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童年的发现小学语文教学反思

童年的发现小学语文教学反思7篇

身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的童年的发现小学语文教学反思，希望能够帮助到大家。

童年的发现小学语文教学反思1 《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文重点写了作者在童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段:先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及老师对此所作的解释;由老师的解释引出了“人究竟是怎么来的”疑问以及对这个疑问的大胆猜想,这个猜想就是作者童年的发现。在设计教案时,我为了突出重点,从“发现”入手,学生初读课文,把握“发现”是什么,进而围绕“发现”精读课文。

在设计环节时,总体思路为总-分-总式,即先学生在读文时整体把握“发现”的过程,在学生交流表达的基础上,学生归纳出发现过程分为三步:即梦中飞行、寻求解答、大胆猜测。在此基础上再分别从三方面学生理解,重点通过感情朗读、理解重点词句理解把握作者的发现过程,并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点,再反过头来回顾整个发现过程,感受作者是个怎样的孩子。设计教案时,自认为思路清晰,重点把握突出,课堂效果应该较好。

但整堂课下来,总有一种“蜻蜓点水”之感:教学内容不深不透。虽然各个教学知识点都已讲到,但总没有深入、细致的去谈、去读、去体会。

如在教学“寻求解答”一节中,只是让学生分角色读课文,体会“我”的好奇,有刨根问底、善于思考的特点。此时,我向学生提出:“作者问了几个问题?”有的同学说“四个”,有的说“五个”。李步庚同学还把课文中未出现、隐藏在文中的问题(晚上我为什么会做飞行的梦啊?)问了出来,而此时,我并没有趁势表扬鼓励,说明我平时的教学机智还不够,不善于倾听学生的回答并作出适时地反应。

学生理解“几个问题”时,我虽然出现了“追问”一词,也作了讲解,但没有趁热打铁,学生朗读体会,使学生在朗读中感受我强烈的求知欲。结果在讲完发现过程后,再回过头来思考作者是个怎样的孩子,从整体角度看,一是教学内容重复,二是理解进教材意图的偏离,没有在特定情境中达到文意兼得的目的。

由这节课的教学,我再一次感受到教师对教材把握的价值,它是成功上好一堂课的关键。只有深入钻研教材,抓好文章主线,把握好文章的“题眼”,并围绕“题眼”去设计环节,精心提问,才会走向成功。就像本节课,我的“题眼”并不明确,错以“发现的过程”为“题眼”,其实应该围绕发现的过程体会作者求知若渴、善于思考、大胆想象的特点,才是本5:文真正的“题眼”。一切教学应该为它服务,向它靠拢,而我却用过多的时间去泛泛理解发现过程,导致上完课有“蜻蜓点水”的感觉。

再次,我也感受到了自己教学机智的不足,今后要努力提高。要注意倾听,重视学生发言中的“亮点”,及时捕捉,适时鼓励,才能调动起学生的积极性,也才能因势利导,学生层层深入,达到深刻理解、体会的效果。

第三,感受最深的就是要入情入境的学生朗读,要做到说读结合。而这方面我做的还不够。有时自己在课堂上讲得多,问题重复或过碎,过多占用了学生朗读体会的时间;而有时的朗读并没有在理解透彻的基础上体会、感悟的去读,而是为了读而读,效果不好。

以上的反思与感悟又一次让我深深地触动,自己的教学水平将如何提高?只有不断反思、总结、钻研,在实践中才能进步。

童年的发现小学语文教学反思2 我国中小学一直是以“读懂课文”为主要目标来组织阅读教学的。通行的阅读教学模式是“初步理解课文──分段讲读分析──概括总结全文”，学生主要的是获得文本的“意”，课文学完，学生脑中留下的也只有文中的人和事了。因此，学生在小学阶段学了二三百篇课文，实际上只是知道了二三百个故事。

这种现象的出现，说明我们对语文课程中阅读教学的任务认识不够全面。语文课程中的“阅读课”，实质上是“阅读课”和“语言课”的综合，其确切名称应该是“语文课”。语文教学一定要把语言学习的任务落到实处。《童年的发现》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二组的一篇讲读课文，在教学时，我尝试着用多元化的视角来学生学习文本语言。

一、有效进行说话训练

有效进行说话训练的关键是选准说话训练点，设计训练步骤。例如，第13自然段，写的是作者童年的一个“重大”发现，大胆猜想“母亲怀胎”反映了人的漫长的进化过程。这一段文字就是一个很好的说话训练点，我设计了以下训练步骤：⑴ 让学生阅读这段文字，并发现这段文字的语言规律，认识到只要抓住“从……变成……经过……，……折合……”这几个词，就能带出这段文字的主要内容并能顺利记住，也就能通顺连贯地说好这段话。⑵ 让学生反复阅读，理解内容，把握要点。⑶ 个体练说，强调要把文本的语言转化成自己的个体语言。⑷ 说话交流，相互评议。

二、强化语言的输入与输出过程

语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入，因为没有足够的语言输入，语言输出就不能完成;但是，没有大量的语言输出的练习，学生的语言能力也很难提高。由此可见，学习课文语言必须强化学生的语言输入与输出过程。这篇课文的语言词语丰富，情感丰满，学生非常喜欢。我从激发学生兴趣入手，让他们选择自己喜欢的段落，反复朗读，从中体会语言的精妙并进行交流。例如，“梦中飞行”一段大家都很喜欢，在交流时，有的同学说道：“从‘双脚一点’‘轻轻跃起’这两个词看出他如此轻松地离开地面向空中飞去，只有在月球中才会这样，让人感觉到有一种神奇的力量在帮助他。这里的‘点’和‘跃’用得特好，很传神。”有的同学说道：“从‘在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋’这句话让我仿佛看到他一会上天，一会下地，忽高忽低，忽左忽右，给人自由自在的感觉。这些词语用得精妙绝伦，让人心旷神怡。”

当学生有了独特的体验并输入了文本的优美语言时，我趁热打铁，再让学生在情境中对这段文字进行模仿运用，练笔写《我的梦》。在写作时，学生都能灵活运用文本的语言来表达自己做梦的真，大声朗读的实质是朗读者在欣赏自己的声音，有利于孩子形象思维能力的发展。实感受。

三、用多种方法学习课文语言

这堂课我主要采用了以下几种方法学生学习课文语言：

1、学习课文表情达意的方法。如：在学习写作者“发现”的段落时，我学生学习“地上的距离很远很远，在地图上画出来的只不过几厘米”这句话的表情达意的写法，通过讨论，大家领悟了这句话的前半句用两个“很”强调了“距离”的“远”，后半句用“只不过”强调了“距离”的“近”，前后对比鲜明，表达效果非常好。接着我又组织学生进行迁移运用，要求也用“很……很……，……只不过……”说一句话，把作者的“发现”说清楚。有的学生这样说：“人类进化的过程很长很长，但是母腹中的婴儿只不过用九个月的时间就再现了这一过程。”

2、从培养词感和句感的角度，让学生抓住句子中的语来谈自己的阅读感受。如课文中有这样一句话：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”有个学生就抓住句中“翻来覆去”、“恨不得”等词语谈了自己的感受：“他对一条鱼都会这样仔细观察，‘翻来覆去’看个不停，从‘恨不得’这个词中，更可以感觉到他想有惊人发现的急切心情，可见他对探索是何等的痴迷!”

3、抓住文本与生活的结合点，拓展学生的课外视野，让学生进行写作练习。例如：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话一语双关，其(1)阅读以记人为主的文章，包括各类故事、、回忆录、人物传记等，应从故事情节和人物形象两个方面入手，在大体了解文章内容的基础上，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等的描写来理解人物的内心品质。一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况;其二，作者用幽默自嘲的方式，表达了对自己的遭遇的看法。在教学结束时，我要求学生根据这句话的意思，学习本文的语言，在课后写一个片段，写出某个科学家的一次遭遇。

童年的发现小学语文教学反思3 这几天，陆续地听了老师们的很多节课，使我受益匪浅！给我的收获就是老师们的每一节课都没有花架子，就是在实实在在地落实教学重点，夯实学生的语文基础，这让我这个这几年一直受外面还在不停地翻着花样上语文课熏陶的语文教师，感触良多，我觉得我们一实验的孩子们太幸福了：他们赶上了一个好的时候，他们的未来应该是充满希望的！不多说了，下面我来说说我上的这节语文课。

一、教材分析：

我上的这篇课文是义务教育课标实验版小学语文五年级下册第二单元的第三篇讲读课文《童年的发现》。本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。

课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。

选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。教学本课的重点是学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

本节课的教学目标是：

1．会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

二、设计理念：

根据这篇课文的具体内容，结合我们班学生的'具体特点，我在设计这节课的时候着重有以下三方面的想法：

1、学生学习的自主性。最近陆续地听了一些老师的课，心中就在想：哎呀，这个地方上得好，是让学生自己说出来的，这个地方处理得好，这些问题是由学生自己提出来的，我们老师的课堂上真正地实现了由老师领着学转变为学生自己想要学，我想这也就是课堂教学中学生学习自主性的一个明显体现吧！因此我在设计这节课的时候，首先想到的就是如何在我的这篇教案中体现学生学习的自主性，让学生自己主动地想要去学习。为此，我在教案中设计了让学生根据板书自己提问，并通过默读自己到文中找寻的环节。

2、语文学习的快乐性。我做教师的一个愿望就是能让我的学生像我一样天天快乐，每一天都拥有一个好的心情。这不仅是在课间的班级生活中，更重要的是在我的语文课堂上，怎么能让我的学生在快乐中不知不觉地学会每篇课文中应该学会的内容。因此在我的教案中我设计了复习导入的开心辞典闯关环节，设计了赵本山的小品环节，设计我作为一个小组组长的自我吹嘘环节等等，试图给学生一个宽松的学习语文的环境，总之目的就是让我的学生能够开心快乐！

3、阅读教学的研究性。我的这个想法来源于前几天在魁星博客上看到了张宏主任的一篇文章，写的是在听完宋慧颖老师的草原一课之后的随想，其中有一段是关于学生在小组讨论或自我学习之后该如何进行汇报交流的详细阐述，看了以后给我的触动挺大，再结合我们班的实际情况。我们班是本学期新组建的班级，学生生源来自四面八方，大家的学习习惯各不相同，尤其是一到小组合作时更是无所适从，不是大家关于组内如何讨论意见不一，各不相让，就是不知该如何汇报。为此，我就想应该对学生们进行一下关于小组合作交流学习的统一指导。由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进行一些主题性研究呢？例如本课中的如何进行小组合作学习，包括详细指导到组内该如何进行讨论，讨论后又该如何进行汇报；再例如讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进行朗读感悟，包括朗读到底有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按顺序汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导，那么我想坚持着这样做下去的话，那么我们的学生是不是就会具有了一定的语文学习能力呢？这还只是一个思考，我自己也没有一个确切的，我只是想试一试。

，我想说说我对这节课的反思，我觉得这节课学生读的不够，导致了学生对课文内容理解不够。学生之所以读的不够是因为时间不够了，时间不够了的原因就像严华主任所讲的那样，教学设计的容量多了，又想让学生好好分析人物的特点，又想进行小组合作学习的指导，贪多了所以就没嚼烂。其实这点在备课时，我也曾琢磨过，按理说这课挺好讲的，老师指导学生重点学习“发现规律”这部分内容，然后放手让学生小组合作学习后面两个内容，有放有收，以我对我学生的了解，学生学习一定会相当轻松，课堂气氛也一定会相当热闹，但我又总觉得小组学习这个部分是个心病，所以犹豫来犹豫去，，还是张宏主任的一段话给了我进行这节可以说是我自己的一堂实验课的勇气，那就是，还是他在听完宋慧颖老师的课后写的那篇随想里的结尾一段话，他是这样说的：我想，学生的训练有素中的这个“素”，就是学生的语文素质，语文素养，它恰恰是我们进行教学的最终目标啊。它来自于我们平时的每节课堂的每个施教时机。作为“平实”的课堂，相对于“课堂气氛”“环环相扣”“走完教案”这些堂皇的标准先放一放，把我们执教的重心放低一些，再低一些，让它限度地贴近我们的教学对象，我们应该不管有没有人听课，不管还有什么重要的环节，要好好抓住一个个这样的训练机会，针对我们的教学目标，使出全身力气，才能最终收获教学的果实呀。我想这段话将是我今后努力的方向啊！

寂了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里：

课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况，该怎么办呢？

首先，教师切忌动怒。必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。

其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况。我们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶况的出现；再周密的教案，也不可能为偶况事先设计好具体的解决方法和步骤。因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到。

，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。

童年的发现小学语文教学反思5 备课时，我认真阅读了课文三次，对教学思路还是一片迷茫。对课文内容也只不过是个大致的了解，对课后的四项练习题，有点不知所措，咋办？这可是篇精读课文呢？于是，我从课件及课堂作业本下手，寻找教学灵感。

学生能通过“每天夜里做梦我都飞？似乎想去哪里就能飞到哪里。人是由细胞构成的？正好是九个月。”“那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题？？上课时老师都会给你们讲解。”“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧？？竟使我当众受到了惩罚。幸亏她没有容我解释，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”等句子自主发现——“我”是个充满幻想、刨根问底、幽默风趣的人。

整个教学环节下来，对于教学目标的达成就水到渠成了。

童年的发现小学语文教学反思6 这是我第二次教学《童年的发现》这篇文章。备课时，次教学这篇文章的种。种不足就浮现在眼前，因此，无论是对教材的分析，还是对学情的估计，我都进行了较为周密的考虑，盼望能有所突破。

也许是准备充分的原因，前面的课堂效果较为理想，我心中颇为得意。没想到，意外出现了。当我问：“你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！”（我预先认为这将是一个精彩的瞬间）刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。突然，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发现来启发启发学生。我马上想到“蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网”，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧！”

“好！”顿时，全班同学的目光都投向了我，我慢慢地讲到：“小时候呀……”话音刚落，教室里便慢慢地嘀咕开了。但这时学生说出的发现多是用眼睛看到的，这种情况下，我让学生回忆课文，让他们说说作者的童年发现是什么，是用什么发现的，从而让他们知道发现可以是用眼睛看，还可以用耳朵听，甚至可以用脑子想。这样学生的观察就会是多角度的，对他们的观察能力、写作能力的提高都将很有作用。课堂中的这个小插曲引起了我的思考：我们常会遇到学生思路不畅的情况，首先，教师切忌动怒，必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机智的原则之一。

冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，能让灵感在刹那间迸发出来，更能恰当而有效地学生。其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况。我们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶

况的出现；再周密的教案，也不可能为偶况事先设计好具体的解决方法和步骤。因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到。我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的发现是一个难点，反而觉得只要教师一提出这个问题，学生就能很快说出很多发现来。因此，完全没料到学生会出现思维障碍，出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发现来抛砖引玉，打破了僵局，唤醒了学生生活经验，激活了学生的思维。这一点就充分体现了教师的教学机智，同时也可以看出教师的教学机智是多么重要。

当然，一个教师的教学机智并不是天生的，它需要教师不断地学习思考──实践，再学习思考──实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和用心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于个性化的范畴，是一种驾驭课堂的随机应变的能力。它不仅要求我们教师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识，还要有开阔的心胸、敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。因此，我们不能不永远当“学生”。

童年的发现小学语文教学反思7 《童年的发现》是略读课文，但课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我在上课前以为学生自学时一定有话可说，我也就放心地把课堂交给学生。我提出两个问题：①你从作者的发现过程中能发现什么？②对作者的遭遇你有何想法，学生分组读议。孩子的想象力是惊人的，孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出许多让人欣喜的东西，联系到中外一些科学家的遭遇。

反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师作用与学生自主学习的关系是问题所在。像这样的课堂我觉得老师还是应该学会在课堂上寻找矛盾。这里给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了。在分组读议的过程中，教师该提出怎样的问题学生的讨论更深入，以至于能够尽兴呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥，才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、者的作用，这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。

一个教师的教学机智并不是天生的，它需要不断地学习思考──实践的长期坚持和用心领悟而来。它像语感一样，是一种驾驭课堂的随机应变的能力。它不仅要求我们教师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识，还要有开阔的心胸、敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。真是学无止境呀。

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小学生怎样预习语文课最有效果？

预习课文，不是为了完成任务而粗略地读三遍，我们一定要监督孩子做到熟读课文，并且家长可以翻翻文末，凡是需要背诵的古诗、段落、文章，尽量让孩子做到熟背。

预习语文课对于小学生来说非常重要，因为它可以帮助他们更好地理解课堂内容，提高学习效率。以下是一些有效的预习语文课的建议：

10、积极参与语文综合性学习，在制订、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。

1、阅读课文：阅读课文并尝试理解其内容，如果有不理解的地方可以做笔记。

默读的速度不要过快，每一段每一个字都要读顺、读准。

3、分析课文：分析课文中的语言结构和修辞手法，帮助理解课文。

5、讨论课文：和同学或家长讨论课文，帮助理解和提高语文水平。

6、练习写作：练习写作，通过写作巩固课文内容。

总之，预习语文课是提高语文水平的重要步骤，小学生可以通过多种方式，如阅读课文、复习生字、分析课文、做作业等方式，预习语文课，提高学习效率，提高语文水平。

1浏览课文

预习语文，先要通篇快速浏览，对课文有个大致的了解。

在浏览的过程中，要知道每段大概在讲什么，每段的中心思想是什么。

千万不要小看浏览全文这个部分，可以对新知识有个初步的了解，并且在大脑中形成初步的认识。

快速浏览全文，不仅可以大致掌握课文的中心思想，还可以提高孩子的阅读速度和理解能力。

这样就会使孩子在读课文时就有了正确的思维定向，一开始就能抓住重点，能够领会全文的意思。

预习一篇课文，字词句是基础。

课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。

首先要能够认读生字和词语，对于容易出错的拼音应该重点掌握。

比如生字里边的平舌、翘舌、前鼻音等的区别，在预习时要多加注意。

还要注意生字的写法，低年级孩子要注意其笔顺。

对于不会读的生字，可以利用字典弄会，注意标音，多读几遍。

学过后，把词语、生字默写，做到准确无误。

3默读课文

掌握了生字后，接下来就是进行全文默读一到两遍。

默读的时候，可以默默地思考、比较、推敲，可以自由地停顿下来重复看、反复想。

这样做，可以促进思考，促进理解的深入。

在默读的时候，还要提倡一边读一边动手。

俗话说得好：不动笔墨不读书。

所以在默读过程中，要动笔圈圈、点点、画画、写写，提高思考的质量。

4做课后习题

只要孩子认真阅读课文，就不难发现，很多课文后的阅读练习题都是一个统领全文的大问题。

在认真读完课文后，及时做练习题，可以进一步把握文章的主要内容，感受人物形象，体会文章表达的思想感情。

比如说《轮椅上的霍金》一文后的阅读练习题：默读课文，说说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。

通过做这道题，可以掌握课文的梗概，加深理解课文的内容。

因此，做课后练习题时，一定要对每一道题进行全面的思考。

在做练习题过程中，如果实在不会做，可以在题目旁边的空白处做好标记，做完练习题后，查找课本或参考书，把知识点弄清楚。

预习的一步，是把全文再读一遍。

这里的“读”一定要保证大声地读，切不可声音小得像蚊子嗡嗡叫。

而大声读课文，好处也很多。

第二，大声朗读可以孩子深入理解文章，容易集中注意力，有利于记忆材料。

第三，大声朗读还可以让孩子出口成章，通过朗读所积累的词汇量、丰富多彩的语言表达形式等，对孩子的写作具有最直接的模仿和借鉴作用，帮助孩子提高写作能力。

古语云：“凡事预则立，不预则废。”

这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。

培养孩子预习习惯和提高预习能力正是让孩子学会学习的一个重要途径。

预习是语文学习的前奏，在语文学习中，只有做到充分的预习，才能实现语文学习的高效。

确定常规预习模块，指导预习基本方法。

我认为常规预习应立足于以下三点：a、积累新结识的语言(主要是生字词语)做到会认、会写，能理解、能运用;b、大致了解作品内容(能给课文分段些段意，和主要内容和中心);c、自己发现了什么、悟出了什么，提出自己的问题。常言道：书读百遍，其义自见。对一篇文章能掌握到以上的内容，反复读几遍，一般问题都能得到解决，更重要的是学生对文本有自己深刻的见解和感受，有了充分的预习进入课堂自然会有所收获。

学生预习课文要做到：1、标自然段。2、通读全文，了解课文的大概意思，同时要准确地找出全部生字，划出不理解的语句。3、画好词佳句，做批注，指导孩子圈画并积累背诵。4、思考。思考在文字上、语句上、内容上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的，及时记录下来。

所谓导学案，即根据不同的课文，教师设计相关问题有针对性地进行预习。比如记叙文，除常规预习外，我还布置学生自己去探讨解决一些问题。例如，我在教学《司马迁发愤写小于史记大于》这课之前，给学生布置了预习题：⑴司马迁为什么要发愤写《史记》?⑵写《史记》的过程中遇到什么困难?他是如何对待这些困难的?⑶司马迁发愤的结果是什么?(4)《史记》是一部怎样的书?让学生带着问题认真读文，我们再进行一些必要的指导，学生就会自己主动解决一些问题。

三、学生自主选择预习内容，激发学生预习的兴趣。

高年级学生的意识逐步增强，如果学生的预习作业，一直是老师所布置的，学生没有自主选择，自由发挥的权利，就一定会削弱他们预习的积极性，特别是一些、爱动脑的学生更是如此。此时，预习内容自由选择以及富有挑战性的学习内容一定会激发他们自主学习的兴趣。可以成立预习超市，让学生自主选择。或者重视预习质疑，让学生主动思维。无论是自主选择预习作业，还是学生学会质疑预习，其目的都是为了激发学生的预习兴趣，促使每一个层次的学生从被动学习走向主动学习，同时学会从不同起点主动走向新的学习之旅。

对于预习作业，我们老师往往有这样的思想，反正课堂上还会教，一些预习作业有时间看看，没时间就不。这样的做带来许多不利。每个人其实都有惰性，小学生年纪小，更是如此，如果老师一此两次三次地不看不批，学生预习成果得不到老师的认可，他们就会失去预习的热情。这样的话，提高预习的实效性就成了一句空话。老师必须认真批改学生的预习作业，学生才会有认真做的动力。同时，还应形成另一个检查机制，激发学生的预习兴趣。

五、合理安排预习时间，提高有效预习的效果。

合理安排预习时间，也是提高有效预习效果的一个重要环节。平时，我安排了短、频的预习时间，即从每天的晨读课时间里挤出十分钟，让学生初读、深读，整体感识将要学习的新课文;短短的十分钟难于收到预习成效，所以下午的自主阅读课再让出十分钟，让学生整理他们对新课文的疑问、困惑和收获;在此基础上，让学生晚上再利用十至十五分钟的时间借用工具书等来自行解决问题。这样的时间安排，看似支离破碎，但却较好地缓解和解决了学生的学习压力和厌学的情绪，使学生从心理上产生了主动的愉悦心理，从而主动地去预习，提高了预习的。

1）熟读课文，要求必背的课文尽量熟背。

据南宋朱熹记载：“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，永远不忘。”

大声朗读课文，这是训练孩子语感的重要手段。如果孩子仅仅只是默读，那么最终究竟读成什么样子了，家长其实一无所知。

细心的家长会发现，拿到一篇新的教材文章，孩子最初一定是磕磕巴巴的，要么读错词语，要么就多一字，少一字，或者把顺序读倒了，更有甚者会读漏一整行。然而多读几遍之后，孩子就会慢慢熟悉起来，再是流畅且熟练，便能做到真正的有感情、有节奏、有轻重等等。

（2）标出文章段落。

段落，是文章中表达意思的基本单位，通常称为自然段。它在形式上有着非常明显的标志，即开头空两格，一段结束就换行。

值得注意的是，除了古诗和诗歌以外，所有的文章都是需要孩子们在预习的时候标出段落的。（3）尽量解决字词方面的问题。

小学语文教材关于字词方面，大致分为三个部分。

第三个内容是词语表。词语表在教材倒数页和倒数第二页，除古诗以外，每篇文章都有孩子们必须要掌握的词语，我们可以让孩子在预习的时候读一读，翻一翻，加深印象

（4）带着课后的问题，思考正确的。

有效的预习，绝不仅仅只是停留在字词和熟读之上的，还应该参杂着对文章的一些思考。

几乎每篇课文的文末，都会有一个或者两个问题。我们在把前三项预习步骤落实后，可以结合文末的问题，再次熟读课文进行思考。而面对文末的一些仿写和题目，我们也可以鼓励孩子在本子上写一写，或者口头表述一下。习惯一旦养成了，孩子自然就学会了勤于思考的好习惯。

对于小学生来说，预习语文课的方法如下：

阅读课文：预先阅读课文，帮助理解课堂内容，并对生词进行记忆。

2:查询生词：如果有生词不理解，可以查询字典或询问老师，帮助理解课文。

思考课文：思考课文的内容，尝试回答问题，深入理解课文的意思。

4:练习题：做题对语文能力有很大的提高，每天安排一些语文练习题，帮助巩固知识。

多读书：阅读是提高语文能力的有效方法，选择适合自己的好书，读读读。

以上是一些有效的预习语文课的方法，在家长的支持下，孩子们可以根据自己的兴趣和能力选择一些方法，巩固语文基础

先把课文读一遍，看整体讲的什么，

再把不理解的划出来，留着老师上课重点听讲，查询不认识的生字生词，自己尝试组词

提纲预习法

就是把所预习的内容列成提纲，提炼概括为有联系的结构，使要学的内容层次分明，脉络清晰，观点突出，便于掌握章节大意和中心思想。

符号圈点预习法

1、初读标记。可用铅笔进行标注，勾画出文章的要点、难点和疑点，为下一步的阅读打下基础。

提纲预习法

就是把所预习的内容列成提纲，提炼概括为有联系的结构，使要学的内容层次分明，脉络清晰，观点突出，便于掌握章节大意和中心思想。

符号圈点预习法

1、初读标记。可用铅笔进行标注，勾画出文章的要点、难点和疑点，为下一步的阅读打下基础。

童年的发现主要内容

通常情况下，一篇文章可以分为若干个段落。而每个段落表达的都是相对完整的意思，代表着文章表达中的一个步骤。分段的作用在于反映文章的内在层次，使文章的内容有条理、有步骤地表达出来，同时还可以让读者在换行地停顿中思考与回味。

《童年的发现》概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。

全文共有19个自然段，可分为三部分:

果然不出所料，我找到了一个挺切合本班实际的课件，稍微调整里面的教学思路：先初读课文，扫除字词障碍，说说作者童年时的发现是什么？具体是怎样的？找有关句子理解并品味，再从老师的那句话得到验证，再找相关句子品悟；第二课时主要围绕“你觉得‘我’是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，划出相关的句子”展开教学，在问题的下，学生有目的地默读课文，读读、找找、说说，老师适当的补充提示学生忽略的地方。

部分(第1自然段~第2自然段)主要讲的是"我"在9岁时就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是"我"思考的结果。

第二部分(第3自然段~第13自然段)主要讲的是"我"的发现的过程。先是由梦中飞行，然后到人究竟是怎么来的，到母亲怀胎为什么是9个月。

第三部分(第14自然段~第19自然段)主要讲的是"我"上了六年级，在一次生物课上，老师讲到了人的起源、发育和进化，证实了"我"的发现是正确的，可能是自己太高兴了吧，居然情不自禁笑出声，遭到了老师的惩罚，被老师罚站在外面。虽然被罚站在外，却使"我"明白了一个小道理:世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

文章开头用倒叙悬念法。本文是按事情发展顺序记叙的。

拓展资料：作者：阿·阿·费奥多罗夫·达维多夫(A.A.Fyodorov.Didov)(1828-1903)，俄国儿童文学作家、曾是莫斯科国立A.H.柯西金纺织大学实用艺术系、美术科学院通讯院士。

本文被选为人教版五年级下册课文，鲁教版和沪教版、人教版五年级下册课文鄂教版六年级上册

小学生怎样预习语文课最有效果？

本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的基础上，学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模仿《我想》写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。

预习语文课对于小学生来说非常重要，因为它可以帮助他们更好地理解课堂内容，提高学习效率。以下是一些有效的预习语文课的建议：

21 6月25日—7月1日期末考试

1、阅读课文：阅读课文并尝试理解其内容，如果有不理解的地方可以做笔记。

3、分析课文：分析课文中的语言结构和修辞手法，帮助理解课文。

5、讨论课文：和同学或家长讨论课文，帮助理解和提高语文水平。

6、练习写作：练习写作，通过写作巩固课文内容。

1浏览课文

预习语文，先要通篇快速浏览，对课文有个大致的了解。

在浏览的过程中，要知道每段大概在讲什么，每段的中心思想是什么。

千万不要小看浏览全文这个部分，可以对新知识有个初步的了解，并且在大脑中形成初步的认识。

快速浏览全文，不仅可以大致掌握课文的中心思想，还可以提高孩子的阅读速度和理解能力。

这样就会使孩子在读课文时就有了正确的思维定向，一开始就能抓住重点，能够领会全文的意思。

预习一篇课文，字词句是基础。

课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。

首先要能够认读生字和词语，对于容易出错的拼音应该重点掌握。

比如生字里边的平舌、翘舌、前鼻音等的区别，在预习时要多加注意。

还要注意生字的写法，低年级孩子要注意其笔顺。

对于不会读的生字，可以利用字典弄会，注意标音，多读几遍。

学过后，把词语、生字默写，做到准确无误。

3默读课文

掌握了生字后，接下来就是进行全文默读一到两遍。

默读的时候，可以默默地思考、比较、推敲，可以自由地停顿下来重复看、反复想。

这样做，可以促进思考，促进理解的深入。

在默读的时候，还要提倡一边读一边动手。

俗话说得好：不动笔墨不读书。

所以在默读过程中，要动笔圈圈、点点、画画、写写，提高思考的质量。

4做课后习题

只要孩子认真阅读课文，就不难发现，很多课文后的阅读练习题都是一个统领全文的大问题。

在认真读完课文后，及时做练习题，可以进一步把握文章的主要内容，感受人物形象，体会文章表达的思想感情。

比如说《轮椅上的霍金》一文后的阅读练习题：默读课文，说说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家。

通过做这道题，可以掌握课文的梗概，加深理解课文的内容。

因此，做课后练习题时，一定要对每一道题进行全面的思考。

在做练习题过程中，如果实在不会做，可以在题目旁边的空白处做好标记，做完练习题后，查找课本或参考书，把知识点弄清楚。

预习的一步，是把全文再读一遍。

这里的“读”一定要保证大声地读，切不可声音小得像蚊子嗡嗡叫。

而大声读课文，好处也很多。

第二，大声朗读可以孩子深入理解文章，容易集中注意力，有利于记忆材料。

古语云：“凡事预则立，不预则废。”

这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。

培养孩子预习习惯和提高预习能力正是让孩子学会学习的一个重要途径。

预习是语文学习的前奏，在语文学习中，只有做到充分的预习，才能实现语文学习的高效。

确定常规预习模块，指导预习基本方法。

三、学生自主选择预习内容，激发学生预习的兴趣。

高年级学生的意识逐步增强，如果学生的预习作业，一直是老师所布置的，学生没有自主选择，自由发挥的权利，就一定会削弱他们预习的积极性，特别是一些、爱动脑的学生更是如此。此时，预习内容自由选择以及富有挑战性的学习内容一定会激发他们自主学习的兴趣。可以成立预习超市，让学生自主选择。或者重视预习质疑，让学生主动思维。无论是自主选择预习作业，还是学生学会质疑预习，其目的都是为了激发学生的预习兴趣，2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。促使每一个层次的学生从被动学习走向主动学习，同时学会从不同起点主动走向新的学习之旅。

五、合理安排预习时间，提高有效预习的效果。

1）熟读课文，要求必背的课文尽量熟背。

据南宋朱熹记载：“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，永远不忘。”

大声朗读课文，这是训练孩子语感的重要手段。如果孩子仅仅只是默读，那么最终究竟读成什么样子了，家长其实一无所知。

（2）标出文章段落。

段落，是文章中表达意思的基本单位，通常称为自然段。它在形式上有着非常明显的标志，即开头空两格，一段结束就换行。

值得注意的是，除了古诗和诗歌以外，所有的文章都是需要孩子们在预习的时候标出段落的。（3）尽量解决字词方面的问题。

小学语文教材关于字词方面，大致分为三个部分。

（4）带着课后的问题，思考正确的。

有效的预习，绝不仅仅只是停留在字词和熟读之上的，还应该参杂着对文章的一些思考。

对于小学生来说，预习语文课的方法如下：

阅读课文：预先阅读课文，帮助理解课堂内容，并对生词进行记忆。

2:查询生词：如果有生词不理解，可以查询字典或询问老师，帮助理解课文。

思考课文：思考课文的内容，尝试回答问题，深入理解课文的意思。

4:练习题：做题对语文能力有很大的提高，每天安排一些语文练习题，帮助巩固知识。

多读书：阅读是提高语文能力的有效方法，选择适合自己的好书，读读读。

以上是一些有效的预习语文课的方法，在家长的支持下，孩子们可以根据自己的兴趣和能力选择一些方法，巩固语文基础

先把课文读一遍，看整体讲的什么，

再把不理解的划出来，留着老师上课重点听讲，查询不认识的生字生词，自己尝试组词

提纲预习法

就是把所预习的内容列成提纲，提炼概括为有联系的结构，使要学的内容层次分明，脉络清晰，观点突出，便于掌握章节大意和中心思想。

符号圈点预习法

1、初读标记。可用铅笔进行标注，勾画出文章的要点、难点和疑点，为下一步的阅读打下基础。

提纲预习法

就是把所预习的内容列成提纲，提炼概括为有联系的结构，使要学的内容层次分明，脉络清晰，观点突出，便于掌握章节大意和中心思想。

符号圈点预习法

1、初读标记。可用铅笔进行标注，勾画出文章的要点、难点和疑点，为下一步的阅读打下基础。

《童年的发现》主要内容（简单的）

二、编制有效导学案，精心设计预习问题。

本文记叙了一个想象力丰富的九岁男孩,他对“人究竟是怎么来的”这个问题非常痴迷,并居然发现了胚胎发育的规律,但在如读《童年的发现》一文，就要调动学生自己的情感和想像：你的童年有没有过类似的发现?你的发现被认可了还是被压抑了?你是如何理解“世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的?学生的思维一旦被打开，智慧和创造的火花就会进发出来。上课时因发笑而被老师误解,被赶出课室.表现了小男孩的天真可爱,赞扬了他的思考和探索精神,表达了作者对美好童年的留恋和赞美之情

（四）家校结合，形成合力。

课文讲了我童年时便发现胚胎发育饿规律,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力.

本文主要写了作者九岁时发现有关胚胎发育的错误规律的过程还有作者六年级时想起了这个发现，笑出声来，受到了处罚，从而明白了一个道理的事。

我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，有一次老师在课上讲到了进化论，我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声，结果使我当众受到了惩罚。

《童年的发现》概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。

《童年的发现》主要写了作者童年时的发现，然后具体叙述这个发现的经过，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。望采纳

《童年的发现》概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。

怎样体会作者表达的思想感情及顺序与表达方法

5大声读课文

——语文阅读是语文学习的一大板块。无论在考试还是在平日的积累中都非常重要，在升学考试中也占据着相当大的比例。为快速提高同学们的阅读能力，我给大家整理了，希望对同学们的语文学习有帮助。

怎样揣摩文章的表达顺序与表达方法

如果说理解内容、体验情感是理解作者“写什么?的问题，那么揣摩表达顺序、领悟文章表达方法则是学习和借鉴作者“怎么写”的问题。从阅读的层次上说，这一要求更高一些。

“揣摩”和“初步领悟”的要求都具有一定的弹性，仍然强调学生自主学习，经过自己的体验、感悟和思考有所得，而非教师硬性灌输有关写作特点方面的知识。不同文体的文章在表达方法上是各具特色的，在阅读的方法上也应该有所区别。

从第三学段开始，语文课程标准对不同文体文章的阅读目标进行了分别表述，即分别就说明文、叙事作品、诗歌提出了阅读目标：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法。””阅读叙事性作品，了解故事梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”这就对阅读提出了更有针对性的要求。

例如《她是我的朋友》这篇课文，作者通过描写阮恒在输血时的动作、神态等，从侧面反应出小男孩胆怯而又勇敢、无助而又坚强的丰富的内心世界，真实地刻画了一个善良、朴实的小英雄形象。

(2)阅读以叙事为主的文章，要揣摩记叙的要素和线索，即先理清作者的写作思路，然后按顺序细读。以记事为主的记叙文一般有“六要素”：人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果。弄清记叙的要素，有助于弄清事情的来龙去脉，理解文章的主要内容。线索是记叙文中贯穿全文的脉络，是记叙文谋篇布局的重要因素。把握线索即了解作者的写作顺序，理清文章的条理。

阅读记叙文，要找出文章的线索，并沿着这条线索弄清文章的段落、层次，进而理解全篇的思想内容。文章的线索比较复杂，有的以时间和空间的转移为线索，游记类文章大都如此，如《记金华的双龙洞》有的以的发展为线索，如《将相和》;有的以作者的感情变化为线索，如《丰碑》

(3)绘景状物的记叙文是以描绘自然景物为主要内容的文章。常常通过描写事物的形态、色彩、声音、气味以及气氛、意境等体现其特点。

阅读这类文章，我们可以用抓总起句、总结句的方法。如阅读《桂林山水》、《索溪峪的“野”》等均可采用这种方法。

(4)阅读诗歌，应以朗读、诵读和想像为主。可分四步进行阅读。

①了解诗歌创作的历史背景，知道作者是在什么情况下写的这首诗，以便更好地把握诗人的思想感情。

②借助字、词典，疏通诗意。

③展开合理想像，领会诗歌意境。诗歌，尤其是旧体诗，语言不但精练，而且有一定的跳跃性。阅读中，一定要细读诗句，想像画面去感受、理解诗歌的美好意境。

④在反复吟诵中理解，在吟诵中想像，在吟诵中品味和升华。

(5)阅读说明文，要注意四点：

一是要抓住说明对象的特征，知道被说明事物是什么样子的，有什么特点;

二是要理清说明的顺序，知道作者是按时间、空间或事物的发展顺序介绍事物的;

三是要了解文章基本的说明方法，如列数字、分类别、打比方;

四是要揣摩语言的准确性。如阅读《清明上河图》一文，首先要了解作者按照不同的空间介绍了画面的主要内容，与其他绘画作品相比，《清明上河图》除了具有较高的欣赏价值外，还具有极高的历史价值。

从表达方式上说，将说明性文字与描述性文字相结合，语言生动，说明准确。

4.进行探究性阅读和创造性阅读，读出自己独到的感受和理解阅读不仅是一种思维活动，同时也是一种情感活动。

同一作品，读者经验不同、阅历不同、性格不同，就会有不同的理解，甚至同一作者因时间、心境的不同，也会产生不同的体会和感受。

语文课程标准在教学建议别指出”阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在阅读目标部分，特别强调读者自身的个性体验。比如“拓展自己的视野”，“有自己的心得”，“提出自己的看法和疑问”;“作出自己的评价”，“说出自己的体验”，“搜集自己需要的信息和资料”等，这就要求教师在教学中少做繁琐的分析讲解，多让学生体会感受;少做知识性讲解，多让学生阅读积累。

怎样体会作者表达的思想感情

体会作者表列出文章的重点、要点。经过这样的预习，课文的内容就很容易理解和识记，为课文听讲铺平道路，而且也便于课后复习。对记忆性、逻辑性强的科目都有不错的学习效果。达的思想感情

“言为心声”。作者无论是写人、状物，还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。

阅读一篇文章，不仅要从语言文字入手理解具体内容，还要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的情感。那么，如何做到这一点呢?

(1)依据文章的主要内容，体会作者的2、重读整理。化解步的重点、难点和疑点，对初读标记加以整理。具体的说就是对遍的标记该删除的删除，该增加的增加。思想感情。

作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。

如《十六年前的回忆》一文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料;父亲被捕经过;法庭上，父女的一面;父亲英勇就义，一家人悲痛万分。

文章语言朴实无华，字里行间透露出对父亲深深的怀念。

(2)依据带有感彩的语句，体会作者的思想感情。

文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感彩的语句，就能体会出作者的感情来。

(3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。

作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。

对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。

例如，《荔枝》一课中，作者写母亲剥荔枝时的动作：“(母亲)筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下……”

细致的描写突出了母亲一生的勤俭、辛劳。联系母亲临前舍不得吃一颗荔枝的举动，母亲对儿孙深深的疼爱之情着实令人感动。

(4)在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。

有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的学习方法。

诵读也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗读，不同于吟诵，诵读强调眼到、口到、心到，核心是自我体验的过程，重在感受体验、整体把握。

小学生要通过朗读和诵读理解作品，同时积累语言材料，培养语感，发展语言。此外，有的文章的开头、结尾或点题的句子直接表达了作者强烈的感情。

例如《只有一个地球》结尾一段，为了唤起人们的环保意识，作者发出了这样的呼吁“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”还有的文章标题本身就流露出作者强烈的感情倾向。例如《可爱的草塘》、《我爱故乡的杨梅》等，在阅读文章的过程中，一定要深入地体会这种感情。需要特别强调的是，过去小学高年级阅读教学的重头戏是“概括文章的中心思想”，语文课程标准中改为“体会作者的思想感情”。“概括”需要理性的判断，注重的是结果，强调的是规范、统一;“体会”则是感情的把握，注重的是过程，重在自主感悟，自由表达。”中心思想”仅仅是就文章的主旨而言，而“思想感情”则可以从不同的角度、不同的侧面去阐释，后者的外延比前者要大得多。

小学五年级下册第八课童年的发现主要内容。

学生通过自主的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

课文主要讲的是我在九岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我思考的结果。然而事情过去了三年，有一次当我想起了自己的发现，情不自禁地笑出声时，竟使我当众受到了惩罚，感悟到一个道理，明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

全文共有19个自然段，可分为三部分：

部分（第1自然段～第2自然段）主要讲的是我在9岁时就发现了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我思考的结果。然而事过三年，一次在我为自己的发现情不自禁地笑出声时，竟使我当众受到了惩罚。

第二部分（第3自然段～第13自然段）主要讲的是我的发现的过程。由梦中飞行？——人究竟是怎么来的？——母亲怀胎为什么是九个月？

第三部分（第14自然段～第19自然段）主要讲的是过了三四年，我上了六年级，在一次生物课上，老师讲到了达尔文，讲人的起源、发育和进化，印证了我的发现是正确的，当我情不自禁笑出声时，遭到了惩罚，使我明白了一个道理——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

文章先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。

文章的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

课文主要讲的是我在九岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我思考的结果。然而事情过去了三年，有一次当我想起了自己的发现，情不自禁地笑出声时，竟使2掌握生字我当众受到了惩罚，感悟到一个道理五、单元重点、难点：单元：一是学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。第二单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。第三单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是学生积累优美的语言。第四单元：学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。第五单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。第六单元：学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。第七单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。第八单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。，明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着

我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红.因为想起了自己的发现,还有要被老师要轰出教室.

主要讲了九岁发现胚脂发肓的规律

童年的发现主要内容

所以，做练习题时，重要的不是题目，而是题目所考查的知识内容，做题只是理解和掌握那部分的内容的一种方式。

《童年的发现》概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。

全文共有19个自然段，可分为三部分:

部分(第1自然段~第2自然段)主要讲的是"我"在9岁时就发现了有关胚胎发育的规律，个内容是识字表。识字表不要求孩子们会写，只要孩子们能够读准字音，能够组两个常用的词语就可以了。根据以往的经验，每次考试对于识字表的考察，基本上都是连线题或者选择正确读音等方式，相对来说比较简单。第二个内容是写字表。写字表指的是带有田字格的红色生字，对于这部分生字的预习我们可以尽量做得细致一些。比如：从文中找出该字的正确读音，在写字表对应的生字头顶做好标记。了解每一个生字的结构、音序、部首、笔画。从文章中找出对应的词语，另外再重新组词一个或者两个。这完全是"我"思考的结果。

第二部分(第3自然段~第13孩子学会了默读，养成了习惯，就会终身受益。自然段)主要讲的是"我"的发现的过程。先是由梦中飞行，然后到人究竟是怎么来的，到母亲怀胎为什么是9个月。

文章开头用倒叙悬念法。本文是按事情发展顺序记叙的。

本文被选为人教版五年级下册课文，鲁教版和沪教版、人教版五年级下册课文鄂教版六年级上册

《童年的发现》课文的主要内容. 是什么思想感情?

默读的速度不要过快，每一段每一个字都要读顺、读准。

这是2、复习生字：复习生字并加深记忆，预习语文课前应该复习的生字。一篇阅读课文,课文主要讲的是我在九岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律,这完全是我思考的结果.然而事情过去了三年,有一次当我想起了自己的发现,情不自禁地笑出声时,竟使我当众受到了惩罚,感悟到一个道理,明白了世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险.

全文共有19个自然段,可分为三部分：

部分（第1自然段～第2自然段）主要讲的是我在9岁时就发现了达尔文有关胚胎发育的规律,这完全是我思考的结果.然而事过三年,一次在我为自己的发现情不自禁地笑出声时,竟使我当众受到了惩罚.

第二部分（第3自然段～第13自然段）主要讲的是我的发现的过程.由梦中飞行?——人究竟是怎么来的?——母亲怀胎为什么是九个月?

第三部分（第14自然段～第19自然段）主要讲的是过了三四年,我上了六年级,在一次生物课上,老师讲到了达尔文,讲人的起源童年的发现小学语文教学反思4 今天我教学了《童年的发现》，《童年的发现》是篇回忆童年趣事的文章，这篇文章理解起来不难，初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等问题都很快地解决了，然而在一个环节却出现了问题。我问：、发育和进化,印证了我的发现是正确的,当我情不自禁笑出声时,遭到了惩罚,使我明白了一个道理——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险.

最后修改时间： 2024-11-10 09:50