《应有格物致知精神》说课稿(有反思)
江南春【《应有格物致知精神》说课稿(有反思)】 【教学目标】
惠崇春江晚景教案_惠崇春江晚景教案逐字稿
惠崇春江晚景教案_惠崇春江晚景教案逐字稿
其次，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、解读学生的基础上，要让教学生活化，学生的学习自主化，教师的指导系统化。为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标”。在每一个阶段目标的实现下让学生能通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力，掌握课堂内外的相关知识，掌握一定的学习方法。通过对诗的感情与深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。
1、了解丁肇中，理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。
2、理清行文思路，把握作者的思维流程，学习本文运用的论证方法。
3、学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。
【教学重点、难点】
1、重点：
领悟理解“格物致知”精神的内涵极其重要性。
理清作者的论证思路、理解文章的论证方法。
2、难点：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因
【教学方法 】 、分析、讨论、归纳法
【教具准备】 多媒体
【教学安排】 1课时
一、导入
1、事例1：美国《科学世界》杂志从众多的发明中，选出了改变二十世纪的十大发明。
事例2：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。
这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢?今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到。下面，我们首先对丁肇中先生做一个了解。同学们请看大屏幕。
2、明确学习目标：
3、了解作者：
4、检查预习：
二、整体感知
1、速读课文，探讨导入问题
同学们找到造成刚才那个女大学生高分低能的原因了吗?
2、整体分析课文内容
强调：格物(途径)致知(目的) 现代学术：实验
事例：尝梨 麦哲伦环球航行
(2) 传统的教育为什么不重视真正的“格”?以什么事例来论证的?
探讨：《惠崇春江晚景》
(3) 科学的格物致知应该是怎样做的?
实验过程和要求：①积极的而非消极的②有有目标
通过这种科学的格物方式才能得到竹子的有关知识，从而强调了格物致知(实验)在科学上的重要性。
(4) 传统的教育有什么弊端?
(5) 正确的格物致知的意义和希望。
3、归纳本文的论述思路
讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
三、合作探究，明确本文论证方法
聚焦论证方法：
学生讨论、交流、明确：
1、引用论证法：
2、举例论证法：
3、对比论证：
四、延伸拓展
思考、讨论、交流
五、小结
本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性。学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。其实不知大家注意没有，近些年，我们的教育越来越重视实验精神的培养，越来越重视学生实际动手作的能力，比如说劳动技术课和电脑上机课的开设等。因此，我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。
要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事。
──丁肇中
六、作业布置
应有格物致知精神
具体剖析“格物致知”的含义(提出问题)
具体分析“格物致知”精神的重要性(分析问题)
提出希望，发出(解决问题)
《应有格物致知精神》教学反思
根据区教研室工作安排，在全区骨干教师教学开放月西片区活动中，我承担了一节初中语文课教学任务,我所上的课文是人教版初中九年级上册第四单元第二课《应有格物致知精神》。细细回味此次教学过程，我觉得有必要重新审视自己留下的脚印。
《应有格物致知精神》节选自丁肇中的一份报告，是一篇漫谈式的议论文。文章的结构层次是常见的议论文模式：提出问题——分析问题——解决问题。思路清晰，逻辑缜密。更重要的是作者针对传统教育重理论、轻实践的弊端，指出了“实验”精神在学习中的重要性。我紧紧围绕本文的论证思路和内容重点确定教学目标，设计教学过程。
对于九年级学生来说，议论文的阅读，重点是把握和学习作者说理的技巧，弄清作者说理的思维层次，让学生在接受文本特点的同时，使自己的思维能力得到训练和提高，并形成学生自己的能力，强调学会运用，强调联系自己的学习实际。因此，教学中，我从具体的事例入手，让学生感知课文，他们发现并抓住提纲性的语句，然后经过讨论、分析，并对文章特点作精要的概括，使学生学有所获。同时，将“情感、态度、价值观”目标贯穿于整个教学过程，学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。
《应有格物致知精神》说课稿(有反思)
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。【《应有格物致知精神》说课稿(有反思)】 【教学目标】
但在具体的教学实施过程中，我感觉自己对课文的处理过于传统，放不开。教师在课堂上还是讲的过多，教师的角色把握不够准确，学生的主体地位不够突出，课堂气氛显得有点沉闷。课后我想：在议论文教学中除了重点把握和学习作者说理的技巧，弄清作者说理的思维层次，让学生在接受文本特点，使自己的思维能力得到训练和提高的同时，能否多在形象性上去做文章，学会解读议论文中的一些抽象和概括的判断，使议论文教学不至于味同嚼蜡，从而有效地提高学生学习的积极性和学生的能力。在这一点上，我觉得我做的很不好。现将本课教学设计附上，以供各位专家、同仁批评指教。1、了解丁肇中，理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。
2、理清行文思路，把握作者的思维流程，学习本文运用的论证方法。
3、学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。
【教学重点、难点】
1、重点：
领悟理解“格物致知”精神的内涵极其重要性。
理清作者的论证思路、理解文章的论证方法。
2、难点：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因
【教学方法 】 、分析、讨论、归纳法
【教具准备】 多媒体
【教学安排】 1课时
一、导入
1、事例1：美国《科学世界》杂志从众多的发明中，选出了改变二十世纪的十大发明。
事例2：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。
这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢?今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到。下面，我们首先对丁肇中先生做一个了解。同学们请看大屏幕。
2、明确学习目标：
3、了解作者：
4、检查预习：
二、整体感知
1、速读课文，探讨导入问题
同学们找到造成刚才那个女大学生高分低能的原因了吗?
2、整体分析课文内容
强调：格物(途径)致知(目的) 现代学术：实验
事例：尝梨 麦哲伦环球航行
(2) 传统的教育为什么不重视真正的“格”?以什么事例来论证的?
探讨：《惠崇春江晚景》
(3) 科学的格物致知应该是怎样做的?
实验过程和要求：①积极的而非消极的②有有目标
通过这种科学的格物方式才能得到竹子的有关知识，从而强调了格物致知(实验)在科学上的重要性。
(4) 传统的教育有什么弊端?
(5) 正确的格物致知的意义和希望。
3、归纳本文的论述思路
讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
三、合作探究，明确本文论证方法
聚焦论证方法：
学生讨论、交流、明确：
1、引用论证法：
2、举例论证法：
3、对比论证：
四、延伸拓展
思考、讨论、交流
五、小结
本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性。学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。其实不知大家注意没有，近些年，我们的教育越来越重视实验精神的培养，越来越重视学生实际动手作的能力，比如说劳动技术课和电脑上机课的开设等。因此，我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。
要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事。
──丁肇中
六、作业布置
应有格物致知精神
具体剖析“格物致知”的含义(提出问题)
具体分析“格物致知”精神的重要性(分析问题)
提出希望，发出(解决问题)
《应有格物致知精神》教学反思
根据区教研室工作安排，在全区骨干教师教学开放月西片区活动中，我承担了一节初中语文课教学任务,我所上的课文是人教版初中九年级上册第四单元第二课《应有格物致知精神》。细细回味此次教学过程，我觉得有必要重新审视自己留下的脚印。
《应有格物致知精神》节选自丁肇中的一份报告，是一篇漫谈式的议论文。文章的结构层次是常见的议论文模式：提出问题——分析问题——解决问题。思路清晰，逻辑缜密。更重要的是作者针对传统教育重理论、轻实践的弊端，指出了“实验”精神在学习中的重要性。我紧紧围绕本文的论证思路和内容重点确定教学目标，设计教学过程。
对于九年级学生来说，议论文的阅读，重点是把握和学习作者说理的技巧，弄清作者说理的思维层次，让学生在接受文本特点的同时，使自己的思维能力得到训练和提高，并形成学生自己的能力，强调学会运用，强调联系自己的学习实际。因此，教学中，我从具体的事例入手，让学生感知课文，他们发现并抓住提纲性的语句，然后经过讨论、分析，并对文章特点作精要的概括，使学生学有所获。同时，将“情感、态度、价值观”目标贯穿于整个教学过程，学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。
小学六年级语文《春江晚景》教案及反思
作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么的教案是什么样的呢？下面是我为大家收集的小学六年级语文《春江晚景》教案及反思，希望对大家有所帮助。
教学目的：
1、掌握生字词；
2、通读诗歌《惠崇春江晚景》；
3、理解诗的内容，感受春的美好；
4、体会诗人对春的热爱；
5、朗读、背诵诗歌。
教具准备：
1、有关春天的课件。
教学过程：
一、揭题，读题目，知作者并解题
1、惠崇是宋代和尚，画家。
2、苏轼是唐宋八大家之一，宋代文学家，又名苏东坡。
3、这首诗是苏轼为惠崇画的《春江晚景》题的诗。
二、生字教学
蒌蒿（1、óuhāo）河豚（tún）
三、自由读诗，完成下列任务。
1、将诗歌读通读顺；
2、出朗读节奏。
四、检查读诗情况，听录音后画上节奏。
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。（诗人想象的）
五、再自由读诗，完成以下任务。
1、根据教学与师生日常生活达到和谐完美的统一，让学生充分感悟到生活工具书理解诗意。
2、出问题。
诗意：竹林外开着三两枝鲜艳的桃花，
鸭子知道春江的水暖和了。
蒌蒿长得满地都是，芦芽才冒出短短的一截，
正是河豚逆江而上要来到春江的时候。
3、全体朗读诗歌
4、这画上，这首诗中写了哪些景物？（竹林、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚）
5、诗人，画家为什么要写、画这些景物？
六、欣赏“正是河豚欲上时”
1、“正是河豚欲上时”哪一个字写出河豚具有怎样的心情？
生答：“欲”字写出了河豚急切的心情。
2、讲讲要上来的想到什么？知道什么？想干什么？
3、这么美的诗，请问诗中哪句是想象的？
4、这么美的春天在哪里？
（在惠崇和尚的画里，在苏轼先生的诗里，这就是绘画与诗歌的魅力）
5、放手学生自由讲诗、画画。
七、背诵诗歌
八、总结
苏轼先生用优美的诗句写活了惠崇和尚的画，这表达诗人什么样的感情？诗表明春天即将来临。抒发了诗人热爱春天的感情。
反思
对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力地构建高效课堂。
在惠崇《春江晚景》这首诗的.教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。
，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。
我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与，都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让学生掌握一定的基本技能，为学生终身发展奠定基础。
小学六年级语文《春江晚景》教案及反思2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2、理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
3、学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。
教学重难点：
理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
教学准备：
教学设计：思考、交流
一、介绍背景，导入新课。
1、惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2、诗人苏轼。
二、自读诗句。
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究
1、指导学生有感情地朗读。
（字音、停顿、语调、语速等）。
2、边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）请学生用自己的话描绘画面内容。
（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）
4、诗的一句是画面上的景物吗？
（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）
四、小结
1、读了这首诗，你从中感受到了什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）
2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）
五、指导感情朗读，背诵古诗。
论古代诗词在现代的发展与传承
【教学过程】古代诗词是传统文化的精髓，是民族文化之瑰宝。灿烂的
全联。这样的拓展，贴近学生生活，融知识性和趣味性于一体，既培中华文化和伟大的民族精神以古诗文形式而千古流传。学习古诗
词是继承民族传统文化和弘扬民族精神的重要途径，也是对当代
中学生课外阅读的基本要求，怎样才能让学生高效地学习和把握
好古代诗词，更好地传承民族文化，是每一位语文教师应该关注和
思考的问题。因此，古诗词的教学方法值得探讨。在古诗词的教学
中，应以“寻美”为主线贯穿整个教学过程。使师生为古诗词的美
所吸引和陶醉。
1 诵读 感受韵律美
诵读古典诗词是对其教学的最基本的要求。朗读要分层次进
行训练。首先，要读准字音；其次，要把握节奏；第三，要读出感情。
在教学中，朗读的要求要循序渐进，稳步进行。其中，把握好古诗词
的节奏非常重要，它与音调、韵律等构成了古诗词语言的音乐性因
素。郭沫若曾说过“：没有节奏的便不是诗。”因此，诵读时要求节
奏鲜明、音调和谐。通过诵读，在听觉上给学生带来愉悦的美感，让
学生深受古诗词韵律美的熏陶，从而激发学生学习古诗词的兴趣
和热情。此外，“读出感情”也不是一次就能读好的，需要在不断理
解课文的基础上逐步提升层次，这就要求在在理解的过程中穿插
朗读，逐步提高对朗读的要求，做到熟读成诵。
2 理解 品味意境美
古诗词教学的重要环节是理解诗意，品味诗词的意境美。不能
停留在仅以诵读为手段使学生感知诗的韵律美上，要循序渐进，使
学生产生朦胧的美的意识，这就有必要培养学生对诗词的感悟能
力，学生感受古诗词灵动的美，实现这一教学目标的重要方法
是学生结合自己的经验积累，通过丰富的想象和联想，再现古
诗词描绘的优美画面或情景，通过对画面或情景的艺术再现，成功
感受古诗词的意境。如在学习苏轼的《惠崇春江晚景》一诗时，可
学生根据诗句的描写，通过自己的想象和联想，描画出一幅竹
映桃花、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖的春意盎然的图画，表现出
大自然的生动气韵和作者对美好春天及生命律动的愉悦。又如在
学习曹的《观沧海》一诗时，可学生把诗中所描绘的实景和
虚景通过想象和联想再现出来，从而把学生带入一个壮丽辽阔的
意境，充分感受诗人的博大胸襟和豪迈进取的精神。再如在教学
《石壕吏》时，教师可学生抓住“呼”、啼”“、怒”“、苦”等词，
采用舞台形式对“夜捉人”和“妇前致词”等情景的再现，学生如身
临其境，既激发了学生的学习兴趣，又使学生受到诗人爱憎感情潜
移默化的熏陶，达到“润物细无声”的目的。这样的例子举不胜举。
总之，在古诗词教学中，不管是写景类、抒情类还是叙事类，均可通
过这样的方法，运用想象和联想，对古诗词中的画面或情景进行描
摹再现，让学生充分品味到古诗词的意境美。
当然，对古诗词描摹的画面或情景的再现过程，既需要学生
“入乎其内”，又需要学生“出乎其中”，从总体上把握诗词，并且把
握的是诗词的精髓，再现的是诗词的神韵。同时，它以灵动的思维
灵动的形式保持了诗词的灵动性，使学生理解了美，感受了美，交
流了美。
3 探究 体验情感美
“诗言志”，诗词饱和着作者丰富而强烈的思想感情。因此，引
导学生进行探究，理解和体验作者的思想感情是古诗词教学的又
一重要目标。文有文眼，诗有诗眼。抓住了诗眼，就抓住了关键，具
有牵一发而动全身之妙。如教学李商隐的《无题》时，可指名学生
朗读，然后请大家评评是否读出了感情，可否用原文的一个字来解
释呢？明确“别”字后，教师可用“别”字来继续“：作者通过哪
些‘别时景’来表现‘别时人’之‘别时情’呢？让我们来一起品味。”
又如在教学范仲淹的《渔家傲·秋思》时，可问“：塞下风景‘异’在哪
里？你长期置身于这样萧杀、荒凉的边地会想些什么呢？”一个问题
把学生引入词描绘的情景，尽情体验边塞将士的思乡之情。对没有
明显诗眼的诗词，可抓住诗中的名句或有特点的诗句进行提问探
究，关键是教师要善于巧设问题或情景，成功地把学生引入诗情诗
景，让学生有身临其境之感。这有利于调动学生的思维和情感，加
深对课文的理解和体验，受到情感的熏陶，获得审美的乐趣。
4 拓展 感悟生活美
语文教学如果割裂了与现实生活的联系，就会干巴无味，失去
应有的情趣。古诗词语言作为传统文化之载体，饱和感情，简洁凝
些语言、句式特点，把它们与师生的生活实践紧密联系在一起，更好
地调动学生的学习积极性。教师要善于学生在探究活动中学
会学习，不断开发和拓展教师教学和学生学习的空间，充分利用生
活中的各种课程资源，使语文教学的双边活动贴近生活，深入生
活。如在学习了唐代诗人杜甫的名篇《望岳》后，可利用适当的时间
组织学生进行登山实践活动，进一步感受诗人登上泰山俯瞰群山的
气概，理解诗人青年时代兼济天下的远大抱负。也可根据对古诗词
中对偶句的理解，列举生活中常见的对联，让学生动手动脑，仿写对
偶句，可从教师出上联学生对下联入手，然后设置情景让学生试写
养了学生的学习兴趣，又丰富了知识，加强了对学生实践能力的培
养，提升了学生获取知识、分析问题和解决问题的能力，使古诗词的
的和谐和美好。
总之，要使学生能翱翔于古诗词之海洋，融会贯通，教师对教法
的探索以及对学生的学法指导非常重要。唯有不断思考、实践、创
新，不断改进自己的教学方法，提升自己的教学能力，才能高效出色
地搞好语文教学工作，不断提升学生的语文素养。
wul i a o ,nid ewent itaiwu l iao l !!!!!!!!!
好像是教学的，
小学六年级语文《春江晚景》教案及反思
3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么的教案是什么样的呢？下面是我为大家收集的小学六年级语文《春江晚景》教案及反思，希望对大家有所帮助。
自然科学领域需要，其他领域是否也需要这种精神?在自己的学习生活中，怎样培养这种精神?教学目的：
1、掌握生字词；
2、通读诗歌《惠崇春江晚景》；
3、理解诗的内容，感受春的美好；
4、体会诗人对春的热爱；
5、朗读、背诵诗歌。
教具准备：
1、有关春天的课件。
教学过程：
一、揭题，读题目，知作者并解题
1、惠崇是宋代和尚，画家。
2、苏轼是唐宋八大家之一，宋代文学家，又名苏东坡。
3、这首诗是苏轼为惠崇画的《春江晚景》题的诗。
二、生字教学
蒌蒿（1、óuhāo）河豚（tún）
三、自由读诗，完成下列任务。
1、将诗歌读通读顺；
2、出朗读节奏。
四、检查读诗情况，听录音后画上节奏。
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。（诗人想象的）
五、再自由读诗，完成以下任务。
1、根据工具书理解诗意。
2、出问题。
诗意：竹林外开着三两枝鲜艳的桃花，
鸭子知道春江的水暖和了。
蒌蒿长得满地都是，芦芽才冒出短短的一截，
正是河豚逆江而上要来到春江的时候。
3、全体朗读诗歌
4、这画上，这首诗中写了哪些景物？（竹林、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚）
5、诗人，画家为什么要写、画这些景物？
六、欣赏“正是河豚欲上时”
1、“正是河豚欲上时”哪一个字写出河豚具有怎样的心情？
生答：“欲”字写出了河豚急切的心情。
2、讲讲要上来的想到什么？知道什么？想干什么？
3、这么美的诗，请问诗中哪句是想象的？
4、这么美的春天在哪里？
（在惠崇和尚的画里，在苏轼先生的诗里，这就是绘画与诗歌的魅力）
5、放手学生自由讲诗、画画。
七、背诵诗歌
八、总结
苏轼先生用优美的诗句写活了惠崇和尚的画，这表达诗人什么样的感情？诗表明春天即将来临。抒发了诗人热爱春天的感情。
反思
对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力地构建高效课堂。
在惠崇《春江晚景》这首诗的.教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。
，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。
我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与，都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让学生掌握一定的基本技能，为学生终身发展奠定基础。
小学六年级语文《春江晚景》教案及反思2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2、理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
3、学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。
教学重难点：
理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
教学准备：
教学设计：
一、介绍背景，导入新课。
1、惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2、诗人苏轼。
二、自读诗句。
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究
1、指导学生有感情地朗读。
（字音、停顿、语调、语速等）。
2、边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）请学生用自己的话描绘画面内容。
（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）
4、诗的一句是画面上的景物吗？
（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）
四、小结
1、读了这首诗，你从中感受到了什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）
2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）
五、指导感情朗读，背诵古诗。
论古代诗词在现代的发展与传承
练，很多诗句对仗工整，音韵和谐。因此，教师在教学中应充分把这古代诗词是传统文化的精髓，是民族文化之瑰宝。灿烂的
中华文化和伟大的民族精神以古诗文形式而千古流传。学习古诗
词是继承民族传统文化和弘扬民族精神的重要途径，也是对当代
中学生课外阅读的基本要求，怎样才能让学生高效地学习和把握
好古代诗词，更好地传承民族文化，是每一位语文教师应该关注和
思考的问题。因此，古诗词的教学方法值得探讨。在古诗词的教学
中，应以“寻美”为主线贯穿整个教学过程。使师生为古诗词的美
所吸引和陶醉。
1 诵读 感受韵律美
诵读古典诗词是对其教学的最基本的要求。朗读要分层次进
行训练。首先，要读准字音；其次，要把握节奏；第三，要读出感情。
在教学中，朗读的要求要循序渐进，稳步进行。其中，把握好古诗词
的节奏非常重要，它与音调、韵律等构成了古诗词语言的音乐性因
素。郭沫若曾说过“：没有节奏的便不是诗。”因此，诵读时要求节
奏鲜明、音调和谐。通过诵读，在听觉上给学生带来愉悦的美感，让
学生深受古诗词韵律美的熏陶，从而激发学生学习古诗词的兴趣
和热情。此外，“读出感情”也不是一次就能读好的，需要在不断理
解课文的基础上逐步提升层次，这就要求在在理解的过程中穿插
朗读，逐步提高对朗读的要求，做到熟读成诵。
2 理解 品味意境美
古诗词教学的重要环节是理解诗意，品味诗词的意境美。不能
停留在仅以诵读为手段使学生感知诗的韵律美上，要循序渐进，使
学生产生朦胧的美的意识，这就有必要培养学生对诗词的感悟能
力，学生感受我想用丁肇中的一句话结束我们今天的`学习：古诗词灵动的美，实现这一教学目标的重要方法
是学生结合自己的经验积累，通过丰富的想象和联想，再现古
诗词描绘的优美画面或情景，通过对画面或情景的艺术再现，成功
感受古诗词的意境。如在学习苏轼的《惠崇春江晚景》一诗时，可
学生根据诗句的描写，通过自己的想象和联想，描画出一幅竹
映桃花、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖的春意盎然的图画，表现出
大自然的生动气韵和作者对美好春天及生命律动的愉悦。又如在
学习曹的《观沧海》一诗时，可学生把诗中所描绘的实景和
虚景通过想象和联想再现出来，从而把学生带入一个壮丽辽阔的
意境，充分感受诗人的博大胸襟和豪迈进取的精神。再如在教学
《石壕吏》时，教师可学生抓住“呼”、啼”“、怒”“、苦”等词，
采用舞台形式对“夜捉人”和“妇前致词”等情景的再现，学生如身
临其境，既激发了学生的学习兴趣，又使学生受到诗人爱憎感情潜
移默化的熏陶，达到“润物细无声”的目的。这样的例子举不胜举。
总之，在古诗词教学中，不管是写景类、抒情类还是叙事类，均可通
过这样的方法，运用想象和联想，对古诗词中的画面或情景进行描
摹再现，让学生充分品味到古诗词的意境美。
当然，对古诗词描摹的画面或情景的再现过程，既需要学生
“入乎其内”，又需要学生“出乎其中”，从总体上把握诗词，并且把
握的是诗词的精髓，再现的是诗词的神韵。同时，它以灵动的思维
灵动的形式保持了诗词的灵动性，使学生理解了美，感受了美，交
流了美。
3 探究 体验情感美
“诗言志”，诗词饱和着作者丰富而强烈的思想感情。因此，引
导学生进行探究，理解和体验作者的思想感情是古诗词教学的又
一重要目标。文有文眼，诗有诗眼。抓住了诗眼，就抓住了关键，具
有牵一发而动全身之妙。如教学李商隐的《无题》时，可指名学生
朗读，然后请大家评评是否读出了感情，可否用原文的一个字来解
释呢？明确“别”字后，教师可用“别”字来继续“：作者通过哪
些‘别时景’来表现‘别时人’之‘别时情’呢？让我们来一起品味。”
又如在教学范仲淹的《渔家傲·秋思》时，可问“：塞下风景‘异’在哪
里？你长期置身于这样萧杀、荒凉的边地会想些什么呢？”一个问题
把学生引入词描绘的情景，尽情体验边塞将士的思乡之情。对没有
明显诗眼的诗词，可抓住诗中的名句或有特点的诗句进行提问探
究，关键是教师要善于巧设问题或情景，成功地把学生引入诗情诗
景，让学生有身临其境之感。这有利于调动学生的思维和情感，加
深对课文的理解和体验，受到情感的熏陶，获得审美的乐趣。
4 拓展 感悟生活美
语文教学如果割裂了与现实生活的联系，就会干巴无味，失去
应有的情趣。古诗词语言作为传统文化之载体，饱和感情，简洁凝
些语言、句式特点，把它们与师生的生活实践紧密联系在一起，更好
地调动学生的学习积极性。教师要善于学生在探究活动中学
会学习，不断开发和拓展教师教学和学生学习的空间，充分利用生
活中的各种课程资源，使语文教学的双边活动贴近生活，深入生
活。如在学习了唐代诗人杜甫的名篇《望岳》后，可利用适当的时间
组织学生进行登山实践活动，进一步感受诗人登上泰山俯瞰群山的
气概，理解诗人青年时代兼济天下的远大抱负。也可根据对古诗词
中对偶句的理解，列举生活中常见的对联，让学生动手动脑，仿写对
偶句，可从教师出上联学生对下联入手，然后设置情景让学生试写
养了学生的学习兴趣，又丰富了知识，加强了对学生实践能力的培
养，提升了学生获取知识、分析问题和解决问题的能力，使古诗词的
的和谐和美好。
总之，要使学生能翱翔于古诗词之海洋，融会贯通，教师对教法
的探索以及对学生的学法指导非常重要。唯有不断思考、实践、创
新，不断改进自己的教学方法，提升自己的教学能力，才能高效出色
地搞好语文教学工作，不断提升学生的语文素养。
wul i a o ,nid ewent itaiwu l iao l !!!!!!!!!
好像是教学的，
描写江南美景初中作文600字
（设计意图：猜测是发挥学生想象力的重要手段，也是新课程提出的一种重要的语文学习的方法。只有让学生插上想象的翅膀，学生的思维才会不断地丰富，学生对古诗意境的体悟才能由表及里。） 五、 拓展诵读，体会韵美。江南是一个人杰地灵、山清水秀的地方，“江南”一直是个不断变化、富有伸缩性的地理概念，街桥相连，依河筑屋，水镇一体，组织起水阁、桥梁、石板巷、茅盾故居等独具江南韵味的建筑因素，体现了＂以和为美＂、自然环境和人文环境和谐相处的整体美，呈现江南水乡古镇的空间魅力。古时候，很多古人都想醉梦江南可见江南在古时...
（篇1）
1、《独坐敬亭山》（唐李白）--抒发了诗人怀才不遇而产生的孤独之情。
①众鸟高飞尽，孤云独去闲。
诗句中，尽、孤、独、闲几个字表现了诗人孤独的心境。
②相看两不厌，只有敬亭山。
这是一个拟人句，“只有”一词表现了诗人对敬亭山的喜爱之情。
2、《望洞庭》（唐刘禹锡）--表达了诗人热爱和赞美洞庭美景之情。
①遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
这是一个比喻句，白银盘指洞庭湖，青螺指君山
3、《忆江南》（唐白居易）----表达了诗人赞美和怀念江南美景之情。
这是一首词，“忆江南”是词牌名。
①江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
“谙”是熟悉的意思，“胜”是超过的意思，“如”是像的意思。“能不忆江南？”采用反问的修辞，很好地表达了诗人对江南美景的怀念之情。
4、《乡村四月》（宋翁卷）--表现了诗人对乡村风光的喜爱与赞美，也表现出他对劳动、劳动生活的赞美之情。
5、《四时田园杂兴》（宋范成大）--诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学大人样子劳动的情景，赞颂了农村劳动的勤劳，表达作者对天真、可爱的农村儿童的喜爱。
6、《渔歌子》（唐张志和）----表现了渔夫悠闲自得的生活情趣。这也是这是一首词，“渔歌子”是词牌名。
在这些田园诗中，表现乡村美景的诗句是：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。表现乡村农忙的诗句是：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。表现农村儿童天真、勤劳的诗句是：童孙未解供织，也傍桑阴学种瓜。
（篇2）
【学习目标】
1、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。
2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
【教学重点】
诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。
【教学难点】
透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。
【教学准备】 多媒体课件
一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话（同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么？）（奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。大家能背几首吗？今天我们再学习杜牧的一首诗。）
2、板书课题：江南春
（设计意图：从学生已知经验入手，在生活和新知之间架起一座桥梁，唤起学生对江南春景的遐想）
二、看图入境 ，揭示课题。
1、今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。
3、交流观后感。（江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。
（设计意图：让学生从图画中初步感知江南的美景，为学习古诗做好感情铺垫。）
三、品词析句，体会景美。
1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听范读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （课件出示古诗，并范读。）
2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（根据需要可进行合作式学习）
3、（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。
啼莺 绿树 红花 水村 山墎 酒旗风 寺庙 楼台 烟雨
4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。
辽阔的千里江南 黄莺在欢快地歌唱 丛丛绿树映着簇簇红花 傍水的村庄 依山的城郭 迎风招展的酒旗 数不清的寺庙 迷蒙的烟雨
7、学生分组练习、展示并进行评价。
（设计意图：文本已提供了古诗的注释，让学生自主研读解诗句的意思，通过反复诵读、或自己喜欢的方式、合作交流获得对诗的整体感受。）
四 、理解诗意，感悟情美。
1、你了解杜牧吗？整首诗表达了作者怎样的情感？
（学生根据自己搜集的有关杜牧的资料进行交流。）
2、面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的，根据你对杜牧的认识，你猜测杜牧当时是怀着
怎样的心情写下这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？
2、可能学生有的认为杜牧是愉悦的，有的认为他当时是有些伤感的，结合课文及当时的背景让学生展开辩论。
3、（师）诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（列举《夜泊秦淮》等诗进一步说明）
2、播放抒情的轻音乐，老师充满深情地诵读这首诗。
3、配乐，男女生分别诵读
4、配乐，师生共同诵读
5、学生诵读有关描写江南的诗词和描写春天的诗词。如《忆江南》、《泊船瓜洲》、《游园不值》、《惠崇春江晚景》等。
（设计意图：让学生在吟诵中享受古诗，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，全身心地读，有滋有味的读，慢慢达到背诵的程度。真正地体会到诗歌的韵律之美。）
六、课堂延伸，表现春美。
1、江南的春天很美，我们身边的春天怎样呢？请欣赏歌曲《嘀哩哩》。（课件播放歌曲）
2、欣赏我们身边的春天。（课件播放春景图）
3、请你用自己的方式表达自己对春天的喜爱和赞美之情。（学生可以用3、有感情地朗读课文，背诵课文。吟诗、唱歌、作画、写话等方式来表达。）
（设计意图：给学生自主表达的权力，充分调动其学习积极性，让他们以自己喜欢的方式表达对春天的喜爱和赞美之情。）
七、课外作业，积累运用。（搜集描写春天的古诗词，试着背诵并运用。）
写今 怀古
赞美{ } 感慨 晴天 雨天
小学三年级语文《惠崇春江晓景》原文、教案及教学反思
（2）教师范读。【 #三年级# 导语】《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。 以下是 整理的小学三年级语文《惠崇春江晓景》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《惠崇春江晓景》原文
［宋］苏轼
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。
事例：王阳明格竹苦想头疼之例(探讨自己而非探察外物)注释：
蒌蒿：一种野生的植物，茎可食。
芦芽：芦笋。
河豚：一种肉味鲜美，但卵巢、血液和肝有剧毒的鱼。
欲：将要。
上：逆江而上。
译文：
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们察觉了初春江水的回暖。
河滩上已经满是蒌蒿，是芦苇也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。
【篇二】小学三年级语文《惠崇春江晓景》教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2、理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
3、学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。
教学重难点：
理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
教学准备：
教学设计：
一、介绍背景，导入新课。
1、惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2、诗人苏轼。
二、自读诗句。
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究
1、指导学生有感情地朗读。
（字音、停顿、语调、语速等）。
2、边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）请学生用自己的话描绘画面内容。
（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）
4、诗的一句是画面上的景物吗？
（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）
四、小结
1、读了这首诗，你从中感受到了什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）
2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）
五、指导感情朗读，背诵古诗。
【篇三】小学三年级语文《惠崇春江晓景》教学反思
在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。
，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。
我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与，都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让学生掌握一定的基本技能，为学生终身发展奠定基础。
一年级描写江南美景作文300字
江南是一个人杰地灵、山清水秀的地方，“江南”一直是个不断变化、富有伸缩性的地理概念，街桥相连，依河筑屋，水镇一体，组织起水阁、桥梁、石板巷、茅盾故居等独具江南韵味的建筑因素，体现了＂以和为美＂、自然环境和人文环境和谐相处的整体美，呈现江南水乡古镇的空间魅力。古时候，很多古人都想醉梦江南可见江南在古时...
（篇1）
【学习目标】
1、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。
2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
【教学重点】
诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。
【教学难点】
透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。
【教学准备】 多媒体课件
一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话（同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么？）（奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。大家能背几首吗？今天我们再学习杜牧的一首诗。）
2、板书课题：江南春
（设计意图：从学生已知经验入手，在生活和新知之间架起一座桥梁，唤起学生对江南春景的遐想）
二、看图入境 ，揭示课题。
1、今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。
3、交流观后感。（江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。
（设计意图：让学生从图画中初步感知江南的美景，为学习古诗做好感情铺垫。）
三、品词析句，体会景美。
1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听范读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （课件出示古诗，并范读。）
2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（根据需要可进行合作式学习）
3、（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。
啼莺 绿树 红花 水村 山墎 酒旗风 寺庙 楼台 烟雨
4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。
辽阔的千里江南 黄莺在欢快地歌唱 丛丛绿树映着簇簇红花 傍水的村庄 依山的城郭 迎风招展的酒旗 数不清的寺庙 迷蒙的烟雨
7、学生分组练习、展示并进行评价。
（设计意图：文本已提供了古诗的注释，让学生自主研读解诗句的意思，通过反复诵读、或自己喜欢的方式、合作交流获得对诗的整体感受。）
四 、理解诗意，感悟情美。
1、你了解杜牧吗？整首诗表达了作者怎样的情感？
（学生根据自己搜集的有关杜牧的资料进行交流。）
2、面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的，根据你对杜牧的认识，你猜测杜牧当时是怀着
怎样的心情写下这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？
2、可能学生有的认为杜牧是愉悦的，有的认为他当时是有些伤感的，结合课文及当时的背景让学生展开辩论。
3、（师）诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（列举《夜泊秦淮》等诗进一步说明）
小学六年级语文《春江晚景》教案及反思12、播放抒情的轻音乐，老师充满深情地诵读这首诗。
3、配乐，男女生分别诵读
4、配乐，师生共同诵读
5、学生诵读有关描写江南的诗词和描写春天的诗词。如《忆江南》、《泊船瓜洲》、《游园不值》、《惠崇春江晚景》等。
（设计意图：让学生在吟诵中享受古诗，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，全身心地读，有滋有味的读，慢慢达到背诵的程度。真正地体会到诗歌的韵律之美。）
六、课堂延伸，表现春美。
1、江南的春天很美，我们身边的春天怎样呢？请欣赏歌曲《嘀哩哩》。（课件播放歌曲）
2、欣赏我们身边的春天。（课件播放春景图）
3、请你用自己的方式表达自己对春天的喜爱和赞美之情。（学生可以用吟诗、唱歌、作画、写话等方式来表达。）
（设计意图：给学生自主表达的权力，充分调动其学习积极性，让他们以自己喜欢的方式表达对春天的喜爱和赞美之情。）
七、课外作业，积累运用。（搜集描写春天的古诗词，试着背诵并运用。）
写今 怀古
赞美{ } 感慨 晴天 雨天
（篇惠崇春江晚景2）
一、谈话导入
1.同学们，你们最喜欢哪个季节？为什么？能背一首描写这个季节的古诗吗？
《春晓》《村居》《咏柳》《惠崇春江晚景》等。
2.古代诗人看到如此美妙的世界，为我们留下许多赞美四季美景的诗。春天万物复苏，生机勃勃。今天就让我们一起来学习一首描写春天的古诗。
3.板书课题：江南春。
4.解题。
江南春：江南春天的美景。（课件播放江南春天的美景图）
5.了解作者杜牧。
杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士。京兆万年（今陕西西安）人，唐代杰出的诗人、散文家。因晚年居长樊川别墅，故后世称“杜樊川”。在诗歌创作上，与晚唐另一位杰出诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。主要作品有《泊秦淮》《阿房宫赋》《山行》《清明》等。
二、初读古诗，把握大意
1.读准读通。
（1）自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。
（2）正音。读准生字“郭”的读音。“莺”是后鼻音，“寺”是平舌音。
2.读好诗句的停顿。
（1）自主尝试读好停顿。
（3）指名读，齐读。
3.把握古诗大意。
（1）默读古诗，圈画诗中描写的景物，结合注释了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”。
（2）同桌互相说说诗歌所描绘的画面。
三、精读古诗，解诗意，悟诗境
1.课件出示古诗。
2.指名读，齐读。
3.诗中描写了哪些景物？请把描写景物的词语画出来。（莺啼绿树红花水村山郭酒旗寺庙楼台烟雨）
4.根据自己的理解，对这些景物进行描绘。
（1）、二句：千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花，水村伴着山郭，酒旗在空中飘扬。
（2）第三、四句：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中。
5.你仿佛看到了怎样的画面？
6.用自己的话说说诗歌所表达的意境。
前两句写今，抓住了黄莺、绿树、红花、水乡、山城、酒旗、春风七种景物来描写，共同构成了一幅江南春天的画面；后两句是雨景怀古，通过对“寺”“楼台”“烟雨”的描写，让人感受到作者的哀愁，望着这充满历史悠远感的烟雨迷蒙之景，作者不禁心生感慨：南朝遗留下来的许许多多的寺院和楼台，还有多少掩映在苍茫的烟雨之中呢？
四、背诵、默写
1.指导学生朗读古诗，背诵古诗。
2.课件出示“水村山郭酒旗风”“多少楼台烟雨中”等，根据配诗句。
3.指名背诵，男生背、女生背，齐背。
小学三年级语文《惠崇春江晓景》原文、教案及教学反思
5、（师）想象这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，春景繁富。 “千里” 之内，处处杂花生树、 红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻烟，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。）【 #三年级# 导语】《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。 以下是 整理的小学三年级语文《惠崇春江晓景》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《惠崇春江晓景》原文
［宋］苏轼
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。
注释：
蒌蒿：一种野生的植物，茎可食。
芦芽：芦笋。
河豚：一种肉味鲜美，但卵巢、血液和肝有剧毒的鱼。
欲：将要。
上：逆江而上。
译文：
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们察觉了初春江水的回暖。
河滩上已经满是蒌蒿，是芦苇也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。
【篇二】小学三年级语文《惠崇春江晓景》教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
2、理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
3、学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。
教学重难点：
理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
教学准备：
教学设计：
一、介绍背景，导入新课。
1、惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2、诗人苏轼。
二、自读诗句。
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究
1、指导学生有感情地朗读。
（字音、停顿、语调、语速等）。
2、边读边想象诗的【板书设计】意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）请学生用自己的话描绘画面内容。
（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）
4、诗的一句是画面上的景物吗？
（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）
四、小结
1、读了这首诗，你从中感受到了什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）
2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）
五、指导感情朗读，背诵古诗。
【篇三】小学三年级语文《惠崇春江晓景》教学反思
在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。
，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。
我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与，都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让学生掌握一定的基本技能，为学生终身发展奠定基础。
如何上好小学语文古诗文
1、自由朗读，体会诗人的情感和韵律美。如何上好小学语文古诗文
熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟.千百年来我们对唐诗都爱不释手.而小学语文教材里的古诗是我国唐诗中的艺术珍品.让小学生读懂它,理解它的内容,让学生终身受益,是我们老师不可推卸的,也是要花费很多时间与精力的.在如何较好小学语文古诗的基础上,我总结出了几点经验:
一、学习古诗文要让学生展开联想和想象
在小学语文课本中，收入了70多首脍炙人口的古诗，要想让学生领会其中的含义，在教学这些古诗时就要学生展开联想和想象，才能更好地理解诗情蕴意。例如教学《咏柳》一诗，可以让学生闭上眼睛想象：当春天到来之际，你行走在路上，一定会感受到严冬过后，大自然正在悄悄地发生变化。你看那河堤上，道路旁，原本光秃秃的柳树，这时是不是有了变化?它变得怎样了?在学生想象之后，老师就可以提问他们想象的情景，然后就导入诗文，指导他们朗读“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”将诗文与他们想象的情景联系起来，让学生明白这首诗看似对柳树轻描淡写，实则蕴含着作者很巧妙的笔法。全诗对树干和树枝树叶的赞颂，即对柳树的赞颂，虽然没有一个“柳”字，但是人们可以通过他描写的“万条垂下绿丝绦”和“细叶”这些柳的特征的描写。推测出作者写的就是柳。原本光秃秃的柳树现在发生了这样的变化是因为什么呢?当然是春风了，春天来了，春风吹绿了大地，作者赞咏春风中的柳树，其实就是赞咏了春风。这棵树是这样，其他的树不是也一样抽枝发芽、绿叶成荫吗?所以，这首诗的主旨是赞颂春风吹得树儿绿，给大地带来了无限生机。
二、音乐画画配合，创设意境
古诗文富有韵律、节奏，诵读起来朗朗上口，很受孩子们的喜爱。配乐朗诵诗是一种创设意境，让学生进入到诗的境遇中去的一种很好的教学方法。它可以启发学生思维，发挥学生想象，加深学生对诗意、诗境的理解。 如教学岳飞写的《满江红》，通过反复的配乐诵读、歌唱，能让学生体会诗句的豪迈风格，阔大境界，语言的粗犷有力，气氛的雄伟悲壮。教学张志和的《渔歌子》，反复的配乐诵读，能让学生体会诗句清新自然的风格，语言的明白如话，感受到渔人于斜风细雨中那种爱自由、爱自然的情怀。教师在进行配乐朗诵时，要适时地指导学生体会声音的抑扬顿挫，高低起伏，高亢与低沉所表达的情绪与效果。在古诗文中，诗与画又是密不可分的。因此，古诗文的教学，还应注重把诗画乐融为一体，让学生感受古诗的意境美。
三、趣味训练，培养诗兴
学习古诗文，还要注重富有情趣的训练，这样，才能使学生学起来兴趣盎然。
1、巧设情境问题让学生填写诗句。如，问学生当我们浪费粮食时，妈妈常用（ ）这句诗来教导我们，你能写出男一首《悯农》吗?当我们在外地过年时，常常引用唐代诗人王维在《 》中的（ ）来表达对家乡亲人的思念。当我们回忆起母爱，要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《 》中的诗句（ ）。有时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷，旁观者清。”宋代诗人苏轼的《 》中的诗句（）说明了这个问题。
2、按要求写诗句。一是要求学生分别写出描写春、夏、秋、冬的诗各一句。如描写春天的“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。描写夏天的“锄禾日当午，汗滴禾下土。”描写秋天的“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”。描写冬天的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。二是要求学生写出带有“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”字的诗各一句。三是写出带有“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万”等数字的诗句。四是要求学生在诗句中填入花名。如“忽如一夜春风来，千树万树( )开”，“接天莲叶无穷碧，映日( )别样红”，“竹外( )三两枝，春江水暖鸭先知”，等等。
3、设计一些文学史常识的回答，如唐代诗人李白和杜甫，被文坛合称为( )，其中，李白被称为( )，杜甫被称为( )，杜甫生平快诗是《 》，抒发了( )。
4、让学生学写对联，感受成功的快乐。如我出上联“鸟语花香添美景”，学生就饶有兴味地对出下联“风和日丽庆新春”或“风和日丽迎新年”。其他的训练还有很多，如：读一读山海关外孟姜女庙的这副对联，“海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消”。这个训练让学生明白汉字的一字多音，汉语的停顿以及语序等都能使我们的表达更丰富更灵活。
四、运用故事，点燃诗心
小学生很喜欢听故事，教学古诗文时，可以插入一些有趣的故事，以此来点燃学生的诗心。
特别是讲一些与此有关的奇闻轶事，学生就会更感兴趣。如贾岛“推敲”的故事，是用“僧推月下门”好呢，还是“僧敲月下门”好呢?体现了古人对提字炼句的注重。王安石写《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”中的“绿”字的提炼。还有曹植七步成诗的故事，骆宾王咏鹅的故事，王冕喜画墨梅，6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。写诗咏墨梅的故事等等。这些故事使学生增强对古诗文的兴趣，有了兴趣，学生就更能学好古诗文了。
五、课外拓展，积累诗文
古诗文是思想的精华，智慧的源泉，是古人用心灵中流淌出的动听的乐章、描绘的迷人的画卷。除了学完课本中的诗文，还应向学生相关的诗书让他们课外诵读。学生通过课外诵读，展开联想和想象，品味诗文的语言，步入诗文的境界，就会得到很多课外的积累。学生一旦有了大量的课外的诵读与积累，反过来，就会大大地促进我们语文的教学。
历史，源远流长，中华文化，绚丽多姿。特别是我国的古诗，更是我国语言中的珍宝，艺海的奇葩，是民族文化精华的积淀和展示，也是世界文化宝藏的重要组成部分。作为炎黄子孙，龙的传人，传承和弘扬伟大的民族文化是我们共同的职责。在教学小学古诗文，我体会到，要让学生喜欢和学好古诗文，以上就是我个人总结的经验。