教育4岁孩子的问题。
5岁左右是幼儿学习与生活观念开始掌握的关键期。孩子顽皮是很正常的，但是乱捅咕东西就是不好的习惯了，要让孩子知道自己的做法是不对的，家长和孩子沟通时尽量抱者她，心平气合的和孩子说，或许你们忙的没有时间和孩子沟通所以她这样乱弄就是为了引起你们的注意，达到她的目的，也许也是这样的，但是不排除孩子听到了大人这么说才说的，4岁孩子也是才刚开始学习判断是非对错的时候，作为家长要给孩子指出错误，同时不要忘记表扬孩子做的好的对的时候，并且用错误的和正确的事情给孩子对比性的讲解。不要总是批评孩子，要对孩子多说些，宝贝你真棒，你做的很好，这次比上次还要好来鼓励孩子，让孩子做些简单的家A．0～1岁事，她会很乐意的。
认母的关键期是 认母的关键期是什么时候
认母的关键期是 认母的关键期是什么时候
你的孩子很正常。
1、不爱睡觉是因为她不瞌睡，或者没养成按时睡觉的习惯。
2、这么大的孩子都很好动，不好动不顽皮才不正常。
3、我有几个建议给家长：
，不要说孩子太怎么样来批评她，不要让她觉得自己是个不受欢迎总做错事的孩子，而是要她，她顽皮也许是因为你们对她的赞赏太少了。批评孩子不要说的很空洞，戴帽子，而是要告诉她：这个应该怎么做是的，而不要说她不对。
第二，多陪孩子一起玩，和她单独说话，她哭了就抱抱她，不要置之不理。哭和顽皮说明她很率真，要保持她的率真，而不是要她学会压抑自己。
第三，尽量地在给她讲些道理，不要试图管住她，而是要让她明白原因，让她自觉自愿地做。
多用朋友的身份和他们沟通，这样可以了解孩子们的想法，在没了解真相前还是不要随便批评他们，平时多鼓励她，家长是孩子的榜样，和他们在一起的时候多树立正面的榜样，尽量少用粗口
调皮的孩子往往是很聪明的,而且精力旺盛,可以多给她增加些有益的户外活动,她的注意力方向.
哪个孩子不顽皮啊，等孩子长大点懂事儿了，便有自己的小脾气了～～这个很正常～在家的时候，别老是教训她～～跟她在一起玩玩～～
太正常这个阶段，婴儿对人的反应特点就是不加区分、没有别。也就是说，他们会同任何花大量时间和他在一起的建立起依恋关系，从第二个月开始，他们就会对任何人做出友好的表示，比如她会对着爸爸妈妈笑，也会对陌生人回之以同等的笑。了,但要注意,并形成良好的习惯.
如何帮助宝宝建立安全感和亲子依恋关系
4岁左右是幼儿开始学习外语的关键期（6——8岁是学习外语书面语言的关键期）。0～3岁是宝宝安全感构建的重要时期，在早期建立良好的安全依恋关系会成为孩子一生的财富。
鲍尔贝依恋理论
1969年，鲍尔贝（John Bowlby）博士发表了巨著《attachment & loss》，系统地创建了依恋理论，指出“依恋”正是人类的“认母印刻”，将儿童早期的依恋情感定义为：儿童与其抚养者(通常为母亲)之间所存在的特殊和强烈的情感关系。根据鲍尔贝依恋理论，儿童早期的依恋发展氛围4个阶段。
儿童早期依恋的发展阶段[1]
0-3个月：无别反应阶段
婴儿在出生的头3个月里，仍然处于非常原始的状态，他们还无法理解身边的事物，无法准确地辨认周围的人。
在3个月后，宝宝对人的反应开始有所选择，出现了区别化对待。尽管对陌生人尽管没有明显的排斥，但明显能看出来对妈妈更为依赖。这时候的依恋关系变得更加稳定，这与宝宝的视力发育和感官发育也有一定的关系。
6个月-2岁：特殊的情感联结阶段
满6个月后，婴儿开始具备认知客体性的能力，对母亲的存在非常重视，恨不得时刻和妈妈呆在一起，当妈妈离开时宝宝就会哭闹，不让她走。婴儿的会出现对母亲的分离焦虑和陌生人焦虑，婴儿对陌生人的存在会出现害怕、排斥和哭闹的情绪。
从6～7个月开始一直到2岁左右，宝宝会互与持久照顾他的抚养者之间建立起特殊的情感依恋关系。这个阶段是亲子依恋关系形成的关键期。家长一定要重视！
2岁以后：目标调整的伙伴关系阶段
在2岁后，宝宝开始能认知并理解父母的情感和需求；知道妈妈不会真的离开自己，也知道在相处时应考虑妈需要和兴趣，并以此调整自己的情绪和行为。当他看到妈妈不开心的时候，会哄妈妈，逗妈妈开心。也会和其他人建立依恋关系。
如何帮助宝宝建立安全感和亲子依恋关系
一、 温馨和谐的家庭环境
家庭成员之间融洽和谐的关系，是宝宝建立安全感的重胎儿前3个月为关键期，我国古代中医早就注意到了，而且是传统胎教十分关注的一个问题。宋代陈自明在《妇人大全良方》中指出：“三月名始胎，当此之时，血不流行，形象始化，未有定仪，见物而变。”这段话可以说是传统胎教的理论根据，或者进行胎教的根本原因。陈自明认为，胎孕从一月的始胚转变为三月的始胎，是一个关键期。在这个关键期，不仅始具人形，而且始具人心，即人的形体和精神初步形成，由此决定胎儿今后身心的个体特征。个体特征一旦形成，很难改变，所以要特别认真对待。要基础。
如果宝宝经常看到父母间或者家庭成员间的冲突，会感到极大的不安与畏惧。
《2016年度亲子教育现状调查》报告中指出，家庭中的教育焦虑问题不可忽视，87%左右的家长承认自己有过焦虑情绪，其中近20%有中度焦虑，近7%有焦虑。
温馨有更能培育出有爱有自信的孩子。
二、 了解并适当满足宝宝的需求智能能力儿童期发展最快
很多时候，我们试图去理解孩子的出发点都来自于自己的想当然，并没有完全顾及孩子真正的需求和想法。
在日常生活中，宝宝没有得到行动上的自由、与正常情绪的释放。通常在成长的过程中，宝宝想吃的食物、想去的地方、想玩的东西，经常被家长以各种理由禁止，如“这个太了不能摸”、“这个太凉了不能吃”等。当宝宝哭闹时，觉得抱一下就好了，没有去了解孩子哭闹的真正诉求
满月以后的婴儿哭应该立马抱吗？
三、 及时关注和回应
的沟通，一定是及时的反馈，在孩子的教育和陪伴上一定要及时的关注和回应。很多时候孩子的表现或行为，都是在告诉你，“我在期待你的关注或者赞赏！”
所以，作为家长一定要及时的回应孩子的需求，和他们交流互动，那怕是婴儿时期，也不要忽视他们的感受！
曾经曼彻斯特大学的一个禁止脸部表情的实验。
在实验开始之前，妈妈与宝宝正常互动，宝宝玩的很开心。
静止脸部表情实验开始后，妈妈面无表情，宝宝察觉出了不对劲，便开始想办法来引起妈注意。
宝宝尝试和妈妈互动
宝宝继续尝试与妈妈互动，但是妈妈仍然没有表情，宝宝开始崩溃、哭泣。
这个实验说明，即使婴儿听不懂语言，也可以通过大人说话的语调、口型、眼神上来感受你的情绪和想法，通过喂奶和抚摸等肢体接触，感受到父母的爱。而且还会通过笑和哭来回应你。
四、高质量陪伴
高质量的陪伴是父母对孩子的爱。
与那些一边刷手机一边带娃的家长不同，高质量的陪伴应该是愉快和谐的双向交流，让孩子在陪伴中感受到父母的爱，变得更、自信、有力量。
比如陪孩子画画、读绘本、唱歌、做游戏、捏小人、搭积木….生活中有非常多的有趣事情等待你和孩子去体验。
与那些一边刷手机/玩游戏一边带娃的家长不同，高质量的陪伴应该是愉快和谐的双向交流，让孩子在陪伴中感受到父母的爱，变得更、自信、有力量。
作为父母应该怎么陪一岁以内的婴儿玩耍？
早期经历对孩子的情感与健康非常重要，而良好的早期依恋关系的建立对于身体、情感和教育发展都是至关重要的。
黄泉认母主人公是谁？
自我调节评分较高的婴儿长成儿童后，在认真尽责这一特质方面得分也较高。黄泉认母也叫掘地见母，故事的主人公是郑庄公。
黄泉认母的故事是：春秋战国时期，郑国的姜武不喜欢自己的大儿子郑庄公，而宠爱小儿子共叔段。她帮助小儿子继承国君的位置但是没有成功。
又帮助过小儿子索要对好的究竟人类的智能能力是从什么时候开始?何时结束?这些问题心理学家还是没有一致的看法。不过根据研究，认为智能能力的起点并不是在出生以后，胎儿早在母体内就已经有学习行为，然后再继续发展。封地后，还帮小儿子。在事情败露以后郑庄公发誓不再见这个母亲，就算是到了黄泉路也不相见。
但是不久以后郑庄公后悔了，在大臣们的建议下，郑庄公挖了一条地道，挖出了泉水，在地下与母亲相见，从而接回了母亲。
郑庄公在说了不与母亲相见这句气话不久，就后悔了。他导演了一出挖地及泉，黄泉见母的戏码，既做到了君无戏言，又成全了自己的孝悌之心。
然而也正是这个举动，让郑庄公在历史上留下了千古奸雄的骂名。从庄公即位到兄弟反目，一共经历了二十二个年头，在这漫长的岁月中，庄公对于母亲和共叔段的蓄势一直看在眼里，但隐忍不发。
史家认为，郑庄公设下的陷阱，就是养成其恶，养共叔段之骄，纵共叔段之欲，使其不提供孩子探索学习机会断膨胀，逐步发展到自我毁灭。
如果在这过程中郑庄公稍加扼制，共叔段就会收敛，郑庄公企图使其自我毁灭的目的就会落空。因此，不管和共叔段怎么挑战他的底线，作出非分之举，郑庄公都不露声色听之任之。
郑庄公的深藏不露，达到了无以复加的地步，等到母亲和共叔段真正起兵的时候，他才动手收拾他们。共叔段精心策划了二十多年的，立马土崩瓦解，郑庄公的心头大患，顿时灰飞烟灭。
参考资料来源：
孩子的性格几岁就形成了
6岁左右是幼儿观察能力开始成熟的关键期。孩子的性格几岁就形成了
孩子的性格几岁就形成了， 人的性格就会影响一个人的一生,在人生的关键时刻,也会因为你性格的异做出很多的选择，那么你知道孩子的性格几岁就形成了吗，一起来看看吧。
孩子的性格几岁就形成了1
事实上越能接受多元智能理论，将有助于我们重视世界上的多元和文化，越能确认和运用多种发展智能的方法，就越能使传统的教育制度，能够面对真实世界的挑战。这世界充满着各种惊奇，必须让“惊奇”永远保持着活跃，存在您和孩子的心中，因为它是情感和智能能力发展与稳定的根基。，0～3岁是孩子性格形成的关键时期。
孩子性格的发展是自发的，我们没有办法对其施加直接的影响，虽然我们可以利用父母的权利和威严来迫使孩子服从我们，但是却不能他们按照我们的意愿成长和发展。
我们所能做的只是科学地教育，为他们提供一个适宜发展的生活环境，协助他们顺利完成成长发育的过程。
俗话说：“三岁看大，七岁看老。”确实如此，0～3岁这个时期对性格的形成有着重要意义。如果儿童在这一时期受到影响、伤害或者是其他不良的.影响，性格就会发生偏离，就会出现缺陷，由性格异常带来的缺陷会在儿童的心理和智力上留下痕迹，从而改变孩子的一生。如果在这一时期，孩子的身心因自由空间得以健康成长，他的性格就会发展得比较完善和健全。
对儿童心理进行研究的心理学家认为，孩子的性格之所以存在缺陷，是因为在性格发展最关键时期（0～3岁），孩子内心的需求没有得到满足，长期生活在一个不利于智力成长的环境里，他们的内心处于一种长久的饥渴状态。对于孩子性格上的种种缺陷，无论父母怎么说教、威胁，还是利诱，都将无济于事。就好比对待一个饿了好几天的流浪汉，我们想让他心情好起来，只需要给他一些食物就可以，我们骂他是个笨蛋，或者打他一顿，或者对他说教一番，这些做法都于事无补。
事实上，当孩子对某件事情感兴趣，被某种“工作”吸引的时候，他们性格上的缺点就会像云雾遇见阳光般奇迹性地消散。孩子一切所谓的坏习惯都没有了，在我们眼前的只是孩子热情专注地“工作”着。
性格正常的孩子与性格不正常的孩子只有一纸之隔，那就是集中注意力。一旦孩子集中注意力，你将发现：往日孩子身上那些不正常的现象都消失了，这些孩子大都展现出自己好的一面来。这可是很多父母只有在梦中才可以看见的场景啊！
但是父母要记住：让孩子做他们愿意做的事，不要孩子做自己不愿意做的事，不要孩子必须听自己的话。
孩子的性格几岁就形成了2
影响性格塑造的推手很多。实际上，有研究暗示，人在几个月大时的行为倾向对日后的行为倾向有重大影响，这并不是说性格早早就定型了，不过每个人之所以的根本原因可以一路追溯到婴儿时期。
研究人员曾在网上发布了一项有关性格和个体异的研究，该研究要求45对父母在孩子几个月大时（一般是7个月），评价他们的性情，等孩子8岁多时，再依据外倾性和神经质程度等性格的主要特征评价孩子的性格。
比较两个时间点的评价后，研究人员发现了某些方面的一致性，比如外倾性/外向性评分（他们更爱笑）较高的婴儿，到了8岁时，神经质的程度一般会比较低（也就是说他们的情绪更稳定）；
该研究中也有不相互匹配的评价结果，比如微笑，更外向的婴儿长成儿童后并没有在外倾性方面获得更高的评分，这暗示婴儿时期的性情并不总是一成不变的。
不过研究结果确实佐证了研究人员的说法：“1岁时表现出的性情特征奠定了日后性格的基础，同意这一观点的人越来越多。”
性格形成的因素很复杂和细碎，如果概括出其形成的主要表现，主要体现在以下三个方面，分别是基因遗传因素，成长期发育因素以及环境的影响因素。
可以说它既有来自于本身的因素，同时也具备着相应的环境影响。从这个角度分析，性格是可以改变的，可需要大量量变之后的质变作用。
通过上面的研究可以分析得出结论，心理咨询师研究其实际意义主要体现在两方面用途，首先是通过对当事人的性格进行分析，进而了解产生心理困惑的性格因素，同时根据性格的特点，指导当事人去规范自己的性格，进而解决心理困惑。
孩子的性格几岁就形成了3
宝宝的性格并非由先天决定，而是在后天的生活环境中逐渐形成，一旦形成就具有相对稳定性，当然也有一定的可塑性。
比如在1岁以内时，当宝宝处于饥饿时，家长及时给予哺乳，使其得到生理的满足，则宝宝容易产生信任和情绪稳定。
在1-3岁期间，宝宝逐渐有了自己行为研究表明掌握母语基本语法的关键期是 ( D )能力，如可以自己吃饭、喝水、大等。如果家长过多的限制、批评或者责罚等，则孩子容易产生羞耻感，或者自认为无能等等。
一直到青春期均可以使宝宝对性格的塑造，受父母、环境等的影响而逐渐形成，所以要及时发扬、表扬宝宝积极的性格特征，父母要做出榜样，为孩子创造良好的生活环境，从小给予良好的道德教育，则容易使宝宝形成良好的性格。
儿童性格形成期为几岁
3-6岁学龄前通常被称为“潮湿的水泥”期，这是孩子性格形成最重要的阶段，孩子85%-90%性格、理想和生活方式都是在这个阶段形成的。父母都希望宝宝成为一个快乐、自信、受欢迎的人，只不过这些特质不会因为父母的“希望”就会出现，更多情况下，是需要家长关注和培养的。而7-12岁则是“正在凝固的水泥”。
这时，孩子85%-90%的性格都已经形成了。而他仍然需要不断地支持来巩固已经建立起来的自信心，以应付即将来临的青春期的冲击。在这段时间里，由于学业压力日益繁重，学习习惯正在养成，孩子又急于尝试，试图从思想上逐渐挣脱父母的束缚，也从更大程度上容易受到媒体和同伴的影响。因此，特别需要父母的关注。
什么是胎教的关键期
然而，这些改变并无须父母做多少努力，因为几乎全部都是孩子自己来完成的。当一个和一个相结合，变成受精卵或合子的时候，就不可避免地要受到环境的影响。尽管每个受精卵在其中都带着来自父体与母体奥地利生物学家洛伦兹曾在实验中发现了这样的一个现象：刚出生的小鸭子，在最初的几个小时里如果见不到自己的妈妈，就会认定眼看到的动物为妈妈，然后寸步不离地跟着它，一旦过了这个时间段，小鸭子的认母行为便会自行消失。这一阶段被称之为敏感期，也叫做关键期。的遗传决定因子，似乎有着坚不可摧的性、坚定性，决定着受精卵今后的命运和传宗接代的功能，但每个受精卵在形成的时刻起都不同于所有其他的受精卵，都有自己独特的个性和面貌。这不仅是因为每个受精卵的父体与母体的遗传基因不同，也由于每个受精卵所处的环境都不同，是不同的环境对有机体的发展产生了深刻的影响。遗传的'不同加上环境的不同，造成了每个受精卵的异。孩子后来的行为必然要受到出生以前环境的影响，这使我们不能不对胎儿的生存环境或生态环境十分关注。
我们要知道，孩子有一种完善自我的愿望的本性，在适合的环境中，凭借自己的不断努力，最终战胜自我，克服性格上的缺陷！治疗孩子性格缺陷的办法，就是把孩子放入能够引起他们兴趣的环境里，并且给他们提供他们感兴趣的“工作”，这个时候，孩子就会全身心地投入到“工作”之中，进入一种忘我的状态，在“工作”中获取营养和快乐。受精卵形成时的环境，由天时、地利、人和三种主要因素组成，决定了受精卵的质量。受孕后的环境对胎儿的身心发育的影响也是很大的。环境危害在孕早期即胎儿前3个月内显得更为明显。因为这3个月内胎儿处于塑造成形的阶段，胎儿今后发育是否良好，很大程度上取决于这一阶段。
第1个月，受精卵在内“着床”，形成胎芽。这时胚胎已和母亲的血液沟通，内膜长出丝状物，给胚胎输送营养。胎芽时期的胎儿状况很不稳定，胎外激烈的动作和不良都可能引起。这说明环境因素已对胎芽时期的胎儿产生重要的影响。
第2个月，胚胎形成幼胚，内器官初步发育。并出现心管道，成为心原基，开始跳动，形成血液循环，胚胎已在制造自己的血液。脊髓也渐渐出现。母体和胚胎的联系已很紧密，母体的情志、营养和各种信息源源不断地向胚胎输送，以满足胚胎迅速发育的需要。
第3个月，胚胎已发育成胎儿，器官基本上形成，长出四肢，脸部轮廓显露出来。骨头逐渐变硬，性别已有区分。神经系统发育加速，脊髓沟完全闭合，脑回轮廓出现。到第12周末，已形成胎儿雏形，胎儿已获得人的一切素质，完成了人的主体工程。
由此可见，前3个月是胎儿塑造成形的关键期。关键期内胚胎决不是悬在空中发生这些变化的，胚胎塑造成形得好不好，一开始就受到环境的影响和制约，而且这种影响和制约势必对胎儿以后的发育继续产生作用，也就是说，直接关系胎儿的整个发育过程是否良好。妇产科和胎儿医学专家告诫人们，怀孕第4～6周是关键期中的关键期，因为此时正值胚胎大分化之，如果胚胎在此时受到环境的不良影响，就会受到损害，使中枢神经系统、心等发育缺陷，造成胎儿小头、残肢、缺唇等畸形。
再次，陈自明又指出，三月始胎，可塑性表现在“见物而变”。这个“见物”，不是指胎儿“见物”，而是指孕妇“见物”，也就是很容易受孕妇所处的环境的影响。孕妇如果身处恶劣的环境，她所怀的胎儿必然受到直接或间接的影响，胎儿的形象，包括形体和精神，就会变坏，反之就会变好。简言之，胎儿的形体和精神会具有外界环境或恶劣或优美的特征。因此，孕妇如果随便“见物”，不注意外界环境的影响，就会随便决定胎儿或美或恶的个体特征，因此孕妇“见物”事关重大，不能不慎之又慎。
陈自明的观点出自隋代巢元方的《诸病源候论》，他说：“巢氏论妊娠至三月始胎之时，欲令见贵人庄严。若弓矢、施环骊、观孔雀、读诗书之类，岂非胎教之理乎！”又说“凡受胎三月，遂物变化”。可见，传统胎教重视环境对胎儿前3个月的影响，是有历史渊源的，古代中医一贯把胎儿前3个月的环境影响，作为胎教的理论根据和实践基础，显示出朴素唯物主义的倾向和主观能动性的作用。这不仅和现代胎儿医学科学观点完全一致，而且揭示了胎教和胎儿前3个月环境影响的关系，这不能不引起我们重视和深思。
研究表明掌握母语基本语法的关键期是几岁
扩展3-6个月：有别的反应阶段资料：B．1～1.5岁
儿童语言发展的关键期是1-3岁。C．1.5～2岁
D．1.5～2.5岁
母语语法的关键期
人类大脑语言区域神经网络的连接性，会随着年龄增长而逐步发育，儿童从出生后到熟练掌握语言，大概需要3-4年的时间。语言发展的关键期，一般分为理解和表达2个阶段。
1、扩展资料：理解阶段
是儿童理解语言的关键期，处于出生后9-24个月。儿童的语言发育是从输入到输出的过程，9-24个月需大量的语言输入，对于他人说的话，会理解得越来越多、越来越清楚，此阶段需多与儿童进行交流、沟通，尽量多锻炼孩子的语言能力，使其对语言有更好的理解。
2、表达阶段
是语言表达发育的关键期，处于2-3岁。儿童到2岁后开始表达，且表达的字与词会逐渐增加，此期间也是语言发育的爆发期，词汇量会逐渐丰富，语句多从短句变成长句，语言习惯也在表达时期逐渐形成、加强。
在与儿童进行交流时，应注意方式、方法、语气，多鼓励儿童去表达想法。即使无法清楚表达，也要鼓励儿童进行讲话，促进儿童语言表达能力的发展。
语言关键期
语言关键期是一个教育学术语。人的一生中有一个固定的时期比其他任何时期都更容易习得语言，过了这段时期以后，一般很难习得完美的母语。
每个孩子都有语言天赋，从出生伊始，孩子就能分辨所有人类的语音，从只会哇哇啼哭到基本掌握自己的母语，孩子只需要用生命最初的短短两当父母情绪不稳定、出现冲突的时候，会不自觉的把情绪发泄到孩子身上，影响孩8岁左右是幼儿阅读能力和综合知识学习能力开始形成的关键期。子的心理、人际关系等。三年！
越来越多的研究证实，人类进化的结果决定了孩子一出生就具备了语言学习机制。而且，从孩子一出生，这种机制就开始像的语言机制一样在“工作”了。神经基础决定了孩子具有先天的语言学习的能力。中外历史上，无数例子证明人类具有强大的语言学习潜能。
幼儿心理学：简要描述什么是关键期？
由于近年来“多元智能”的观念已逐渐被大家所接受，它帮助我们了解人和人之间的不同，主要在于人们有不同的智能组合，如果我们能够激发出入类各式各样的能力，那么人们将会更有信心面对未来。关 键 期
其实，作为高等生物的人类同样具有关键期，在这个关键期中，孩子会在特定的时间内对于特定信息异常敏感，比如运动、语言、行为等，这一时期一旦过去，这种对特定事物的敏感性就会随之消失，他也就错失了学习的时期。2岁半左右是幼儿计数能力开始萌芽的关键期。
其次，陈自明认为胎儿前3个月可塑性很大，所谓“未有定仪”（即还没有定型）。但胎儿3个月时又面临“定仪”，即将决定胎儿的仪容是怎样的，因此胎儿的可塑性又有一定的时间限制，并不是无限可塑的。为人父母者就不可不注意胎儿的可塑性及其时间限制．切莫错过了机会。3岁左右是幼儿开始学习自我约束，建立规则意识的关键期。
3岁半左右是幼儿动手能力开始发展成熟的关键期。
3岁半左右是幼儿性开始建立的关键期。
3岁半左右是幼儿注意力发展的关键期。
3——5岁是幼音乐能力开始萌芽的关键期。
3——4岁左右是幼儿初级观察能力开始形成的关键期。
4岁半左右是幼儿开始对知识学习产生直接兴趣的关键期。
5岁左右是幼儿掌握数概念，进行抽象运算以及综合数学能力开始形成的关键期。
5岁半是幼儿抽象逻辑思维开始萌芽的关键期。
5岁半左右是幼儿掌握语法，理解抽象词汇以及综合语言能开始形成的关键期。
5岁半左右是幼儿悟性开始萌芽的关键期。
5岁半左右是幼儿学习心态、学习习惯以及学习成功感开始产生的关键期。
6岁左右是幼儿组织能力开始形成的关键期。
6岁左右是幼儿创造性开始成熟的关键期。
6岁左右是幼儿超常能力结构开始建构，并快速发展的关键期。
7岁左右是幼儿多路思维开始形成的关键期。
7岁左右是幼儿作能力开始形成的关键期。
8岁左右是幼儿自学能力开始形成的关键期。
8岁左右是幼儿语言自我控制与坚持性开始成熟的关键期。
8岁左右是幼儿欣赏艺术和美感心态形成萌芽的关键期。
9岁左右是儿童初级哲学思维产生的关键期。
智能能力的发展主要受到遗传及环境交互作用的影响，且在幼儿时期发展最快，因此家长陪伴孩子一起探索，提供他实地的经验让他学习，让孩子自由且富有想象力地使用各种器材和玩具，切勿常用“不行”、“不可以”，来拒绝孩子探索成长的机会。
智能能力是一种抽象的概念，知道今天仍没有公认的专门性定义。综合各类学者的观点：智能能力是洞察情境、利用旧有经验去解决当前问题的能力。智能能力高的人，学习能力较强，理解、判断和推理能力也较高，因而对于环境的变化，也能够较地适应。
一般家长和老师都会习惯认为，IQ高的学生学业成就高，而只有学业成就高的人，才是上有用的人。当然这和长久以来，心理学与教育学也都以IQ定一个人的智商有关。然而IQ量表并无法测出一个人的全部智能。
根据美国哈佛大学教育研究所Howard Gardner所提出的新的智能能力观点，认为人的智力是多元的，是一种人性整合的生活作模式，是解决问题或创造的能力。
Howard Gardner共辨认出七种智能，除了传统偏重的语文和逻辑数学之外，还包括空间、音乐、身体运动，人际与个人内在智能，这七种多元智能的说法，突破了以往只有以IQ衡量人类能力的说法，“多元智能”的理论已渐渐成为教育改革的主流，而近年来的学校教育，也比以往更重视、更能接受个别异。
大致上来看，智能能力在儿童期发展最快，以后逐渐缓慢，呈递减形式。通常来说，人类智能能力约在四岁时达成熟的一半，十六到二十一岁成熟，二十岁至二十五岁之间到到达。
受遗传与环境交互作用影响
个人的聪明才智并不是一出生就注定了，也不是一生都固定不变的，它会不断增长、变化，并随着时间不口际遇不同而有所发展。
智能能力的发展受到遗传与环境交互作用的影响。所谓的遗传，事实上只不过是提供一种可能性，至于个体要如何发展，环境所安排的作用才是决定关键。
后天的环境既然对个体的智能能力发展有此深切作用，因此要如何布置一个优质的环境，如何加强教育工作，实在是父母和教师的重要研讨课题。
有许多玩具教材公司，知道父母很关心孩子的天赋才能，因而将产品标榜得以“启发想象力”、“开发潜能”等来吸引你购买，其实不管有没有特别的天赋，孩子都需要一个热爱学习、稳定安全和尊重学习的环境，同时还必须能够集中精神，和让孩子自己能掌握的环境。
大人不要一直用“不行、不可以”来拒绝孩子探索成长的机会，能够陪伴他们探索这个奇妙的世界，提供实地的经验让他们学习，让孩子自由且富有想象力地使用各种器材和玩具。对于幼儿来说，可能是几个锅碗瓢盆，对于大一点的儿童，可能是和他们的奇特“想法”一起玩耍。
我们还应该给孩子足够玩的时间，“玩”本来就是孩子的，尤其是对于已经入学的孩子，他们在学校每天已经被安排许多指定工作了，回到家时，请多给他们做梦、冥想、思考、创新的时间和机会，也就是说让孩子做一些
自我学习，以便发掘出自己与生俱来的天赋才能。
称赞与鼓励是孩子的强心剂
除此之外，孩子需要有和大人常常接触的机会，大人必须要能够为孩子清楚明确表达 希望，要能详细且严肃地回答他们的疑问，尤其孩子都非常希望大人能以拥抱、情感、话语 来回应他们。
有一个方法是我经常使用也很有效一—挑战孩子的动机，我经常会开玩笑的说：“我要教一件你们觉得很难的事情，我想你们可能学不会耶！”别担心，这时孩子会像燃起斗志般的斗鸡，会非常专注的聆听我接下来要说的话并回答问题，如果他们答对了，要尽快给予赞赏，如果答错了，要鼓励他们继续尝试，孩子需要持续不断的学习，即使遇到挫败也要勇往直前，大人的称赞与鼓励就像是孩子的强心剂。
永远保持好奇的心