部编版一年级语文《ZCS》课堂教学案例分析
《ZCS》是部编版小学一年级语文汉语拼音第7节内容，本节课教学认识“ZCS”三个声母。老师确定的教学目标有3个：学会Z、C、S，3个声母，读准音，认清形；能准确拼读Z、C、S与单韵母组成的音节；能正确书写Z、C、S。在课堂教学过程中教师充分利用教学情景学习拼音，结合课本情景图灵活教学，激发学生相像，创设教学情境。整体教学效果明显，师生充分互动，学习过程轻松流畅。现结合本节课谈一谈部编版教材拼音教学的策略。
一年级语文教育教学案例 一年级语文教学案例分析100例
一年级语文教育教学案例 一年级语文教学案例分析100例
部编版一年级语文教材具有立德树人、幼小衔接、全面启蒙等特点，改变了传统的编排思路。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“让学生学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。”拼音是小学语文教材的一个难点，教学时间长、内容枯燥，或许问题不在汉语拼音本身，而在于还没有找到更科学的教学方法。我们应把拼音定位为工具，是识字的工具，是学习普通话的工具。新版教材的拼音教学由原来的四个单元减少到目前的两个单元，体现了拼音为学生识字服务的定位。“课标”关于拼音教学有“三个降低”的要求---降低记的要求、降低拼读的要求、降低书写的要求。基于这样的认识，教学目标就应有相应的调整，做到正确书写，熟记字母表就足够了。
二、新教材关于汉语拼音的编排方式包括字母、情境图、音节、儿歌、拼音书写等部分。那么，根据部编版教材的特点，我们应如何帮助学生学好汉语拼音这一辅助性学习工具呢？
教材中的情境图画面精美、完整，文质兼美、色彩鲜艳，给学生提供有趣的故事情境，能更好地发挥学生的想象力。教学中教师首先要读懂情境图，学生重构情境图，这样一定会使枯燥单调拼的汉语拼音教学变得妙趣横生。
《ZCS》中配有一幅师生课堂学习的情境图，课堂上，老师让学生先观察情境图，让学生说一说图上画着谁，他们都在干什么。学生们争先恐后发言，编了一个生动的故事：课堂上小熊老师在黑板上认真写字，小刺猬同学们在认真听课，窗外树叶上蚕宝宝正在吐丝。随后，老师让孩子们玩一个游戏：“声母宝宝都藏在这幅图上，小朋友能找到吗？”学生们兴致勃勃，像发现一样十分激动，纷纷举手发言：“小熊写字ZZZ，像个2字ZZZ”“像个刺猬CCC,像个半圆CCC”“春蚕吐丝SSS,半个8字SSS”。教材中插图是无声的语言，整合的情境图能提示字母的形状，教师可借助具体事物帮助学生建立字母形的联系。
通过教学实践得知，教师利用教材中情境图能加深学生对拼音的印象；在教学拼音的同时，充分利用学生的口语基础，培养学生的语言能力；训练学生的观察能力，让学生乐于学。
三、带调拼读音节是部编版教材的特色。教材中精选高频常用音节，提高教学效率，紧密联系学生的口语实际，帮助学生联系生活中熟悉的各种事物来发音。
在学习拼读三拼音节“zuó”时，老师先三拼连读“z-u-ó”，左右的左”，学生再跟读，帮助学生发音。接着，老师让学生以“小老师”带读、个别读、小组读的学习方式，练习拼读三拼音节“zuó”。教师相机出示口诀“声轻介快韵母响”，同时让学生观察“z-u-ó，zuó”的颜色：z是紫色，提醒学生声母应该要读清楚；u是浅灰色，提醒学生介母应该读得轻短一些；ó是鲜艳的红色，提醒学生韵母应该读得响亮大声，从而帮助学生掌握拼读的要领。
带调拼读音节，以组合的方式呈现音节，横向同声母，纵向同韵母，方便学生进行全面的拼读练习，优选呈现方式，注重拼读结果。
四、从声母学习开始，每一课都附有一首儿歌让学生巩固所学的拼音。儿童与生俱来地对语言的节奏、韵律具有吸引力，教师在拼音教学中采用儿歌的形式帮助学生记忆拼音，不仅能够让小学生感到有趣，而且还能让他们容易学会。
学完Z、C、S后，教材用儿歌《过桥》加以巩固，儿歌生动活泼地讲做数学题的过程，每行末尾的字押韵，“道、桥、了”押的韵，读起来朗朗上口，其中“四、做、错、走”巩固了学生所学的声母z、c、s。课堂上，老师让学生以不同的方式朗读，分为男女生读、小组读、加动作表演读，这样，既激发了学生的学习兴趣，加强了语言积累，又使学生获得了成就感。在儿歌的选择上，新教材注重了传统文化和儿歌语言发展的价值和人文内涵。“语文教育就是要使儿童与生俱来的语言能力得以生长。”同时，用顺口溜来学习拼音也是学生们喜欢的一种方式。
五、通过教学实践活动，我们体会到了部编版教材在编排上体现新课程标准的精神，教材主线以“宽泛的人文主题”和“语文要素”两条线均衡递进。汉语拼音教学还需要教师灵活运用教材，限度地激发学生的思维，调动学生学习的主动性，在平时的教学实践活动中不断积累经验，积极探索。
一年级语文《i u v》教案设计
学会iuü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。 ……现在我一则教科版一年级语文的教学案例，仅供参考!
《 i u v 》教案
教学目的 1.学会iuü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。 2.学会读i u ü三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。
教学时间 2课时
教学重点 1.学会iuü的音、形，能正确书写。 2.掌握iuü的四声。
教学难点 i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。
教学准备 1.本课的教学挂图 2.拼音卡片
教学过程
课时
教师谈话：同学们，我们已经学会了aoe三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母iuü。(教师在黑板上板书iuü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。)
一、学习字母
(一)出示图1学习字母的音
问：图上画的什么?(借衣的音学习i)
讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。
教师范读i
学生学读i (教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。)
(二)观察挂图学习字母的形
问：字母i与图上的什么地方很相像?
(学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。)
教儿歌：一竖占中格，一点在上边。
(三)指导书写
讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
(书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又又乱。)
二、学习字母u
(一)出示图2学习字母的音。
问：图上画的什么?(借乌鸦的“乌”，学习u)讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。
教师范读u
学生学读u
(齐读，个人读，分行读等)
(二)观察挂图学习字母的形
问：字母u与图上的什么地方很相像?(学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。)讲：从字形上看u有些像喝水的杯子。
教儿歌：u像一个茶杯子。
(三)指导书写
讲：u的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。课中休息：方法同课。
三、学习字母ü
(一)出示图3学习字母的音
问：图上画的什么?(借鱼的音学习ü)
讲：把鱼的音平读就是ü。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。
教师范读ü。
学生学读ü。 (有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。)
(二)观察挂图学习字母的形
问：字母ü与图上的什么地方很相像? (学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。)
教儿歌：ü像小鱼吹泡子。
(三)指导书写
讲：ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。(写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。)
四、巩固练习 1.看黑板读字母 2.看拼音卡片读字母(注意把六个单韵母穿插练习) 3.练习写字母
板书设计：(略)
第二课时
教师谈话：今天，我们学会了iuü的读音和写法，我们还要学会它的四声。在学习新知识之前，大家先来复习一下a o e的四声。
一、复习三个单韵母的四声
1.有序地读四声。
2.无序地读四声，特别注意二声的'读法。
二、学习iuü的四声
板书：ī í ǐ ì
ū ú ǔ ù
ǖ ǘ ǚ ǜ
讲：i在标调的时候要去掉头上的小点。
ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样，所以不能去点。
练习读：
1.按顺序读iuü的四声。
2.给合日常生活的一些音和字进行练习。
衣服的“衣”(yī) 阿姨的“姨”(yí) 椅子的“椅”(yǐ) 容易的“易”(yì)
乌鸦的“乌”(wū) 姓吴的“吴”(wú) 五个的“五”(wǔ) 耽误的“误”(wù)
小鱼的“鱼”(yǘ) 下雨的“雨”(yǚ)
3.打乱顺序读四声。
4.加进aoe的四声进行练习。
5.请学生当小老师领读。
课中休息：
把拼音卡片发到同学们手里。
1.拿一声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。
2.拿二声卡片的起立，方法同上，以此类推。
3.拿a卡片的起立按顺序读卡片。其它卡片同a。
三、指导iuü四声的写法
注意：当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占的顶了一线。
一年级语文《蚂蚁和蝈蝈》教学案例与评析
一、整体感知，导入课文
1、（出示蚂蚁和蝈蝈的）问：小朋友还记得这两位昆虫朋友吗？
2、口头填空： 这个故事主要讲了--------------和-----------------。 夏天，蚂蚁-----------，蝈蝈----------------； 到冬天，蚂蚁--------------，蝈蝈--------------------。
3、那么课文是怎样把这个故事具体描写下来的呢？这节课我们继续学习第19课《蚂蚁和蝈蝈》，跟老师一起写课题，好吗？齐读课题。 评析： 从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理请了文中的角色及条理。而师生共同书写课题，无疑又是一次写字的言传身教。 二、创设情境，学习课文 情境一：贴出太阳、知了满树的同时配上知了叫声的录音 （一）学习自然段
1、这是什么季节？大家听是什么在叫？天气怎么样？（夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳辣地照着大地，天气真热。） 出示：夏天真热 谁来读一读这一句话？个别读、齐读。
2、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（出示）齐说（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。）齐读。
3、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？他们不热吗？从哪儿看出来的？看图说话。
4、你也来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗的场面，好吗？（小组内表演） （1）指名戴头饰表演，老师叙述：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。 （2）请生再试，其他学生朗读句子。（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）
5、你认为这是一群怎样的小蚂蚁？
6、说的真好，能向你说的那样读出来吗？ 评析： 在低年级朗读教学中，充分运用声音、等直观手段，创设具体生动的形象场景，能引发学生朗读课文的情趣；结合理解内容，能激起学生表达的欲望；适时进行朗读训练，往往能收到意想不到的教学效果。别小看头饰的作用，它能把儿童带入文章的情境中，和课文产生共鸣。 有学生认为小蚂蚁太热了，读时强调“满头大汗”，有学生强调“有的，有的`”，他认为这样可以看出小蚂蚁搬粮食的方式多种多样；有学生把重音放在“个个”上，强调蚂蚁没有偷懒……，《语文课程标准》指出：“阅读要重视学生的独特感受和体验。”学生在表演中既感受到合作的乐趣，又体会到了小蚂蚁的辛苦；指名读时，既充分体现了读的自主性，培养学生了的语感。 （二） 学习第二自然段
1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？（出示）看图说话：这是几只什么样的蝈蝈？指名说。
2、（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）谁来读一读这句话？个别读、齐读。它们会说些什么呢？
3、那蝈蝈会如何享受生活呢？请大家看下面一句话。（出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）请和你的小伙伴，一个读句子，一个表演，好吗？生练习读、表演。指名同桌读。
4、这几只蝈蝈在自由自在地干什么呢？谁也能用“自由自在”来说一句话？谁在哪里自由自在地做什么？
5、蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢！我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。（出示这一节）指名读 评析： 挖掘教材的空白，给学生创造说的机会。这一环节通过在表演中理解蝈蝈的自由自在，在练习说话中对“自由自在”的体会更深刻，从而为学生的个性朗读奠定了基础。 情境二：出示，播西北风呼呼的声音 （三）学习第三自然段
1、时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了？听后你觉得怎么样？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）谁来读？一起读。 评析： 把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考，理解作了准备。）
2、看图，这时，蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢？我们先到蚂蚁家去看看。（出示）蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？
3、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）
4、（出示）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？
5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）谁愿意先读，读出蝈蝈又冷又饿的感觉。）
6、我想请各小组合作演一演，看哪个小小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
7、请1——2小组上台表演。 评析： 此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。在想象的基础上，让学生合作表演，发展了学生的人际关系智能。 课中休息 小朋友们合作得非常愉快，就象小蚂蚁一样，我们唱首歌赞美一下它们吧。唱《黑蚂蚁》。 三、总结课文，拓展延伸。
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？
2、（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。读成语歌。 评析： 新课课标指出：应拓宽语文学习和运用的领域。此处教学安排，不仅加深了学生对课文的理解，还为后面“熟记成语”的学习打下了基础。
3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____。
4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。(出示句子)齐读。
5、学到这儿，你认为到底谁傻呢？（此时的课堂达到，学生们各持己见，争论不休） 评析： 此问题的抛出，引发了学生探究、争论的兴趣。我们说，要向孩子们灌输一个统一的结论并不难，可贵的是孩子们所经历的思索、探究问题的过程以及这种敢于发表自己不同见解向书本挑战的能力，这种不人云亦云的思考能力。这样才是真正的读书，真正的思考，充满了创新精神。只有这样的读书，才能充分展示每个生命个体的风采，我们的课堂才会涌动生命的活力。 四、想象作画，延续热情。
6、年夏天又到了，太阳仍然辣地烤着 ，这时候，如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？课后用你的画笔画出来，并讲给周围的人听一听，好吗？ 评析： 讨论会情境的设置，加强了本文的教育意义。画一画，既是低年级学生喜闻乐见的活动形式，同时也加强了对课文内容的内化。
一年级语文课外阅读教学设计
一年级学生比较贪玩好动，那么老师们要如何上好语文课外阅读这堂课呢？下面是我整理的一年级语文课外阅读教学设计案例，供大家参阅，希望对你有帮助！
一年级语文课外阅读教学设计
教学目标：
1.通过诵读童谣，让学生感知童谣的特点：篇幅短小，富有韵律，充满童趣。
2.通过学习童谣，欣赏童谣，歌唱童谣培养学生阅读，理解童谣的能力。
教学准备：
1.教师：教学课件
2.学生：一本童谣书
教学过程：
一年级语文课外阅读教学设计一.走进童谣
1.小朋友们，在上课之前，我们先来欣赏一首歌曲：
课间播放：《春天在哪里》
听出来了吗?歌里唱得是什么呀?(春天)
2.是啊，美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的身边，瞧，鸟儿们在枝头欢快地歌唱，柳枝抽出了嫩芽随风飘动，小花小草争先恐后地装扮着大地妈妈，满树盛开的花儿散发出迷人的芬芳……这一切都向我们预示着春天来了。
3.小朋友们，你们觉得春天美吗?老师这儿有一段非常美的文字，就是描写春天的，出示：
春天到，小鸟叫，草地青青穿绿袄，
杨柳枝条随风飘，桃花李花开得好，
小蜜蜂，嗡嗡叫，采集花粉把蜜造。
想读吗?自己看着拼音试着读一读。谁来读一读?(指名读)读得不错。看一看这段话，一共只有六行，每行大约六七个字，十分短小。谁再来读一读?这次能不能一边读一边打节拍呢?(师评：哎哟，这么一读，还真有节奏呢!)
多美的春天呀，再读一读，边读边想，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呀?
(相机点评，你还看到了什么?再闻一闻呢?)
师点评：此时，一幅美丽迷人，充满生机活力的画面已经展现在我们眼前了，可真有趣!瞧，只有六行短短的文字就把一个春天都装在里面了，真不简单呀!读到这里，你们一定更喜欢这段文字了，再读一读吧，这次带上感情，再配上点动作，一定能读得更好!(配乐)
4.像这样一段文字，我们就叫它“童谣”(指课题)，其实小朋友们一点儿也不陌生，它就是我们平时所说的“儿歌”。
5.朋友们，的时候，你们一定跟老师、爸爸妈妈学过不少童谣吧?愿意给我们大家念一首吗?(指4人汇报)
相机点评：这不是一则谜语吗?大家猜出来了吗?这是绕口令吧，真不简单，能再快一点吗?……
一年级语文课外阅读教学设计二.学童谣，赏童谣
1.师述：刚才小朋友们念的童谣都来自于生活，童谣有的描写动植物，有的是有趣的谜语，有的是逗人的绕口令，有的是滑稽的颠倒歌，可有趣了。
2.学童谣
出示小猴 、瞧，谁来啦?
小猴这是怎么啦?赶紧读读这首童谣吧!(生自由读)
课件出示童谣：小猴子，真淘气，
看见蜜蜂想吃蜜。
爬上树，掏蜂窝，
馋得口水流一地。
小蜜蜂，不客气，
蜇得小猴哭啼啼。
谁来给大家读一读?
这是一只怎样的小猴啊?(淘气)你想对小猴说什么?
有意思吗?那就读给你的同桌听听吧!
送走了淘气的小猴，接着谁回来呢?(指两人猜)
想知道吗?课件出示谜语童谣：圆脸蛋，金灿灿
一脸芝麻全长遍，
不怕太阳天天晒，
抬头绕着太阳转。
读一读，看谁先猜出来?
猜出来了吗?(向日葵)
你是怎么知道的?
这是一首谜语童谣，你会读了吗?(指名读)
齐读。
这里有一首童谣。
课件出示童谣： 问答歌
谁会飞?鸟会飞。 谁会跳?兔会跳。
鸟儿怎样飞? 兔儿怎样跳?
拍拍翅膀向前飞。 前腿蹦蹦后腿跳。
谁会游?鱼会游。 谁会爬?虫会爬。
鱼儿怎样游? 虫儿怎样爬?
摆摆尾巴摇摇头。 六条腿儿慢慢爬。
谁把题目读一读，问答问答，有问有答。这首童谣提了哪些问题，又是怎么回答的呢?赶紧读读吧!谁来问?谁来答?(指两人读)
还有谁想问?这次你可以向全班小朋友提问!全班小朋友在回答的时候不仅要能说出，还要配上动作，能行吗?
3.赏童谣：
课件出示童谣： 颠倒歌
吃牛奶，喝面包，
夹着火车上皮包。
出了门口向东走，
碰见一条人咬狗。
拿起狗来砸砖头，
倒被砖头咬一口。
为什么叫“颠倒歌”呢?让我们一边听一边看。
知道了吗?
这是一首什么童谣?(绕口令))还有些童谣我们可以一边做游戏一边唱呢!《找朋友》
你们瞧……
一年级语文课外阅读教学设计三.读童谣，唱童谣
1.原来童谣的内容这么有趣这么丰富，小朋友，你们喜欢童谣吗?那就打开手边的童谣书，选择一首你喜欢的童谣和四人小组的小伙伴读一读，待会儿还可以上来读给大家听。
谁愿意把你新学的童谣和大家分享?(指名汇报)
2.其实，童谣不仅可以读，唱起来也很动听呢，，就让咱们亮开嗓子尽情的歌唱吧!愿快乐的童谣陪伴你们度过快乐的每一天!
生唱童谣：《我和小树来比赛》
边唱童谣边下课
一年级语文课堂教学案例分析怎么写
一年级语文《画》教学案例
学习网触屏版 2012年10月08日 14:11:16
【编者按】为了丰富同学们的学习生活，学习网小学频道搜集整理了一年级语文《画》教学案例，供大家参考，希望对大家有所帮助!
一年级语文《画》教学案例
教学要求：
1、巩固7个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。
2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。
3、会正确朗读、背诵课文。
教(学)具：
山水画一幅，小鸟。
教学过程：
一、谈话揭题。
1、以前我们学过谜语吗?背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么?
2、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”(板书)。
3、出示画。
二、导入新课。
1、师：老师这儿也有一张画，是一张我们传统的山水画。
2、指导观察画、理解诗的前两句。
(1)山是什么颜色?(先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。)远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢?
(2)为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢?(因为这是“画”)
(3)听山上流水的声音，仔细听。
(4)如果到九溪去玩，水的声音听得到吗?水声音是怎么样的，学学看。
(5)看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢?(因为那是画!)
三、朗读指导。
1、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。
2、看，听，都是可以做出动作来的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。
4、看手势，朗读。
(手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。)远看/山有色，近听/水无声。
四、指导观察、理解诗后两句。
1、现在是什么季节?春天开什么花?
2、春天来了，桃花还开吗?秋天，桃花、迎春花还在不在?
冬天呢?
3、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢?(是画!)
4、出示小鸟。
(1)这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦?
(2)害怕了，你用一个字来说是什么?
(3)“惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字?(形声字)。
(4)请一位学生走至画前)请你用手扇扇，小鸟惊吗?为什么不惊?
(5)请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。
5、朗读指导。
(1)古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。
(2)看手势朗读后两句。
(手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。)
(3)朗读全文。
(4)背诵全文。
五、小结。
这首诗的谜底是什么呢?(画)诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。
六、写字指导、讲评。
重点：色、声、无、惊。
以上就是小学一年级语文《画》教学案例全文，希望能给大家带来帮助！
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