知觉的基本特征是什么
4.选择性知觉的基本特性首先,知觉以感觉为基础,物一旦从感官所涉及的范围消失,感觉和知觉都停止了.
举例说明知觉的特性 举例说明知觉的特性都有哪些
举例说明知觉的特性 举例说明知觉的特性都有哪些
举例说明知觉的特性 举例说明知觉的特性都有哪些
(一)知觉的选择性
知觉的对象从背景中分离，与注意的选择性有关。当注意指向某种事物的时候，这种事物便成为知觉的对象，而其他事物便成为知觉的背景。当注意从一个对象转向另一个对象时，原来的知觉对象就成为背景，而原来的背景转化为知觉的对象。
例如：
1.生活中我们做笔记时用红笔去标记;
2.万绿丛中一点红;
核心点：背景→对象
(二)知觉的整体性
例如：
1.同样一个图形“13”，当它处在数字序列中时，我们把它知觉为13，而当它处在字母序列中时，我们又把它知觉为B。
3.因为宝马车前的风扇口都是牛鼻孔的形状，所以我们远远看到车前的风扇口就把它知觉为是一辆宝马车。
核心点：部分(核心)→整体
(三)知觉的理解性
人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。其实质是旧经验与新建立度、多层次的联系，以保证理解的全面和深刻。在理解过程中，知识经验是关键。
例如：
1.面对一张X光片，不懂医学的人很难知觉到有用的信息，而放射科的医师却能获知病变与否。
核心点：强调知识的主观性。
(四)知觉的恒常性
指客观事物本身不变但知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉印象仍然保持相对不变的特性这就是知觉的恒常性。在视知觉中，知觉的恒常性十分明显。视知觉的恒常性包括四种，形状恒常性、大小恒常性、明度恒常性、颜色恒常性。
例如：
2.大小恒常性：远处的近处的鼠小，但我们仍然知道牛更大。
3.明度恒常性：煤块在日光下反射的光亮是白墙在月色下反射的光量的5万倍，但看上去我们仍然认为煤是黑的，墙是白的。
4.颜色恒常性：红旗在一天不同时段的照射下颜色发生了变化，但人对它颜色的知觉保持不变。
核心点：本质不变，变条件。
更多教师考试习题资料请点击查看“教师考试网”知觉的对象是由不同的部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映，这就是知觉的整体性。此概念中，最重要的两个就是部分和整体。比如我们古语有说：窥一斑而知全豹，也就是通过豹子的一个斑点，就可以得出这个动物是豹子。体现的就是从部分推整体的过程，为知觉的整体性。有一道考题说：漫画家勾勒数笔，别人就知道画的是谁。这个体现的就是知觉的整体性，实际生活中也有很多常见的例子。
更多教师考试请关注中公教师考试微信“bjjsks”。
如何将儿童感知觉的发展特点运用到科学领域活动上,举例说明？
3.可塑性一、问题的界定 《科学教育活动实施过程中的问题与对策研究》是在2006年9月正式开题，通过2006年9月至2006年12月前期的初步实施和研究，课题组教师普遍感到本课题涉及面太广，具体作实施时不容易把握，因为科学教育活动主要包括集体活动、区域活动（小组活动、个别指导）、幼儿无意识活动，到底在以上的科学教育活动实施过程中关注和解决哪方面的问题呢？根据教师的反馈，课题组积极与幼教专家联系，将课题实施过程中出现的问题与专家进行了详细的沟通，专家根据本园实际，对课题中问题的界定提出了新的建议，将本课题研究的问题范围界定在科学教育活动实施过程中科学区的问题与对策研究，这一界定受到了课题组教师的一致认可。 无班界区域活动是银川二幼根据本园班级布局和本园幼儿实际需求开展的园本活动，区域活动对幼儿积极性的调动、创新能力的培养、合作能力、交往能力等都起到了有效的促进作用，自开展以来受到了区内专家和同行的普遍认可，教师在区域活动中积累了许多丰富的经验，而科学教育也是本园的园本课题，教师具有一定的开展科学教研的活动能力，因此，将问题具体化更便于课题的深入开展。通过查阅文献发现，目前全区乃至全国在科学区活动实施过程中的问题与对策研究是空白，此课题具有较高的研究价值。
二、研究的指导思想 随着科技是生产力意识的增强，21世纪对全民科学素质的要求，以及幼教改革的深入，科学教育以其独特的魅力和功效被纳入幼儿教育体系中，成为幼儿教育的一项重要内容。本课题以于2001年7月颁布的《教育指导纲要（试行）》精神为指导，解决教师科学区活动中遇到的问题与对策，发展幼儿的好奇心、兴趣和求知欲，以及科学探究的精神，从小为幼儿播下爱科学、学科学、用科学的种子。 三、科学教育的目标 1、探索区域活动实施过程中的问题与对策。
2、提高教师对幼儿科学教育意义的认识，了解幼儿学科学的特点，掌握开展科学区教育实施过程中的一些内容、方法，以促进幼儿不断发展。 四、研究解决的问题
1、行动研究法。美国学前教育学者斯鲍达克认为,幼儿学科学是一个智力活动的连续和再建构过程。包括观察、描述（交流意见）、提问等。通过这个过程,达到创造或再造想象、行动、联系和理解有关儿童自己周围世界的自然现象。因此本研究主要采用行动研究。我们坚持学习—实践—反思—提升的行动研究过程，以实践作为研究的切入点，从实践中的问题出发，形成学习共同体，将教育理念转化为教育实践，并在实践中不断反思，创造性地开展研究。 2、文献法。搜集整理有关科学活动方面的教育理论文献，为2.外行看热闹，内行看门道。本课题的研究提供借鉴。
（二）研究的过程 2006年9月正式开题，整个研究阶段，历时近三年多的时间，包括了课题研究的准备阶段、研究实施阶段和总结阶段。 准备阶段（2006.9——2006.12）也就是课题研究的初期实验阶段，主要任务是确定研究的子课题，拟定课题研究方案，确定研究对象，对研究对象进行相关的前测，搜集课题研究的相关资料，加大课题研究需要的硬件设施，注重研究者自身知识的积累与提高。 研究实施阶段（2007.2——2009.6）课题组成员严格按照课题、步骤，遵循研究的具体要求实施作，以保证实施过程的科学性和严密性。课题组广大成员在调查、收集、积累和分析有关材料与具体实施的基础上，充实了科学发现室的材料。按时进行了课题研究的阶段性总结。撰写课题结题报告及论文等。 课题总结阶段（2009.6——2009.9），是在有关学者的直接帮助和指导下进行的。课题组广大成员对前期工作进行了认真了分析，整理实施资料，分析研究结果，总结幼儿科学区教育实施过程中发现的问题和策略，撰写课题结题报告。
六、结果与分析论证
1、选择幼儿生活化的科学内容 小班幼儿的科学探索具有容易满足于自己在活动过程中的动作表现、经验具体化、易受情绪感染等特点。教师选择的科学内容应以小班幼儿的生活经验为基础，贴近幼儿最近发展区，符合幼儿当前的发展水平，能引发幼儿探究兴趣、能成为幼儿需要的、能为幼儿直观地感知和作。水是孩子们最喜欢的，每次洗手时，他们会站在水池前乘着老师不注意悄悄地玩一会水，互相泼着玩，用手弹着玩。偶尔请他们洗杯子，他们也总是边洗边玩。不管老师提出了什么样的要求，孩子们作时都会忘乎所以，玩的不亦乐乎。泡泡同样是日常生活中孩子们所熟悉和喜爱的，不论是用香皂洗手，还是妈妈用浴液给洗澡，他们总是很关注泡泡的变化。选择生活化的科学内容幼儿有一定的生活经验，理解起来比较容易。
2、提供拟人化的科学作材料 幼儿常常把无生命的物体拟人化，往往认为没有生命的物体也会说、会动、人在过去经验的基础上，把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性，就是知觉的整体性。会想，是他们的同类，教师要根据幼儿的喜欢拟人化这一特点提供科学活动材料，把科学教育的要求顺利转化成幼儿自身探究的需求。当教师将瓶子娃娃改成天平娃娃后，不论是从外观的欣赏性，还是它的实际作性来看，孩子们都非常的喜欢，增强了幼儿探究的兴趣。
4、循序渐进地开展科学教育活动 在选择教育内容时一般都要综合考虑多方面的原因，遵循由易到难、由浅入深、由近及远、循序渐进的原则。幼儿是活动的主人，尊重、接纳个体异，通过作材料的不同使用方式，或提供难易层次不同的作材料，让每个幼儿在科学活动中感兴趣，并获得成功感，才能激发并维持每个幼儿对科学活动的兴趣。如，天平在小班只是用一些小珠子来代替砝码，但到了中大班，可以让幼儿自制一些砝码或者用真正有一定克数的砝码来作实验。
知觉的特性包括哪几个方面
知觉是一系列组织并解释外界客体和的产生的感觉信息的加工过程。对客观事物的个别属性的认识是感觉，对同一事物的各种感觉的结合，就形成了对这一物体的整体的认识，也就是形成了对这一物体的知觉。知觉是直接作用于感觉器官的客观物体在人脑中的反映。知觉的特性是一系列组织并解释外界客体和的产生的感觉信息的加工过程。
与感觉相比较，知觉又具有不同于感觉的特征：对客观事物携游的个别属性的认识是感觉，对同一事物的各种感觉的结合，就形成了对这一物体的整体的认识，也就是形成了对这一物体的知觉。
知觉是直接作用于感觉器官的客观物体在人脑中的反映。 知觉是各3.一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。种感觉的结合，它来自于感觉，但已不同于感觉。感觉只反映事物的个别属性，知觉却认识了事物的整体；感觉是单一感觉器官的活动的结果，知觉却是各种感觉协同活猛隐谈动的结果；感觉不依赖于个人的知识和经验，知觉却受个人知识经验的影响。
感觉和知觉的区别：
又有联系。 感觉和知觉是不同的心理过程，感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体，即事物的各种不同属性、各个部分及其相互关系；感觉仅依赖个别感觉器官的活动，而知觉依赖多种感觉器官的联合活动。
可见，知觉比感觉复杂。 感觉和知觉有相同的一面。它们都是对直接作用于感觉器官的事物的反映，如果事物不再直接作用于我们的感觉器官，那么我们对该事物的感觉和知觉也将停止。感觉和知觉都是人类认识世界的初级形式，枝碰反映的是事物的外部特征和外部联系。
知觉的一般特性
3.樵夫进山只见柴草，猎人进山只见禽兽。知觉的一般特性有主观性、意义性、可塑性、选择性、组织性、客观性与客观真实性、可误导性等。
首先，在对知觉对象理解的过程中，经验是最重要的。1.主观性
知觉是一个主观体验，不同的个体可能对相同的有不同的感知。每个人都有自己独特的感觉和感知方式。
2.意义性
知觉与意义密切相关。我们对于所赋予的意义和背景知识会影响我们的感知结果。例如，我们在看到一只动物时，基于我们之前的经验和知识，我们可以感知到这是一只猫或一只如果您认为本词条还有待完善，需要补充新内容或修改错狗。
知觉是可塑的，受到多种因素的影响。学习、经验、文化和环境等因素都会对我们的感知产生影响。我们的感知能力可以随着时间的推移而改变，并且可以通过训练和锻炼得到改进。
我们的感觉系统对于输入信息有选择性地响应。我们并不会对所有的做出反应，而是根据注意力、兴趣和目标来选择性地关注某些。这种选择性可以帮助我们过滤噪音和集中注意力。
5.组织性
感知是有组织的，我们的大脑对输入信息进行整合、筛选和组织，以便形成有意义的整体。通过组织，我们能够识别模式、辨别对象和理解情境。
6.客观性与客观真实性
尽管知觉是主观的，但它也与外界的客观相关。存在一些共享的现实，并且我们的感觉器官在一定程度上可以获取到这些客观信息。
7.可误导性
虽然我们的感觉系统通常是可靠的，但它们也容易受到误导。视觉错觉、听觉错觉和其他感官错觉等现象表明，我们的感知并不总是与客观事实一致。
知觉的基本特征是什么？
4、知觉的恒常性知觉有四个基本特征：
①知觉的选择性：人只对自己有意义的外来才注意医学教|育网搜集整理，才选在众多物中选择少数物作为知觉对象，就是知觉的选择性。择性地对其进行加工称知觉的选择性；
②知觉的整体性：指知觉对事物的各种属性统一地整体地予以反映的特性；
③知觉的理解性：指对事物加工处理时，能结合自己的经验，并用概念的形式进行反映的特性；
④知觉2、科学探究记录活动中的问题与对策研究 3、如何创设科学区环境 五、研究的办法和过程 （一）研究的办法的恒常性：指在知觉过程中对事物知觉的恒定或不变性。
知觉的特性有哪些
人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。分化对象和背景的选择性是知觉最基本的特性，背景往往衬托着、弥漫着、扩展着，对象往往轮廓分明、结构完整。选择性、整体性、理解性、恒常性；
4、知觉的恒常性。 是指客观事物本身不变但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然相对不变。 视知觉恒常性主要类型：颜色恒常性、大小恒常性、亮度恒常性、形状恒常性。知觉的恒常性对于人的生活具有实际意义。知觉的选择性即概念表达，是当人们意识到客观事物时，对客观事物的感知给予明确优先权的特征。在流行术语中，对象是从背景中感知的，并强调优先级。例如，当参观超市时，女孩通常会选择包裹衣服和鞋子，而男孩则选择去健身器材区。尤其是感知对象更为熟悉，更容易选择，例如，猎人进山只看到野兽，伐木者进山只看木头反映了知觉的选择性。
知觉的整体性，即感知的对象由不同的部分和属性组成，也就是说，在感知的过程中，我们经常使用作为整体的意识的基本部分，即作为整体的感知的一部分。例如，管中窥豹是对整个部分的关键部分的感知，然后，例如，漫画家可以感知谁是他绘画的对象。这是一种形式，另一种是因为整体性，很容易混淆知觉的基本特征小部分，比如超市里的“康帅博”和“康师博”，因为利用了知觉的整体性。
知觉的理解性，即人们总是利用现有的知识和经验来理解事物，用通俗的话来说，不同的人对同一件事有不同的看法。这是一种常见的考察，由于个人经历不同，对同一事物的理解不一致，例如，同一幅画，成年人看到画背后的士气，而儿童看到画的构图。
心理学的高手请进！！请用例子说明知觉的特性~
知觉 外界作用于感官时人脑对外界的整体的看法和理解，它为我们对外界的感觉信息进行组织和解释。在 认知科学中也可看作一组程序，包括获取感官信息、理解信息、筛选信息、组织信息。
知觉研究的早期理论有赫姆霍兹（Hermann von Helmholtz)的无意识推理，和格式塔(gestalt)学派的完形心理学。20世纪70年代，吉布森（James Gibson)提出了一个很有影响的生态光学理论,强调环境对知觉的作用。
知觉有这样几个特性：整体性、恒常性、意义性、选择性，知觉适应。整体性是指我们对物体整体的认识通常要快于对局部的认识。恒常性是指尽管作用于我们感官的在不断的变化，我们所知觉到的物体却保持着相当程度的稳定性。意义性是我们对事物的知觉通常是和我们赋予它的意义联系在一起的。选择性是我们在观察两歧图形时常常会在不同的两个图形知觉中来回转换，这说明知觉过程中存在着竞争。知觉适应是指在输入变化的情况下，我们仍然能够调整知觉返回到原来的状态。
知觉如何把各个元素整合为一个整体，格式塔学派提出了几条知觉组织的规律：相邻律、相似律和共同命运原则。
知觉的研究通常和错觉联系在一起，这是一件很有趣的事情。心理学经常通过研究一种机制失效的情况来研究这种机制的规律。
知觉与感觉通常是无法完全区分的，感觉是信息的初步加工，知觉是信息的深入加工。现在的趋势是把感觉和知觉放在一切论述，统称为感知觉。把信息加工过程分为感觉、组织、知觉与辨认三个阶段。
感觉与知觉的区别与联系:
其次,知觉是知觉的整体性对感觉1.选择性：人在知觉过程中把知觉(3)知觉的理解性对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。材料的加工和解释.
,知觉则要借助过去发经验,知觉过程中还有思维,记忆等的参与,因而知觉对事物的反映比感觉要深入,完整.
知觉的特征是什么?
知觉包括空间知觉、时间知觉和运动知觉。知觉的特征是：
它使人能在不同的情况下，按照事物的本来面貌反映它们，从而使人能在客观环境中正确定向，按照事物的本来面貌去认识世界和改造世界，以适应瞬息万变的外部环境。1、知觉的选择性
2、知觉的整体性1.形状恒常性：从不同的角度看同一扇门，视网膜上的投影形状并不相同，但人们仍然把它知觉为同一扇门。
3、知觉的理解性
在知觉过程中，个体根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象医学教育｜网编辑整理，并用概念或名称的形式把它标示出来，使它具有一定的意义。
当知觉的条件在一定范围内发生变化时，知觉的映像仍保持相对不变，这就是知觉的恒常性。
一、知觉反映的是事物的意义，知觉的目的是解释作用于我们感官的事物是什么，尝试用词去标志它，因此知觉是一种对事物进行解释的过程。
二、知觉是对感觉属性的概括，是对不同感觉通道的信息进行综合加工的结果，所以知觉是一种概括的过程。
三、知觉包含有思维的因素。知觉要根据感觉信息和个体主观状态所提供的补充经验来共同决定反映的结果，因而知觉是人主动地对感觉信息进行加工、推论和理解的过程。
可以说感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入。影响知觉的其它因素知觉不仅受感觉系统、生理因素的影响，而且极大的依赖于一个人过去的知识和经验，个人的兴趣、需要、动机、情绪等心理因素的影响。
知觉的主要特性有哪些
所以恒常性强调的是条件变对象本身不变2、知觉的整体性：知觉的对象都是由不同属性的许多部分组成的，人们在知觉它时却能依据以往经验组成一个整体。例如，一株绿树上开有红花，绿叶是一部分，红花也是一部分，我们将红花绿叶合起来，在心理上所得的美感知觉，超过了红与绿两种物理属性之和。
第三、知觉包含有思维的因素。知觉要根据感觉信息和个体主观状态所提供的补充经验来共同决定反映的结果，因而知觉是人主动地对感觉信息进行加工、推论和理解的过程。可以说感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入。3、知觉的理解性：也叫知觉的意义性，是指人原有知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用词语加以概括赋予说明的加工过程。知识经验越丰富，理解就越深刻，知觉也就越完整、准确。
4、知觉的恒常性：客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。知觉的恒常性包括颜色恒您好，你的问题，我之前好像也遇到过，以下是我原来的解决思路和方法，希望能帮助到你，若有错误，还望见谅！常性、亮度恒常性、形状恒常性、大小恒常性和声音恒常性等。