指南中小班幼儿年龄特点概括
5.游戏性1、行为受情绪支配。
指南中中班幼儿年龄特点概括 指南中班幼儿发展特点
指南中中班幼儿年龄特点概括 指南中班幼儿发展特点
一、幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富的活动空间二、幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间三、幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境四、幼儿同伴交往需求与能力的发展，需要良好的性发展氛围
在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大，对中小班幼儿作用更大。他们的行动常常受情绪的支配，而不像那样受理智支配。
2、爱模仿。
中小班幼儿的性，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么。家长不要因孩子想要什么就满足他的要求。要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩，既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力。
3、思维带有直觉行动性。
依靠动作和视觉进行思维，是中小班孩子的典型特点。例如让他们说穿手中小汽车的个数，他们只会用手指点着小汽车才能数，而不能心理默数。
3-6岁指南纲要，各年龄段幼儿年龄特点
2、幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间。3-6岁的幼儿是人生培养教育的关键时期，也是打基础的阶段，我们要根据各年龄段的不同特点有进行有侧重点的培养，那么针对3-6岁指南纲要，各年龄段幼儿年龄特点有哪些呢？
一般来说分为3-4岁，4-5岁，5-6岁三个阶段的特点各不相同，主要有以下几个特点：3-4岁的由于骨骼的发展和大脑调控能力不断增强，因此幼儿动作较快，对一般的认知行为都是靠行动的，另外此时幼儿易闹情绪，而且爱模仿，常常把想的东二、会玩及会发脾气，不太能理会别人的感觉。中班幼儿能遵守一定的规则，具有初步自我控制的能力，如咬人、现象比小班时明显减少。中班幼儿在的帮助下，还具有一定辨别是非的能力，所以当看见别人的不良现象时，爱向父母和老师告状。（这就要求家长一定要给孩子具体的道德准则，树立道德榜样，做到帮助孩子分辨是非）西当成现实，有时会把动物或其他物体当。
4-5岁的幼儿较上一阶段的幼儿情绪上更稳定，但遇到舒服时也会发牌气的，同时是非观念还较模糊，此时学会了交往，但也有了妒忌心，对事物理解能力逐渐增强，同时幼儿表达能力增强，并愿意同家人及朋友进行沟通。5-6岁的儿童各项能力均明显增强，同时能够初步理解简单事物的因果关系，语言表达能力明显增强，作能力越来越强，能够长时间专注某项事情。
3-6岁幼儿各年龄段幼儿年龄特点互不相同，各个方面能力均呈现逐步增强，家长和应根据幼儿不同年龄阶段特点进行培训教育，且不可拔苗助长。
中班幼儿年龄特点和心理发展特点
5、幼儿想象有意性水平的提高，需要更大的表达与创作的空间。中班幼儿年龄特点和心理发展特点如下：
是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，适龄幼儿一般为3周岁至6周岁，一般为三年制。其中，小班孩子为3至4周岁，中班孩子为4至5周岁，大班孩子为5至6周岁。如果幼儿低于规定的上学年龄，则不能报公立。
的招生年龄是：小班为3周岁，中班为4周岁，大班为5周岁。托班为35个月～30个月，具体方案由各市、区根据的实际情况制定。幼儿的年龄满3周岁入园，更符合孩子的生长发育特点。
课程内容具有哪些特点：生活化、启蒙性、活动性和直接经验性、潜在性、游戏性的特点。
1.生活化
儿童只能在生活中学生活、在交往中学交往、在做人中学做人。所以，课程带有浓厚的生活化特征，课程内容主要来自于幼儿的生活，课程实施更要贯穿于幼儿的生活。
2.启蒙性
3至6岁的儿童虽然对世界充满好奇心和求知欲，但他们仍需睿智的者来。教育就应该成为这样的一个者。因此，课程自然也因去开启幼儿的智慧和心灵、萌发他们优良的个性品质。
儿童心理学表明，儿童主要通过各种感官来认识周围世界，他们只有在获得丰富感性经验的基础上，才能形成对世界的理解和认识。幼儿的这种具有行动性和形象性的认知特点，使得他们与环境相互作用的活动成为其心理发展的基本条件，也使得课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为基本的存在形式。
4.中班幼儿年龄发展特点：潜在性
上述课程的种种特点，决定了它与中小学课程的另一个不同点，即课程的潜在性或隐蔽性，有人甚至将其视为课程与中小学课程的最根本的不同。
游戏是幼儿的天性，是幼儿的基本活动形式，也是他们的一种重要的学习途径。在课程中，学习与游戏的关系是辩证统一的。
课程的分类：
1.艺术类
在小班，一般就是教孩子做手工、做游戏，让孩子画画，教孩子一些儿歌跳舞等之类的，这些属于艺术课程。
2.健康类
教师也会让孩子养成自己喝水，自己吃饭的好习惯，这个是健康课程。
3.类
教会孩子在玩耍的同时交朋友，锻炼孩子的能力和社交能力，这个是课程。
4.学科类
当孩子大一些，上中班还有大班的时候，就可以认字，做一些简单的算术题了，这个也是为上小学打下基础，这个属于学科类了。
中班幼儿的年龄特点和发展水平是怎么样的？
2.在提醒下如果问孩子“4与2相比谁多谁少？”有些孩子摇摇头说不知道，但如果问“4个苹果与2个苹果相比谁多谁少?”则会回答4个苹果多。这是因为4和2这两个数字是抽象的概念，难以理解，而4个苹果和2个苹果，则变得具体形象了。能自然坐直站直。中班幼儿的年龄特点和发展水平如下：
1、动作能力增强
中班的孩子会在运动中尝试各种动作，运动游戏的内容也会变丰富，并产生简单的情节。老师要多组织孩子开展运动游戏，适当扩大运动场地。
3、观察力方面
中班幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的，对事物的理解有限，观察过程还十分依赖，观察的结论也脱离不了的帮助。
4、想象力方面
中班幼儿的想象，常常是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。
中班幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多，也能进行有目的有意识的记忆。能学会忘也是比较大的一个特点。
6、喜欢探索
中班的孩子也对世界充满好奇，他们还很喜欢用行动去探索这个世界。老师在为孩子创设一个轻松愉快、保障安全的探索环境的基础上，给孩子提供可以探索的材料、组织相关的活动。
中班年龄特点分析及教育措施
中班年龄特点分析及教育措施如下：
1、中班的孩子年纪比较小，但是性格特点已经比较明显，有的孩子比较外向，有的孩子比较内敛，但是他们都很需要3、思维以具体形象为主安全感，老师和家长应该多多关心他们，愿意陪伴他们。
2、中班的孩子学习能力已经增强了不少，对未知的世界非常好奇，越来越喜欢提问了。家长和老师不要给孩子过多的学习压力，应该找到他们感兴趣的方面，好好学习。
3、中班的孩子运动能力已经很强了，能够稳稳地跑步、翻滚，这个时候2、开始辨别是非可以根据孩子的兴趣，让孩子开始系统的学习运动方面的专长，比如学习跳舞、拍球等等。
4、中班的孩子已经有意识的去结交了，在交朋友方面慢慢形成自己的喜好，喜欢跟有着相同兴趣爱好的小朋友在一起玩。家长和老师应该教育孩子对周围人友爱热情，遇到矛盾用沟通去解决。
5、中班的孩子经过一年的教育，行为习惯上已经慢慢规范化。要教育孩子自己的事情自己做，比如吃饭、穿衣、洗脸等等，还要养成早睡早起的好习惯。
6、中班孩子的逻辑思维能力在增强，已经能够理解简单的图形分类题目，老师和家长要鼓励孩子多多发挥想象力，平时可以画一些有创意的图画，多看有益的绘本书籍。
中班幼儿年龄特点和心理发展特点是什么？
2、幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间。1、活泼好动
与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发展，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动。游戏内容更加丰富，有一2、辨别是非能力增强定的情节，游戏中能与他人合作。
中班幼儿能遵守一定的规则，具有初步自我控制的能力，如咬人、现象比小班时明显减少。中班幼儿在的帮助下，还具有一定辨别是非的能力，所以当看见别人的不良现象时，爱向父母和老师告状。
4、好提问题
中班幼儿虽然已经具有一定的认识能力，但是经验少，智力处在迅速发展阶段，对周围事物非常好奇，因而总爱提问题。如“小鸟为什么会飞呢?”“星星离我们有多远?”小狗有妈妈吗?”等等。
中班幼儿已掌握了口语的基本语法和2000个左右的词汇，能叙述一件事情的经过，能用语言向提出要求。尤其是语音能力发展很快，是培养正确发音的关键期。
幼儿中班的心理年龄特征
喜欢问为什么。这个特点在3—4岁孩子发展发育特点（上）里已经详细说过了。有点孤立，他们一般在4-5岁吧，这个年龄阶段的孩子一版比较喜欢自己一个人玩，这是中班孩子开始学会控制自己、辨别是非，明白什么能做什么不能做。老师要为孩子制定规则、树立榜样，促进孩子规则意识的形成。大人应注意其行为，不要让他把知己孤立起来。
中班幼儿的年龄特点和发展水平是什么？
7、幼儿作与探索的学习方式，需要提供丰富的探索环境。幼儿的学习活动大都建立4.分散跑时能躲避他人的碰撞。在作物体的主动性活动基础之上。作活动以及探索活动是一种比较适宜的活动、学习方式。1、活泼好动
与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发展，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动。游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与他人合作。
中班幼儿能遵守一定的规则，具有初步自我控制的能力，如咬人、现象比小班时明显减少。中班幼儿在的帮助下，还具有一定辨别是非的能力，所以当看见别人的不良现象时，爱向父母和老师告状。
4、好提问题
中班幼儿虽然已经具有一定的认识能力，但是经验少，智力处在迅速发展阶段，对周围事物非常好奇，因而总爱提问题。如“小鸟为什么会飞呢?”“星星离我们有多远?”小狗有妈妈吗?”等等。
中班幼儿已掌握了口语的基本语法和2000个左右的词汇，能叙述一件事情的经过，能用语言向提出要求。尤其是语音能力发展很快，是培养正确发音的关键期。
中班幼儿的年龄特点以及教育方法 进来看看
1、有意开始发展，4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能接受的指令，完成一些力所能及的任务。在里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已出现了最初的感。
2、学习控制自己的情绪，4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2——3岁时那样吵着要买，能听从的要求，并用语言：“家里已有许多玩具了，我不买了”。在里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配想象是孩子的一种创造性表现。4－5岁幼儿的`想象，常常是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。如捧起米来，米粒从指缝间落下来，他们会叫：下雨啦。但如果给他们定下主题，让他们想象创作，就有困难了。因此，需要我们帮孩子找一个着眼点，或是想象这样容易使孩子开窍。到4－5岁后期，一般的孩子能大胆想象，创作了，如画大象，他能没见过的情况下画出大象的多种形态：洗澡、吃苹果、卷木头等。孩子的想象与其本身掌握的知识很有关系。因此，要不断扩大孩子的视野，孩子的想象力才能丰富?，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。
4、在活动中学会交往，4――5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了同伴和服从同伴的 3-4岁健康指南篇经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。
5、动作发展更加完善，体力明显增强，4――5岁儿童精力充沛,他们的身体开始结实,体力较佳,可以步行一定的路程。基本动作更为灵活,不但可以自如地跑、跳、攀登,而且可以单足站立, 会抛接球,能骑小车等,手指动作比较灵巧,可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉 拉练、 系鞋带, 也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高, 既能灵活作,又能坚持较长时间。
6、活泼好动、积极动用感官，随着身心的发展, 儿童对周围的生活更熟悉了,他们总是不停地看、听、摸动,见到了新奇的东西,总爱身手去拿、去摸,还会放在嘴里咬咬、尝尝,或者 放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻,他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底,不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”如为 什么鸟会飞、洗衣机为什么会转动等 。
中班幼儿的年龄特点和发展水平是什么？
四至五岁幼儿年龄特点31、幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间。中班幼儿的动作能力明显的发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的积极性有了极大的提高。
中班幼儿非常喜欢象征，他们在游戏中常把自己想象成一个特定角色，他们5.能双手向上抛球。还喜欢伴随着动作和手偶，也喜欢对同一个故事重复讲述。
3、幼儿进一步发展的自主性与主动性，需要宽松、安全的探索环境。
5、幼儿想象有意性水平的提高，需要更大的表达与创作的空间。幼儿的想象在其各种活动中所占的地位非常重要。
6、幼儿具体形象性的思维，需要具体的活动情景与活动形式。中班幼儿是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期，即思维的具体形象性最为突出。
8、幼儿活动持久性的增加，需要在活动时间上给与合理的保证。中班幼儿的心理活动水平有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提高。但这种持久性是在幼儿感兴趣的游戏与作活动中实现的。
3—4岁幼儿年龄发展特点指南
3.活动性和直接经验性3—4岁幼儿年龄发展特点指南
3—4岁幼儿年龄发展特点指南，3-4岁的幼儿属于学龄前期幼儿，这时候他们的智能发育比较迅速，与同龄幼儿和事物有了广泛接触，下面看看3—4岁幼儿年龄发展特点指南。
3—4岁幼儿年龄发展特点指南1
3岁初期的孩子可以按照物体的外部特征给物体分类，但每次只能按一个标准分。比如说，按颜色分类，相同颜色的物体放在一起；或者按大小分类，一样大小的物体就放在一起。
3岁半开始，孩子能够按照比较“高级”的标准给物体分类了。比如说植物类、动物类、交通工具类、鸟类、鱼类、服装类等等。
到3岁末期，孩子可以同时按两个特点给物体分类。比如说，既是一样颜色又是一样大小的物体放在一起；或者既是一样形状，又是一样颜色的物体放在一起。（注：孩子能够做到并不是说孩子次接受这样的任务时就能很好地完成，在这个过程中孩子还需要慢慢地接受和理解，然后孩子才能做到。）
3岁半的孩子会说“1、2、3”了，但是不理解1、2、3是什么意思。这个阶段可以孩子慢慢学习口手一致地点数（5以内）。
3岁末期，孩子能够口手一致地点数5以内的数了，能够比较数字1、2、3的大小了。
3岁初期的孩子已经能很熟练地比较两个物体间的外部特征了(大小、长短、高矮)。3岁半的孩子可以比较3个物体间的外部特征了，能够找出最小。3岁末期，孩子可以将3到4个物体按照某个特征排序了。比如说从小到大、从大到小。
相对于2到3岁的时候，这个阶段的孩子记忆能力、注意力、观察能力都有很大的提高！
开始有相对清晰的时间概念了，能够分辨早上、中午、晚上。也能够理解事情的先后顺序了。比如说首先是葵花的种子，然后是种子发芽，接下来是种子长大成花苗，才是开花。
空间认知也有很大的提高，能够熟练地分辨 上下、前后、中间、里面外面。
建议：
3岁半开始，孩子开始对数字比较敏感，家长们可以孩子理解数与量的对应。数与量的对应是指，数字“1”代表的是1个物体，数字“2”代表的是两个物体。在孩子的世界里，嘴巴里说的1、2、3或者看到的数字1、2、3都是抽象的符号，他们不懂。
只有将这些数字符号1、2、3与实际物体联系起来了，孩子们才能够理解它们的.意义。理解了数与量的对应之后，孩子才能够进一步学会比较数字之间的大小。不然对孩子来说，抽象的数字符号比较大小是不可理解的。
分类是孩子学习数与量的思维基础，也是孩子以后学习归纳、推理、判断等高级逻辑思维的基础，家长在家里可以和孩子玩有趣的分类游戏哟~
可以孩子按照时间顺序讲故事。比如说青蛙妈妈产了青蛙卵，然后青蛙卵会变成小蝌蚪，小蝌蚪会变成青蛙。请孩子清晰地讲述故事，还可以加一些丰富的描述。
3—4岁幼儿年龄发展特点指南2
一、年龄特点
1、智能发展快：3-4岁年龄期间的幼儿，处于智能发展较快的中班幼儿的动作能力明显的发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的积极性有了极大的提高。时期，此时期有利于进行学前教育。但如果教育方式过于偏执，幼儿也可能会在此阶段丧失对学习的兴趣，建议以游戏中学习、培养思维和创造力、想象力为主；
2、活动范围大：处于3-4岁年龄的幼儿活动范围有效扩大，且可能会喜爱玩耍，如游戏、姿势变化、活动方式等改变。因此应注意定期体检，预防疾病。可在每6-12个月内进行体检，注意筛查缺铁性贫血，做好眼保健、口腔保健等，但需要预防溺水、外伤、误服物、食物中毒等意外伤害；
3、形成个人性格：3-4岁的幼儿还可在该年龄阶段形成个人性格，因此应注重培养幼儿良好的生活、学习习惯，注意道德和正确的思想教育，有助于形成正能量的个人性格；
4、情绪支配行为：3-4岁年龄期间幼儿的情绪可能支配行为，通常不能通过理性控制，当幼儿出现情绪失控时，家长要保证耐心教导；
5、喜爱模仿：3-4岁年龄期间幼儿可能会喜爱模仿其他人，如见到其他幼儿所拥有的玩具等，可能也想要拥有，在此期间家长应避免一味顺从，适当培养幼儿的交往能力，教育幼儿可积极与他人交换玩具等；
6、行动性思维：幼儿可能需要依靠感受、视觉、动作等综合思维，如计算某样物品的个数时，可能需要手指指着才能数清等。
二、敏感期
3-4岁幼儿通常处于语言敏感期，语言的发育与大脑、咽喉部肌肉的正常发育及听觉完善有关。3-4岁年龄的幼儿通常可指认许多物品名、说出2-3个字组成的短句，或讲述简单的情节故事等，此阶段建议家长与幼儿多进行沟通、交流。
3—4岁幼儿年龄发展特点指南3
具有健康的体态
1.身高和体重适宜参考标准如下。
男孩：身高94.9~111.7厘米，体重12.7-21.2公斤。
女孩：身高94.12-111.3厘米，体重12.3-21.5公斤。
情绪安定愉快
1.情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。
2.有比较强烈的情绪反应时，能在的安抚下逐渐平静下来。
具有一定的适应能力
1.能在较热或较冷的户外环境中活动。
2.换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食正常。
具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
1.能沿直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。
2.能双脚灵活交替上下楼梯。
3.能身体平稳地双脚连续向前跳。
具有一定的力量和耐力
1.能双手抓住悬空吊起十秒左右。
2.能单手将沙包向前投掷两米左右。
3.能单脚连续向前跳两米左右。
4.能快跑十五米左右。
5.能行走一公里左右（途中可适当停歇）。
手的动作灵活协调
1.能用笔涂涂画画。
2.能熟练地用勺子吃饭。
3.能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。