论述埃里克森的人格发展阶段理论。
C、道德原则埃里克森的理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突，将使个体形成积极的人格特征，发展健全的人格。
埃里克森认为自我统合角色混属于什么期_埃里克森自我整合
埃里克森认为自我统合角色混属于什么期_埃里克森自我整合
B、向下比较
(3)主动感对内疚感(4危机：繁殖vs停滞～5岁)。该阶段的发展任务是培养主动性。此时如果父母或教师对儿童遇到的问题细心回答，对儿童的建议给予适当的鼓励或妥善的处理，则儿童不仅发展了主动性，还能培养明辨是非的道德感。反之，如果父母对儿童的问题感到不耐烦或嘲笑儿童，儿童就会对自己的活动产生内疚感。
(4)勤奋感对自卑感(6～11岁)。该阶段的发展任务是培养勤奋感。如果儿童在学习、游戏等活动中不断取得成就并受到的奖励，儿童将以成功、嘉奖为荣，培养乐观、进取和勤奋的人格。该阶段影响儿童活动的主要因素已由父母转向同伴、学校和其他机构，教师在培养勤奋感方面具有特殊作用。
(5)自我同一性对角色混乱(12～18岁)。该阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。自我同一性的形成要求谨慎地选择和决策，尤其体现在职业定向、性别角色等方面。
(6)埃里克森的人格发展阶段理论的教育含义。该理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下。
心理学 埃里克森的人格发展的8个阶段是什么,每个阶段所完成的任务是什么?
自主与害羞和怀疑的冲突，在这个阶段中，如果儿童形成的自主性超过羞怯与疑虑，就形成意志的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成自我疑虑。这个题目有点长，说个个人体验吧，我是记住了“婴儿学琴轻成”这六个字，这是阶段的名字的个字，这样就基本记住了八个阶段的名字，马上要考试了，说是理解，到时候还是要背诵，得想点办法，呵呵。下面是八个阶段的名字和具体任务。
1，婴儿期，出生到2岁二、儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突，满足生理需要，发展信任感，克服不信任感，体验希望的实现
4，勤奋期，7岁到12岁，获得勤奋感，克服自卑感，体现能力的发展
6，成年早期，18到25岁，获得亲密感，以避免孤独感2，儿童早期，2岁到4岁，获得满足感，克服羞愧感和疑惑感，体验意志的实现，体验爱情的实现
7，成年中期，25到50岁，获得繁殖感，避免停滞感，体验关怀的实现
8，成年晚期，50岁以后，获得完善感，避免失望和厌倦感，体验智慧的实现
谁认为自我同一性的确立和防止角色的混乱是青年期的发展任务?
大学生心理健康教育（中学）2023章节测超星尔雅不知如何解决，为此小编给大家收集整理大学生心理健康教育（中学）2023章节测超星尔雅解决办法，感兴趣的快来看看吧。埃里克森认为自我同一性的确立和防止角色的混乱是青年期的发展任务。
自我同一性是关于个体是谁、个体的价值和个体的理想是什么的一种稳定的意识。每个人在青年时期都在探索并尝试去建立稳定的自我同一感，即自我认同感。自我分化是把整体的我分化为主体我与客体我的过程，青年期发现和认识本质的我，是从明显的自我分化开始的。儿童期的自我是具有稳定性的、整体的自我。
青年期的自我是将整体的自我分为主体我和客体我，主体我是观察者、分析评价者、认同者，客体我是被观察者、被分析评价者、被认同者，即是一个由主体我来分析、认识客体我的过程。
自我同一性的特点
1、同一性确C 青年期立
体验过各种发展危机，经过积极努力，选择了符合自己的生活目标和前进的方向，以达到成熟的自我认同。
青年正处于体验各种同一性危机之中，尚未明确做出对未来的选择，但是正在积极地探索过程中，处于同一性探索阶段。
3、同一性封闭
青年在还没有体验同一性困惑的情况下，由权威代替其对未来生活做7. 成年中期（25-64岁）：创造对停滞，发展任务是获得创造力感，克服停滞感。出选择。这实际上是对权威决定的接纳，属于盲目的认同。
4、同一性混乱
埃里克森的心理期把人生发展进行了划分,青年期的发展关键是什么?A对人信
B、从众品德：目的人在12- 18岁阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。青少年期的主要任务是建立一个新的同一性或自己在别人眼中的形象，以及他在集体中所占的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。如果青少年不能整合这些方面和各种选择，或者他们根本无法在其中进行选择,就会导致角色混乱。
亲密对孤独的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成爱的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成混乱的两性关系。埃里克森的人格发展阶段理论
A、青年期美国医师，新精神分析派的代表人物埃里克森（E.H.Erikson，1902）认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为“心理”阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。
埃里克森的人格发展阶段理论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。
危机：基本信任vs基本不信任
品德：希望
主要影响者：母亲
此时是基本信任和不信任的心理冲突期。这期间孩子在饿、渴等需要父母时，父母能否及时出现是建立信任感的前提。感受到信任的孩子就形成了“希望”的品质，他们敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。埃里克森把希望定义为：“对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。” 这一阶段，母亲的照料状况对孩子心理有深刻影响。
这个阶段的孩子对父母依赖，完全需要父母照顾。对情感的需要，特别是母亲的需要最为重要。父母要注意对婴儿多一些爱抚、搂抱、肌肤接触、眼神交流、说话等来表达对婴儿的爱。婴儿能感受到父母的爱，就会觉得这个世界是可以信任的。如果母亲能以慈爱和惯常的方式来满足孩子的需要，就会形成基本信任感；如果母亲不能满足孩子的需要或以非惯常的方式来对待，孩子就会形成不信任感，进而影响以后对世界的态度。
这一阶段最为重要，是今后各发展阶段、特别是青年期的自我同一性的发展基础。“这种惯常的、持续的、同样的体验提供了一种基本的自我同一性意识，我想，这种自我同一性意识依赖于对大量内部识记的和预见的感觉的认识，以及依赖于对那些确实与大量外部熟悉的和可预见性的事物及人物有关的想像。”
危机：自主性vs羞怯和疑虑
品德：意志
主要影响者：父亲
这一时期，儿童开始有了自己的想法，试图摆脱外部世界的约束，试图显示自己的力量，想“随心所欲”地决定做还是不做某些事情。他们要坚持自己的吃饭、玩耍方式，试图拒绝大人的帮助，而且他们已经掌握了一些语言，并利用语言来表达自我，以此反抗外部控制。 随着孩子自我意识的形成，从大人的角度，出现了个“叛逆期”，他们会反复应用：“不”、“不要”、“就不”来表达自己想要的观点。
孩子想要自主的感觉，同时又有双重渴望：既希望父母能放手让自己做主，做一些自己喜欢的探索活动，又想获得父母的支持、帮助和宽容。如果孩子在不安全的时候可以安全地退回母亲的怀抱并获得安慰，他们就会更大胆的接触他人和寻求挑战。孩子想干力所能及的事情时，只要不危险，父母请允许；孩子需要帮助时，只要可以，父母请伸出援手，并赞赏孩子的进步，容许孩子犯错。只有如此，孩子才会形成自主感，形成基本的自主性，更加积极地自主探索、地做自己的事情。
父母不能过分溺爱，这会影响到孩子的化；也不能过分严厉，这会伤害孩子的自主感，并让孩子感到疑虑和羞怯。父母只有把握好“度”，孩子才能形成意志的品质。意志在埃里克森看来就是“不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心。”
意志品质往往能让人更加容易有所成就，生活得也更充实。埃里克森认为本阶段的发展任务的解决，可为个人今后的遵守秩序和法治生活作好准备。
三、学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突
危机：主动性vs内疚感
主要影响者：家庭
这一时期孩子表现出的主动探究行为如果受到鼓励，孩子就会形成主动性，这为他将来成为一个有感、有创造力的人奠定了基础。反之，孩子的独创行为和想象如果受到嘲笑、打击，就会逐渐失去自信，缺乏自己开创幸福生活的主动性。
当儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了“目的”的品质。埃里克森把目的定义为：“一种正视和追求有价值目标的勇气，这种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制。”
这阶段的孩子在探索这哪些行为是允许的，哪些行为是不允许的。人在做事情时总会受到别人的注意，孩子更是如此。如果孩子的好奇心和主动性探索得到大人的鼓励，并获得了自由参加各种活动的机会，孩子的主动性就会得到进一步发展，以后还会继续做下去。
如果孩子的主动行为受到大人的否定和压制，就会认为自己的发现是不好的，进而产生内疚感、挫败感，以后会寻求墨守成规的生活，而不会主动向前发展。
如果儿童在这个阶段获得的自主性胜过内疚，就会形成目的的品德。随着儿童在前面三个阶段中所遇到的危机得到积极的解决，就获得了希望，意志和目的三个积极的品3，学前期，又称游戏期，4岁到7岁，获得主动感，克服内疚感，体现目的的实现德。
四、学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突
危机：勤奋vs自卑
品德：能力
主要影响者：邻里、学校、师生、父母
这一阶段的孩子都在小学接受教育。学校是训练儿童适应、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。此阶段的孩子获得的勤奋感胜过自卑感，他们就获得“能力”的品质。
但要注意，勤奋感很重要，但不能让孩子养成过分看重自己工作，而对其他方面漠不关心的态度，否则他们的生活将是缺乏色彩的。埃里克森说：“如果他把工作当成他惟一的任务，把做什么工作看成是惟一的价值标准，那他就可能成为自己工作技能和老板们最驯服和最无思想的奴隶。”
这个时期，孩子各方面的能力不断地得到发展。对他们影响的已经变成同伴、老师。孩子一方面勤奋学习，想在学习上取得好成绩，但又担心会失败，因此勤奋感和自卑感构成了本阶段的基本冲突。
当孩子刚迈入小学校门时，几乎都是勤奋的。但慢慢地，孩子的学习成绩导致了他们对勤奋的不同感觉：如果学习得到了同伴、老师和家长的认可，他们会认为勤奋是必要的，由此养成勤奋的习惯。相反，如果学习得不到同伴、家长，特别是老师的认可，他们就会对勤奋产生质疑，认为勤奋是没用的，并放弃了对勤奋的追求，进而形成一种自卑感。
通过埃里克森对儿童阶段人格形成的分析，可以看到，前四个阶段的心理危机都与自信心的建立有关。孩子在早期发展中获得自信与自尊，就会获得基本的信任感、自主性、主动性和勤奋感，那么他的一生也会变得完整和健康。
五、青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突
危机：自我同一性vs角色混乱
品德：忠诚
主要影响者：同伴、小群体
这一阶段的危机是自我同一性对角色混乱。 “这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（一个人心理上的自我）。如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩。”
随着自我同一性形成了“忠诚”的品质。埃里克森把忠诚定义为：“不顾价值系统的必然矛3、幼儿期盾，而坚持自己确认的同一性的能力。”
埃里克森正是对这个阶段的论述才显赫于世的，因为这一阶段包含了他最的概念——同一性危机。
对于青少年来说，这一阶段是很危险的。通常叫青春期、危险期。这个时期的青少年内心有很多冲突。过去经验中的自我形象在新的冲击下开始四分五裂，他们更重视自己，但更弄不清自己，所以青春期男女会更经常地照镜子来观察自己。他们的自我认识正在发生转变，有人觉得自已不像想象中那么好了，所做的选择一些符合自己，一些又背叛自己。他们感到要做的决定太多、太快，从而陷入困惑、迷茫的境地，有的干脆进入一种“心理的暂停”期，即延缓作决定。他们开始有孤独感，觉得没人理解自己，处于一个心理闭锁期。
他们对周围世界的看法也有转变，会从别人对自己的态度，从自己所处在的角色中，更清晰地认识自己。周围人的态度和评价更容易在他们心理上形成“自我感”，但这应与他期望中的“自我感”慢慢统一起来，以确定自己是谁，以及自己在群体中的地位。这个阶段的青少年开始摆脱父母，而转向同伴，对自己重新认识，试图形成一种新的、同一的自我，这就是同一性，即心理同一感。
所谓同一性，指的是一种对自己的感受，知道自己将会怎样生活，在说明未来时有一种内在的自信，即全盘了解自己和接受自己。
六、成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突
危机：亲密vs孤立
品德：爱
七、成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突
品德：关心
主要影响者：共同工作及分担家务者
危机：自我整合vs失望
品德：智慧
主要影响者：人类
这里只重点介绍了从出生到18岁的阶段冲突，后面的阶段如果感兴趣可以自己查看。因为开始阶段的冲突影响了后面所有阶段的正常度过，意义非凡。各个阶段不是的，而是共同构的一生发展这个整体，后一阶段要受到前一阶段的影响。一个孩子如果在最初没有形成对世界的信任，那他以后的发展将会一直受阻，更会影响后续的发展和完整人格的形成。
心理学问题。在艾里克森的心理发展理论中，个体自我同一性形成与自我同一性混乱相冲突的时期是
2. 儿童早期（1.5-3岁）：自主对羞怯与怀疑，发展任务是获得自主感，克服羞怯与怀疑。埃里克森心理发展理论的主要观点：他认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与文化环境、期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果个体能够成功而又合理的解决每个阶段的危机或冲突，就会形成积极的人格特征，有助于健全人格的发展；反之，危机得不到解决或解决得不合理，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。个体解决危机的成功程序一般都处在从积极到消极的连续体的某一点上。
00埃里克森的心理-八阶段
001.信任与不信任（0--1岁婴儿期）感觉阶段
003.主动与内疚（3--6）阶段
004.勤劳与自主（6--12）潜伏期
005.认同和角色混淆（12--20）从儿童向的转折期
006.亲密与孤独（20--40）成年早5，青年期，12到1813【多选题】埃里克森认为青少年自我同一性的表现包括：岁，任务是建立同一感，防止同一感的混乱期的发展阶段
007.与停滞（40--60）
008.自我整合与绝望(老年期）成熟阶段
埃里克森的人格发展理论包括哪几个阶段？
B、前意识埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，人的一生可以分为八个既相互联系又相互区别的发展阶段。
无论是否经历过同一性危机，或是否进行过自我探索，青年并没有对自己的未来生活抱有向往或做什么选择，他们不追求自己的价值或目标。这也称为角色混乱。(1)信任感对不信任感(0～1．5岁)。该阶段的发展任务是发展对周围世界尤其是对环境的基本态度，培养信任感，避免不信任感，体验希望的实现A、公开的我。
(2)自主感对羞耻感、怀疑感(2～3岁)。该阶段的发展任务是培养自主感，避免羞耻感和怀疑感，体验意志的实现。
(4)勤奋感对自卑感(6～11岁)。该阶段的发展任务是培养勤奋感，体验能力的实现。
(5)自我同一性对角色混乱(12～18岁)。该阶段的发展任务是培养自我同一性，体验忠诚的实现。
(6)亲密感对孤独感(18～25岁)。该阶段的发展任务是获得亲密感，体验爱情的实现。
(7)繁殖感对停滞感(25～50岁)。该阶段的发展任务是获得繁殖感，体验关怀的实现。
(8)自我整合对绝望感(50岁以上)。该阶段的发展任务是获得完善感，体验智慧的实现。
大学生心理健康教育（中学）2023章节测超星尔雅
D、自负大学生心理健康教育（中学）2023章节测超星尔雅
一章节测试
1【单选题】 大学生心理健康标准
A、智力正常
B、意志、行为健全协调
C、自我意思良好人格完整
D、以上全是
我的：D
2【判断题】 心理咨询主要指通过心理学理论指导和技术应用的临床干预措施来进行？
我的：对
二章节测验
1【单选题】在弗洛伊德的本我-自我-超我理论中，本我遵循的是：
A、现实原则
B、快乐原则
D、健康原则
2【单选题】自我体验和
A、自我
B、自我
C、心理自我
D、生理自我
我的：A
A、现实的我
B、镜中的我
C、理想自我
D、健康自我
4【单选题】谁认为自我同一性的确立和防止角色的混乱是青年期的发展任务？
A、弗洛伊(3)主动感对内疚感(4～5岁)。该阶段的发展任务是培养主动感，体验目的的实现。德
B、马西亚
C、埃里克森
D、威廉詹姆斯
我的一、婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突：C
5【单选题】埃里克森认为自我统合-角色混乱的心理危机存在于哪个阶段：
B、成年期
C、中年期
D、老年期
我的：A
6【单选题】狂妄自大、自我膨胀、孤芳自赏特征的人，是：
A、虚荣
C、自卑
我的：D
7【单选题】正确认识自我的比较法中不包含哪一种？
A、向上比较
C、相似比较
D、向外比较
我的：D
8【单选题】别人知道的部分叫做：
B、盲目的我
C、秘密的我
D、未知的我
9【单选题】心理学家阿特金森说，人的行为动机有两大类：一是力求成功，一是避免失败。显然，这很符合我们的常识。然而，人本主义心理学家马斯洛提出人还会害怕成功，这种情结叫做：
A、约拿情结
B、俄狄浦斯情结
C、水仙花情结
D、自我设限
我的：A
10【单选题】心理学家到一个学校对一个班的小学生做了智力测验，然后心理学家从全班学生中随机抽了三名学生，告诉老师说这三名学生是高智商人才。半年之后，实验结果是：这三个学生的成绩长进很大,远远超过其他同学的进步。这叫做：
A、马太效应
B、从众效应
C、期望效应或罗森塔尔效应
D、蝴蝶效应
我的：C
11【多选题】自我意识是个体对自己身心状态的察觉和认识，包括认识自己的
A、意识状况
B、生理状况
C、心理特征
D、自己与他人和周围世界的关系。
我的：BCD
12【多选题】弗洛伊德关于意识的理论包括：
A、意识
C、潜意识
D、梦.
我的：ABC
B、对周围世界有了新的观察与思考，经常考虑自己到底是怎样一个人。
埃里克森心理发展的八个阶段理论如何理解？
埃里克森心理发(1)基本的信任感对基本的不信任感(0～1．5岁)。该阶段的发展任务是发展对周围世界尤其是对环境的基本态度，培养信任感，是青年时期发展自我同一性的基础。展的八个阶段理论如下：
1、婴儿前期
基本信任和不信任的心理冲突，如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成希望的美德；如果危机没有得到成功地解决，就会形成胆小惧怕。
这个阶段的儿童最为孤弱，因而对依赖性，如果护理人能以慈爱和惯常的方式来满足儿童的需要，他们就会形成基本信任感。如果他们的母亲拒绝他们需要或以非惯常的方式来满足他们的需要，儿童就会形成不信任感。
2、婴儿后期
在这个阶段中。儿童迅速形成许许多多的技能。他们学会了走、爬、推、拉和交谈。更通俗地说，他们我的：B学会了如何抓握和放开。他们不仅把这些能力应用于物体，而且还应用于控制和大。换句话说，儿童现在能“随心所欲”地决定做还是不做某些事情。因而儿童从这时起就介入了自己意愿与父母意愿相互冲突的矛盾之中。
主动对内疚的八、成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突冲突，如果这个阶段的危机成功得到解决，就会形成方向和目的的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成自卑感。
在这一时期，儿童能更多地进行各种具体的运动神经活动，更地运用语言和更生动地运用想象力。这些技能使儿童萌发出各种思想，行为和幻想，以及规划未来的前景。
按照埃里克森的观点，这个阶段的儿童“一般对形状规格的异，特别对性异都产生一种毫不厌倦的好奇心……现在他在学习上大胆探索且精力充沛：这就致使他越出自己有限范围，投入未来无限的前景之中。”
4、童年期
勤奋对自卑的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成能力的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成无能。
在这一阶段中，儿童学习各种必要的谋生技能以及能使他们成为生产者所具备的专业技巧。内部发展阶段似乎是为“步入生活”而设置的，它不认为生活必须首先是学校生活，不管学校是田野，是丛林还是教室。
儿童必须忘记他过去的希望和愿望，他丰富的想象被驯服，被一些非人性事物的法则所约束，甚至被读、写、算所约束。因为，尽管儿童在心理上已经具有做父母的基本因素，但他在生理上成为父母之前，首先必须是一个劳动者和有可能养家活口的人。
5、青春期
自我同一性和角色混乱的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成忠诚的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成不确定性或说是无归属感、为人冷淡冷漠、缺乏关爱的意识。
埃里克森认为这个阶段体现了童年期向青年期发展中的过渡阶段。在前四个阶段中，儿童懂得了他是什么，能干什么，也就是说，懂得所能担任的各种角色。
在这个阶段中，儿童必须仔细思考全部积累起来的有关他们自己及的知识，致力于某一生活策略。一旦他们这样做，他们就获得了一种同一性，长大了。获得个人的同一性就标志着这个发展阶段取得了满意的结局。
6、成年早期
7、成年中期
生育对自我专注的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成关心的美德；如果危机得不到成功的解决，就会形成自私自利。
如果一个人能很幸运地形成积极的同一性，过上富有成效的幸福生活，那么他就会力图把产生这些东西的环境条件传递给下一代。这可以通过与儿童（不必是自己的孩子）提高直接的交往，或者通过生产或创造能提高下一代生活水平的那些东西来实现。
8、成年后期
自我完整与绝望期的冲突。如果这一阶段的危机得到成功地解决，就形成智慧的美德。如果危机得不到成功地解决，就会形成失望和毫无意义感。
埃里克森的人格发展八阶段理论是什么?
A、自我意识的确定和自我角色形成是其核心问题。埃里克森的人格发展八阶段理论是一种经典的心理学理论，其将人格发展划分为八个阶段，每个阶段都有其特定的矛盾冲突和发展任务。以下是每个阶段的主要内容：
002.自主与怀疑（1--3岁）肌肉发展阶段1. 婴儿期（0-1.5岁）：信任对不信任，发展任务是获得信任感，克服不信任感。
(2)自主感对羞耻感与怀疑(2～3岁)。该阶段的发展任务是培养自主性。儿童初步尝试处理事情，如果父母鼓励孩子探索，幼儿就会逐渐认识自己的能力，养成自动、自主的性格。3. 学前期（3-6岁）：主动对内疚，发展任务是获得主动感，克服内疚感。
4. 学龄期（6-12岁）：勤勉对自卑，发展任务是获得勤奋感，克服自卑感。
5. 青春期（12-19岁）：自我认同对角色混淆，发展任务是建立自我认同感，避免角色混淆。
6. 成年早期（19-25岁）：亲密对孤独，发展任务是获得亲密感，避免孤独感。
8. 老年期（65岁以后）：自我完善对失望，发展任务是获得自我完善感，避免失望感。
每个阶段都有其特定的发展任务，人们需要在每个阶段中解决特定的矛盾冲突，以获得相应的品质和能力，从而促进人格的健康发展。
埃里克森心理发展的八个阶段理论
主要影响者：友人、异性、竞争同伴埃里克森的心理发展阶段理论分为八个阶段,每个阶段都有独特的心理危机或冲突,以及发展任务。以下是埃里克森的八个阶段及其对应的危机和任务:
青少年一旦确立或统一了自我，他们就获得了一种同一性，也就标志着这个发展阶段取得了满意的结局。否则，便会以角色混乱继续成长。1. 基本信任与不信任阶段(0-1岁):个体需要发展基本的信任感,即对他人或世界的信任。如果这个任务失败了,个体可能会形成不信任感。
2. 自主与怀疑阶段(1-3岁):个体需要建立起基本的自主性,即对自我性的信任。如果这个任务失败了,个体可能会形成怀疑感。
3. 勤奋与劣等阶段(3-6岁):个体需要发展勤奋感,即对自身能力的信任。如果这个任务失败了,个体可能会形成劣等感。
4. 安全与焦虑阶段(6-12岁):个体需要发展起保护自我和他人安全的概念,即安全感。如果这个任务失败了,个体可能会形成焦虑感。
5. 探寻与疑虑阶段(12-18岁):个体需要发展起自我探索和理解的能力,即自我怀疑。如果这个任务失败了,个体可能会形成疑惑。
6. 身份与角色阶段(18-40岁):个体需要在成年期建立起自己的身份和角色,即身份危机。如果这个任务失败了,个体可能会形成失落感。
7. 完整性与绝望阶段(40-65岁):个体需要在老年期发展出对生命的完整感和热情,即回顾与总结。如果这个任务失败了,个体2、同一性延续可能会形成绝望感。
8. 完整性与满足阶段(65岁以上):个体需要在生命的尽头发展出对生命的满足感和积极的评价,即终止感。如果这个任务失败了,个体可能会形成积极的评价。