活动德育模式的基本观点是什么
故正确为C。活动德育模式的基本观点是认知模式、体谅模式、模仿模式、价值澄清模式。
价值澄清理论 道德认知理论和价值澄清理论
价值澄清理论 道德认知理论和价值澄清理论
一、认知模式
当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说。他定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。
二、体谅模式
把道德情感的培养置于中心地位。定与人的友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和意识，学生学会关心，学会体谅。
三、模仿模式
需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习，所以建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。
四、价值澄清模式
认为是变化发展的，不能仅传授某种固定的价值观点，重要的是教会学生如何分析不同的道德价值，善于在复杂的情境中作出明智的抉择。
25.在能力与知识、技能的关系上，下面说确的是()。德育：
1、广义的德育指所有有目【】B的、有地对成员在、思想与道德等方面施加影响的活动，包括德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
2、狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的或阶级要求，有目的、有、有系统地对受教育者施加思想、和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行 。
3、在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育，以至于无数人感慨当今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。而德与才的孰重孰轻，坊间一度流传着这样几句话：有德有才是，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。
如果追溯，早在北宋时期司马光就曾给出了最为精辟的论断：才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。
强调德育的目的不是传授给人们某种道德观，而是教会人们如何选择一种道德观的德 育理论流派是（ ）
36.学习时，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识，这种学习策略缺乏测量工作介入结果的有效方法属于()。【】：C
态度上，我们坚持尊重、真诚、关心，平等对待小组中的每个人接纳每位组员，毕竟我们是大二的，相对大一来说，更加注意小组工作的态度。但是说实话，我们也有态度不好的时候，尤其是第三期、价值澄清模式的代表人物是拉斯、哈明、西蒙和凯钦鲍姆，主要观点是：价 值观：价值观是个人的，也是相对的，在当今上，不存在一套公认的道德原则或价值观念 体系；德育的目的：道德教育的目的之一是要帮助人们获得价值观，并使他们将自身与不断发 展变化的联系起来，该派理论不太关注人们相信什么，而是关注人们怎样相信；价值澄清 中的评价过程：拉斯等人认为价值澄清即是“利用各种问题和活动评价过程并帮助人们熟 练地应用这一评价过程”，拉斯最初提出了三个过程七个步骤：、选择，包括三个步骤： 自由地选择；从各种可能的选择中选择；对每一种选择的结果审慎地思考后进行选择。第二、 珍视，包括两个步骤：珍视自己的选择并为这一选择感到愉快；非常乐意向别人公开自己的选 择。第三、行动，包括两个步骤：根据选择采取行动；重复这种行动并形成某种生活方式；价 值澄清方法包括：澄清应答法和价值表填写法。
2018年山西特岗教师考试《教育理论知识》选择题60道
【 #教师# 导语】《 2018年山西特岗教师公告 》已发布，笔试时间：2017年7月15日上午9:00-11:00， 现将相关信息发布如下：
1.“礼、乐、射、御、书、数”是我国()时期的教育内容。
2.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的()。
A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性
3.教育不仅直接生产新的文化，如新的作品、新的思想和新的科学技术，还通过培养创造性人才，来从事文化创造活动。这说明教育具有()。
A.文化传递和保存功能B.文化更新和创造功能
C.文化整理功能D.文化传播和交流功能
4.素质教育是以()为重点的教育。
A.面向全体学生B.培养学生创新精神
C.促进学生全面发展D.促进学生的个性发展
5.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是()。
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制
6.班级授课制的特征可以用以下几个字概括()。
A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时
7.自然常识课上，教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的“三态”变化，这种教学方法是()。
A.讲授法B.实验法C.演示法D.谈话法
8.教学的内容、方法、分量和进度要适应学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定难度，需要他们经过努力才能掌握。这就是教学的()。
A.可接受性原则B.直观性原则
C.循序渐进原则D.巩固性原则
9.教学工作的中心环节是()。
A.备课B.上课
C.作业布置与批改D.教学评价
10.教学的首要任务是()。
C.培养学生良好的思想品德D.培养学生的审美情趣和审美能力
11.教师在教学过程中就所学的知识向学生进行提问属于()。
A.诊断性评价B.终结性评价C.性评价D.形成性评价
12.课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是()。
A.课程内容B.课程目标C.课程结构D.课程理念
13.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到()。
A.充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体异
C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课程
14.下列不属于综合实践活动内容的是()。
A.信息技术教育B.德育
C.研究性学习D.社区服务与实践
16.教师的工作不仅需要付出繁重的脑力劳动和体力劳动，还要面对学生的异性，这体现了教师劳动的()特点。
A.性B.复杂性C.创造性D.劳动方式个体性
17.学生主观能动性的表现是()。
A.自觉性B.性C.创造性D.可塑性
18.马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的()原则。
A.疏导B.因材施教
C.导向性D.尊重学生与严格要求相结合
19.抵抗外界的能力属于()。
A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为
A.榜样法B.陶冶教育法C.参观法D.实际锻炼法
21.良好班集体形成的重要标志是()。
A.有明确的奋斗目标B.有健全的组织系统和核心
C.形成了正确的舆论和良好的班风D.有严格的规章制度与纪律
22.班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是()。
A.建立B.班主任工作总结
C.班主任工作D.行评定
23.“外行看热闹，内行看门道”体现的是知觉的()。
A.心境B.C.应激D.热情
A.一个人能力的高低会影响他掌握知识、技能的水平
B.能力的增强必然意味着知识、技能的提高
C.能力是掌握知识、技能的结果
D.可以根据掌握知识、技能的多少判断一个人能力的大小
26.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性，缺少耐性，见异思迁。他的气质类型属于()。
A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质
A.双重抑制B.单一抑制C.前摄抑制D.倒摄抑制
28.学生根据课文描述想象出雷锋叔叔的模样，这属于()。
A.幻想B.空想C.再造想象D.创造想象
29.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又害怕讲不好被人讥笑，这时他面临的心理冲突是()。
A.双趋冲突B.双避冲突
C.趋避冲突D.双重趋避冲突
A.投射效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象
A.生理B.尊重C.自我实现D.爱与归属 结果评估
32.20世纪60年代初，()发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材，教法和教学手段的改进。
A.皮亚杰B.桑代克C.布鲁纳D.罗杰斯
33.儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能作一定的概括，思维已经接近的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于()。
C.具体运算阶段D.形式运算阶段
34.在实际教学中，教师不能突袭(比如，应该学习新知识，却进行考试)，不利于学生学习，这种做法依据是学习的()。
A.准备律B.练习律C.效果律D.
35.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于()。
A.思维定势B.原型启发C.功能固着D.酝酿效应
A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略
37.当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是()。
A.关注生存阶段B.关注情境阶段
A.负向迁移B.垂直迁移C.顺向迁移D.逆向迁移
39.在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序，以外显的作方式付诸实施的阶段称为()。
A.原型启发B.原型定向C.原型作D.原型内化
40.一个学生总是一遍遍的数课本或其他图书的人物数目或自己走过了多少台阶，判定这个学生可能有的心理问题是()。
C.厌学症D.症行为
41.由于生物老师讲课富有，唤起学生对生物的兴趣，此学习动机属于()。
A.近景间接性B.远景直接性C.远景间接性D.近景直接性
42.儿童常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏，认为服从就是的道德观念，服从的意志就是公正。在皮亚杰看来，儿童道德发展处于()。
A.前道德阶段B.他律道德阶段
C.自律道德阶段D.合作道德阶段
43.掌握了“蔬菜”这个概念，再学习萝卜、白菜等概念，属于()。
A.并列结合学习B.下位学习C.上位学习D.强化学习
44.像数学、物理、化学、语文等包含高度有结构的知识和技能，要求学生能尽快掌握这种知识和技能，则宜采用()。
A.以教师为中心的教学策略B.以学生为中心的发现学习
C.个别教学策略D.合作教学法
45.家长为了自己的孩子能够得到教师更多的关注，每年都向李A.感知运动阶段B.前运算阶段老师送礼。而从教多年，从不“恃教而骄”，收受家长的礼品，两袖清风，体现了教师的()职业道德规范。
A.廉洁从教B.依法执教C.严于律己D.公正对待学生
46.师德的灵魂是()。
A.关爱学生B.提高修养C.加强反思D.提高业务水平
47.《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造员伤亡或重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接人员，依法追究()。
A.民事B.刑事C.一般D.行政
48.根据《教师法》的有关规定，欲取得小学教师资格，应具备的学历要求是()。
A.幼儿师范学校毕业及其以上学历
B.中等师范学校毕业及其以上学历
C.高等师范专科学校或者其他大学及其以上学历
D.高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历
49.《中华教师法》第八条，款规定，教师应当“遵守宪法、法律和()为人师表。”
A.法规B.规章C.学校规章制度D.职业道德
50.未成年人保护工作应遵循()与保护相结合的原则。
A.劳动B.惩戒C.教育D.发展
51.认为，正确的教育起源论是()。
A.生物起源论B.心理起源论C.劳动起源论D.宗教起源论
52.我国古代教育家荀子说：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是()因素对人的潜移默化的作用。
A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性
53.教育目的是培养自由的人，这种观点代表了()。
A.个人本位论B.本位论C.宗教本位论D.文化本位论
54.“学然后知不足，教然后知困”，反映的师生关系是()。
A.尊师爱生B.平等C.教学相长D.辩证统一
55.制定课程的首要问题是()。
A.课程设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制
56.在教学中运用变式的主要目的是()。A.学习困难综合症B.焦虑反应
A.激发学习兴趣B.引起有意注意
C.丰富学生想象D.突出概念本质
57.“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的()。
A.认知模式B.体谅模式
C.价值澄清模式D.模仿模式
58.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是()。
A.常规管理B.管理C.平行管理D.目标管理
59.小A在考试结束之后，想放松一下心情，于是选择去电看一场轻松的电影，这体现了动机的()。
A.激活功能B.指向功能C.维持功能D.调节功能
60.一些人主要利用身体内部的知觉线索来调整身体的位置，那么他们所具有的认知方式为()。
A.场依存B.场C.辐合型认知D.发散型认知
价值与教学是谁写的
生活型德育的具体目标是，帮助学生在日常生活实践中学会按照一定的品德规范去生活，为了使这一目标更具作性，可将其分解为四个更具体的指标，即学会品德实践、学会品德体验、学会品德感悟、学会品德选择。相应地，该模式的基本框架是：－品德实践、－品德体验、－品德感悟、－品德选择，这个过程由主导性贯穿，可循环往复。斯拉思斯。
20.通过人格感化来培养学生品德的方法是()。价值与教学作者是美斯拉思斯LouisERaths所著，谭松贤翻译。
价值辨析理论，价值辨析理论又名价值澄清理论最早是作为A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性一种教学方法于本世纪20年代间出现，为进步主义教育采用，在60年代时逐渐形成一个德育学派。价值辨析理论的代表人物主要是纽约大学教育学院斯拉斯LouiseRaths。
大学生应该怎样自立
主要材料包括小组工作记录表、观察员反馈表、成员心得表等大学生该如何自立，应当遵循以下原则：
1、教育原则。教育旨在通过阐述某种思想理论去说服人和教育人，对教育者进行正面说服教育，从提高思想品德入手，以理服人，受教育者不断提高自己的思想觉悟，以求得各方面的进步。
2、目标激励原则。目标是人们依据一定的主、客观条件对未来的一种期望。目标激励主要是为确立一个可行的目我们做的游戏就少了，主要以小热身活动为主，我们的重点放在大家自由交流分享上，大家进行自由交流，有工作员对前期的活动进行全面的回顾，组员分享自己在这几次活动中的表现，交流自己的收获与感想，标以激发和调动人的积极性、主动性和创造性。
4、典型原则。典型就是要通过具有自强自立精神的典型的人或事进行，大学生们提高3、价值澄清原则。价值澄清理论作为现当代最有影响的思想价值观念教育理论流派之一，对大学生自强自立精神培育同样具有重要指导意义。自强自立精神境界的一种方法。
5、实践体验原则。所谓实践体验原则是指在教育者的下，通过有目的、有、有组织的实践活动，训练和培养教育目标的优良品质和行为习惯的方法。
“多级世界”模式理论
【中公讲师解析】课外校外教育是指在课程和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有、有组织的教育活动。西方学校的德育模式。
（1）道德认知发展模式，代表人物是美国道德心理学家科尔伯格等，认为道德教育的关键是发展儿童认知 判断的能力，他们把儿童道德判断能力的发展分为三个水平六个阶段，道德教育只有遵循阶段发展的规律，才 能获得成功。
（2）学习德育模式，代表人物是美国的班杜拉、米切尔等人。认为品德发展是实际影响作用的结 果，因而十分注重榜样、观察学习等在激发动机促进学生品德发展中的作用。
（3）人本主义德育模式，代表人物是心理学家罗杰斯、马斯洛等，认为人生来具有自我实现的内在趋向， 只有尊重人的发展，施以合理的教育，人就能获得充分的发展，成为健全有效能的人。
（4）价值澄清模式，代表人物为美国拉斯、哈明、西蒙等人，认为是变化发展着的，不能仅传授某种 固定的价值观点，而重要的是教会学生如何分析不同的道德价值，善于在复杂的情境中作出明智的抉择。
（5）体谅德育模式，代表人物是英国的麦克菲尔等，认为在品德结构中最重要的是发展、关心、体谅别人 ，只要儿童能形成从别人的观点和立场出来考察自己的道德行为，就能发展成有道德的公民。
（6）理论基础建构模式，代表人物是詹姆斯·谢弗，谢弗对教师如何作出道德决定的关注超过考察学生是 如何进行同样的决定，它的模式可以为那些愿意开始实施道德教育教师提供指导和鼓舞。
（7）价值分析模式，代表人物是罗尔德·库姆斯、米而顿·穆克斯、詹姆斯·查德威克等人，该模式在于 帮助学生学习，学会以一种高度系统循序渐进的方法来作出道德决定，准确估计道德价值。他们提出价值 分析更注重教学法。为了帮助学生处理解决价值问题，安排了分步程序。
（8）品德教育教程模式，代表人物是美国威尔逊等，针对学生不具备一般道德知识和行为规范的问题，强 调发展正规教程的品德教育。
（9）行动德育模式，代表人物是美国的弗雷德·纽暑，他提出了为了公民的行动而改变课程的主要注 意中心，模式的目的是提高学生发现、探索和解决问题的能力，建议学生既要学科尔伯格的理论有这些局限性：存在明显的、过程主义、相对主义的局限与不足：它有区分道德价值和非道德价值，之注重价值澄清的过程而不在乎学生到底获得什么样的价值观，很容易导致A.使学生掌握系统的科学文化知识B.培养学生的创新精神和实践能力基本的道德是非标准的缺失。科尔伯格致力于儿童道德判断力发展的研究,提出了“道德发展阶段”理论。该理论的主要观点是,道德发展与认知发展有密切关系,认知发展是道德发展的基础, 道德发展不能超越认知发展水平;道德发展总是遵循一定的阶段进行的,儿童道德 判断水平发展是有阶段性的;道德 发展的本质动机在于寻求接受和自我实现,有赖于个体对文化活动的参与程度。习有关课程也要参加 活动。
（10）三位一体的德育模式，认为人的道德行为是由道德认知、道德判断、道德行动三大要素构成的，只 有个体同时具备这三种内在一致的要素，融为一体，他的行为才能是道德的。为此，德育要根据这三个要素设 计完整的教育规划，研究防止各种不利影响，使道德知识教学与个体的道德行动相一致。
（11）四位一体的德育模式提出，必须从知、情、意、行道德的完整本质出发，强调德育工作的整体性， 把学校德育放在学校工作的整个过程中进行。即既注重道德知识教学，也重视通过各科教学进行；既注重知识 的领会，情感的培养，更应注重具体的行为表现。
311教育学考研大纲是什么意思？
【】CD30.当一个人的外表具有魅力时，其他一些外表之外的特征往往也被肯定，这是()。311是教育学考研中统考学校的教育综合这科的一个代码的，是考教育学 学术型的需要考的一科，占300分，311考研大纲就是教育学综合学术型的一个统考的大纲的，专硕的24.“积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮;消极的心态像月亮，初一、十一样。”属于()。话一般都是333的，如果还有问题，可以去勤思网站咨询专业老师的。
教师考试教育理论易错题搜集
1.在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响，富于激励、想象的倾向性和( )。
A.说到做到 B.敬业精神 C.重义气讲交情 D.热心和同情心
【】D
【中公讲师解析】教师人格特征中对教学效果有显著影响的重要特征是：一是热心和同情心;二是富于激励和想象的倾向性。故D正确。
2.课外校2、招募到的组员为同一专业，大家相对熟悉，在开展工作时，现场秩序不好控制，工作员难以把握指挥，现场有些散乱。外教育是一种有目的、有、有组织的教育活动。其实施范围是( )。
C.在学校③澄清小组目标，大家实现自己的目标。之外 D.在课程和学科课程标准之外
【】D
3.现代课程认为课程是( )因素构成。
A.教案、教师、学生、教室 B.教材、环境、学生、教师
C.教学过程、学生、教学设施 D.教具、教材、教师、学生
【中公讲师解析】现代课程观认为课程是教师、学生、教材、环境四大因素持续交互作用的动态的情境。课程由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化，这是课程观念的重大变革，故B正确。
4.教师申诉制度是一项专门保护教师的( )的法律制度。
A.权益 B.权利 C.利益 D.权力
【】A
【中公讲师解析】为了保障教师的申诉权的行使，《教师法》第三十六条规定：对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，由其所在单位或者上级机关责令改正;情节的，可以根据具体情况给予行政。对教师打击报复构成犯罪的，依照刑法有关规定追究刑事。以上规定确立了教师申诉制度的法律地位，使其成为一项专门保护教师权益的法律制度。故A正确。
5.学校组织和制度文化的三种主要表达方式是( )。
A.环境文化 B.保证学校正常运行的组织形态和体系
C.规章制度 D.角色规范
【】BCD
【中公讲师解析】学校文化是指全体成员或部分成员习得的共同的思想观念和行为方式，可以分为物质文化，精神文化和制度文化，其中学校组织和制度文化的三种主要表达方式是规章制度，角色规范和组织形态。故BCD正确。
6.一般观念要真正成为个人的道德价值观，须经历( )阶段。
A.选择 B.认同 C.行动 D.赞赏
【】ACD
【中公讲师解析】值澄清模式是德育模式的一种，目的在于塑造人的价值观。价值澄清学派认为，当代根本不存在一套公认的道德原则或价值观可传递给儿童，当代儿童生活在价值观日益多元化且相互冲突的世界，在每一个转折关头或处理每件事务时，都面临选择。价值澄清的完整过程可划分为选择、赞赏和行动三个阶段。
7.人际关系包含以下哪几种成分( )。
A.认知成分 B.理智成分 C.行为成分 D认真负责，有集体荣誉感 认真负责，有集体荣誉感 认真负责，有集体荣誉感.情感成分
【】ACD
【中公讲师解析】人际关系由人际认知、人际情感和人际行为者三种心理成分构成。
8.《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出:“全面推进素质教育，根本上要( )来保障”。
A.靠教师 B.靠 C.靠法治 D.靠制度
【中公讲师解析】《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中第四章指出：全面推进素质教育，根本上要靠法治和靠制度来保障。
在品德发展过程中，个体主要通过榜样、观察学习等替代强化习得道德行为的模式称为（ ）。
二、小组开展情况及流程：【】：C
27.许多人利用早晚的时间学习，记忆效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的抑制的干扰是()。本题考查的是德育模式。题干所述观点主要是由美国的班杜拉创立的，在德育上，学习模式认为人与环境是一个互动体，人既能对作出反应，也能主动地解释并作用于情境。该理论主张用替代性学习概念，建立了观察学习的理论体系来说明个体对的反应和对行为体系的建构。建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。C项正确。
38.李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于()。A项：体谅模式定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。它以一系列的人际与情境问题启发学生的人际意识与意识，学生学会关心，学会体谅。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。按照彼得 · 麦克费尔的观点，道德教育的任务应当建立在体谅的基本核心之上。与题干不符，排除。
B项：价值澄清模式的代表人物为美国的拉斯、哈明等人，该模式认为人们在选择时都依据自己的价值观，但人们常常不清楚所持的价值观到底是什么。因此，要创造条件，利用一切有效途径和方法帮助青少年澄清他们选择时所依据的内心价值观。与题干不符，排除。
D项：道德认知发展模式由皮亚杰提出，而后由科尔伯格进一步深化。该模式定人的道德判断力是按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的一致性。要求根据儿童已有的发展水平确定教育内容，创造机会让学生接触和思考高于其一个阶段的道德理由和道德推理方式，造成学生认知失衡，学生在寻求新的认知平衡之中不断地提高道德判断水平。与题干不符，排除。