用能力。
2、认真钻研教材和课标,利用备课组的集体智慧精心备课,明确每堂课的基础内容和拓展内容,满足不同层次学生的不同需求,做到上好每一堂课。严格要求学生抓好落实,强化所学,力争让每位学生皆有所获。
3、充分利用多媒体教学设备,加强直观教学,提高课堂教学效率。
4、课后多与学生沟通,了解学生学情,及时得到反馈信息,以利于改进教学中存在的问题和不足
6、课后加强个别辅导与答疑,做好培优补。
五、结语
中职英语个人教学工作3
一、本学期的指导 思想
在本学期的英语教学中,坚持以下理念的应用:
1、要面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;
2、整体设计目标,体现灵活开放,目标设计以学生技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识的发展为基础;
3、突出学生主体,尊重个体异;
4、采用活动途径,倡导体验参与,即采用任务型的教学模式,让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功;
5、注重过程评价,促进学生发展,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之,让学生在使用英语中学习英语,让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的'工具而非累赘,让他们在使用和学习英语的过程中,体味到轻松和成功的快乐,而不是无尽的担忧和恐惧。
二、所教班级基本情况分析
今年我教的是八十班,整体来说,该英语成绩不容乐观,没有尖子生;中部力量薄弱,是重点发展对象;个别同学偏科,对英语没有学习兴趣和动力。
三、奋斗目标
钻研新课标,提高自己的教学水平,真正做到教学相长,努力达到学校规定的教学指标。缩小班级学生之间的距离,使每个学生都能有所进步,有所收获。
四、提高教学质量的可行措施
1、认真钻研教材和课标,精心备课,认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容,预备内容和拓展内容,满足不同层次学生的不同需求。
2、充分利用现有的现代化教学设备,加强直观教学,提高课堂效率。
3、多与学生沟通,了解学生学习状况和需求,及时改进教学中存在的问题和不足。
4、积极开展丰富多彩的英语活动,提高学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲,课前五分钟活动等。
5、注重个别辅导,在面向全体学生的基础上,培优补。
6、不断学习,加强自身素质和业务能力的提高。
五、提高学生成绩的可行措施
2、每天记当日学过的单词或对话,每日进行检查。实施:利用“互测及教师抽查”及时检查,保证效果并坚持下去。
4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度:对英语学习实行量化制度,每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会,让进步的同学体会到成就感,让落后的同学找出距,感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围,培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5、对后进生进行专门辅导,布置单独的作业,让他们在小进步,小转变中体味学习的快乐,树立学习的自信,尽快成长起来。
6、关注学生的情感,营造宽松、、和谐的教学氛围。
7、实施"任务型"的教学途径,培养学生综合语言运用能力
8、在教学中根据目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。
9、加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础。
12.准备听写本、短文本、笔记本、摘抄本,加大学生训练的力度,培养各方面的技能。
中职英语个人教学工作4
一、主要任务
钻研教法,认真备课,抓好常规教学。
(1)深入研究教材教法,新课标要求以学生为中心,学生是主体,设计让学生主动学习的教法。
(3)了解学生的情况,一年级学生刚入学,要及时了解他们的情况,为设计适合他们的教案打下基础。要做到每一堂课的内容能保证学困生学会,而对于接受能力强的学生要做做到上不封顶
(4)了解后进生情况,课堂的设计应该以让中下等的学生学会为目的,因为新课标是让全体学生得到发展。
1、教学目标
认真备课。作到课前再备课,备教材、备学生,熟悉教学软件的作过程,保证课前的准备工作及时、充分。课中全神贯注。并根据学生的年龄特点进行趣味化教学,让学生在一种轻松愉快的氛围中学习,让学生心情舒畅,了在其中。因为愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素,所以我将从激发学生的学习兴趣入手,让学生自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成我所设计的各个教学环节,兴趣成为了学生学习的动力。课后及时反馈。记下教学中的成功点和失败点,及其改进方法。本学期我还尽量为学生创设良好的课堂气氛,注重培养学生养成井然有序的课堂常规;使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行积极地学习。
2、教学资源分析
3、学生基本情况
我所的是六年级和四年级的学生。六年的学生正处于归纳总结复习阶段,学生的学习积极性较高,有2个学困生需要特别辅导。四年级学生正处于中年级,整体班风正,学风浓,只是学困生的辅导方面需要加强。
4、教学方法
依据以上对学生的学情分析,本学期六年级我将采取边学习边整理,边整理边复习的方法。从各个知识点的细节入手,归纳总结。四年的学生我将继续采用以学为主当堂达标的学习方法,放手让学生学会自主学习。
6、教学进度与课时分配
本教材共六个单元及两个复习单元,每两周完成一个单元教学,每单元用6课时完成知识的授课,复习单元一周完成,每单元进行一次单元检测,以检查学生的学习状况。
教学评价方案
依据学校总体思路。以推进“以学为主当堂达标课堂教学研究”为中心,切实提高课堂教学质量和学生作业质量,提高英语整体教育教学水平。力争达到学校所规定的教学质量目标:三、四年级率45%、及格率85%。课堂教学结合每节课的教学任务,从课堂活动、学生学习兴趣、学习习惯、学习过程、学习态度及学习策略进行综合评价。及时做好教学反思。
三、工作打算:
(1)多参加集体备课这样的活动,向教师学习。并多和各学校的同年级的教师进行交流,取人长处。
(2)多阅读教育方面的书籍。只有掌握了坚实的理论基础,才能在教学中发挥的更好。
认真,努力工作,希望我在12年有一个良好的开始。
中职英语单词
(1)较偏僻的专业词或难词中职英语单词Se《师说》教学设计condary duty
本学期我依然担任九年级4班和5班的英语教学工作。从整体上来看,两个班的英语成绩比较稳定,大部分的学生有较好的词汇基础,对英语保持着积极的学习态度,形成了良好的英语学习习惯。但也有一部分学生,由于基础较弱,词汇量低,上课跟不上给进度,导致英语学习兴趣较低,个别学生已经过早的放弃了英语的学习。因此,在本学期的教学安排中,应重点夯实基础,抓好词汇语法基础知识,让所有的学生都有所进步,不要掉队。此外,要做好学生的心理疏导工作,对学生多鼓励,与学生多交流,想尽办法减少学生对中考的恐惧,消除英语学习的畏难情绪。双语例句
1、采用JAVA语言开发,使用了jsp、CSS+DIV、JDBC技术,开发设计了一个适合于中职的电子商务实训系统。
We dlop and design a suitable ecommerce training by using JAVA language and JSP, CSS+ DIV, JDBC technology for the secondary vocational schools.
Comparative Study on Secondary Vocational Schools' Teaching Staff Status Quo in Hebei Province dictki
3、第二章:本文研究的理论基础,包括中职学校教育管理理论以及ISO9000质量管理体系相关理论。The second chapter: the base of the theory, including the theories about the secondary professional school and ISO9000 standard.
高教版中职语文(基础模块)下册第23课《师说》word教学设计
7、教学评价【教学内容】《师说》
【课型】新授课
【教学目标】
1.知识与技能:在阅读课教学中,笔者发现许多学生面对一篇文章,常常通过逐字、逐句、逐段阅读,来判别文章的主题。这将影响学生的阅读速度以及阅读理解能力的提高。因为采取这种读法,学生很容易把精力集中在对字、句、段的分析与理解上,而对文章的主题却缺乏综合分析,辨别不清。正确的读法应该是“略读”。略读是选择性阅读的方法之一,它与正常阅读的区别在于学生不必要把文章的每部分都读完。当面对大量的长短不一的阅读材料时,为了达到快速阅读的目的,只需略读;当学生没有时间、兴趣,甚至不需要读完文章的每部分的时候,最有效的方法也是略读。另一方面,略读对于快速地获取文章的主题,主要内容,形成对主题背景的了解或者满足学生对主题的好奇心等等,也是非常有用的。那么,到底应该怎样去“略读”呢?一般情况下,学生应以正常的速度读完文章的段,因为作者对文章的介绍以及所要谈论的总观点一般都包含在段里。当然,有时这些内容也可能在第二段中,而段只是谈一些能够引起读者注意的东西。读到第三段,学生已没有必要读完全部字句,不过须注意作者的主要思想,它一般位于段首。除了段首的句子,学生还应从本段剩下的句子里获取一些细节,而不是全部。但有时也不排除主要思想位于段落的中间或末尾的可能。这就要求学生具备高度敏锐的判断能力。中间有些段落只是从不同侧面、不同角度论述观点,所以应该略读。阅读中,学生切记要快速,不要担心漏掉了段落的某些部分,更不要养成既读就读完每部分的习惯。也许某些学生已经读了文章的部分段落,但还是不明白主要内容,这是常见的现象。因此,他们也不必着急,应该有足够的信心,通过大量的阅读实践来逐步提高理解能力。通过这样的略读,快速地获取文章的主题是完全可以的。
②了解本文的议论结构,学习借鉴正反对比的论证方法;
2.过程与方法:
教师指导,学生通过自主合作探究,掌握本文的文言知识点,并学会本文学习本文正反对比,有破有立,反复论证以加强说服力的写法;
3.情感与价值观:
正确认识本文所论述的老师的职能、作用以及择师标准等方面的观点,进一步树立尊师重道的思想,提高学习的自觉性和积极性。
【教学重点】
1.指导学生积累重要的文言知识点;2.了解本文的议论结构,学会本文正反对比的论证方法。
【教学方法】讲授法、讨论法、交流法
【教学工具】多媒体课件
【教学课时】两课时
【在本学期,我继续努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源,恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体,这就需要进一步的完善自己,以更快的速度融入到集体当中,本年度我的工作如下:课时】教学重点:指导学生疏通文意,掌握积累重要的文言知识点
让学生提前疏通文意并分类归纳文章的文言知识点,有不明白的地方标注在课本上。
一.导入:
俗话说:一日为师,终生为父,以及我们家中的供奉牌位“天地君亲师”。从这两句话我们能看出古人对老师的尊重,现代,人们把老师比作辛勤的园丁,把教师职业比作太阳底下最光辉的事业。从这里,我们也能看出大家对老师的尊重。然而,在