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教学难点：初一·文言文阅读练习题之《狼》
闻一多先生的说和做教学设计 闻一多先生的说和做ppt课件
闻一多先生的说和做教学设计 闻一多先生的说和做ppt课件
山中杂诗 竹里馆 古诗《竹里馆》
峨眉山月歌 春夜洛城闻笛
逢入京使 滁州西涧
江南逢李龟年 送灵澈上人
约客打开看见
说和做这篇课文的思路如何安排?救急
教学目标：作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻一多“学者方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现了闻一多“革命家的方面”。课文两部分之间，是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻一多的一个方面。“闻先生还有另外一个方面--革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，使衔接紧密，过渡自然。
品味文中重要语句，理解闻一多先生精神实质。学习文章选材、组材方法。闻一多先生中生活中是如何处理“说”和“做”两者之间的关系
作为战士 的闻一多先生 即说有做，先说 根治的诗作 文章先写她的说 写他说的事实，有小声说道向全国呼喊 写他说的内容与目的——反对独裁。在叙述他的做——起搞，在群众大会上大骂特务，走到队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。用它的说和做揭示其.反对独裁的大无畏精神。作为学者方面无声无语，著 唐诗杂论 楚辞校补 。研究古典新义 做了再说 做了不说 表现了他严瑾 刻苦 孜孜不倦的精神
作为学者教学重点：的方面是做了再说,做了不说。
作为革命家的方面是“说”了就“做”,言行完全一致。
他是口的巨人，行（2）“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血” “几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”等。（以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。）的高标！
《闻一多先生的说和做》重点结构图
课时安排：2课时。闻一多先生的说和做
教学目标：臧克家
知识能力目标：1、积累掌握双音节词和成语的读音与用法。2、了解臧克家、闻一多。整体把握课文，领会文章的思想内容。 3、理清文章的思路，精致严谨的结构，过渡语段的作用。4、理解艰深语句的作用，赏析文章的语言美。
情感目标：学习闻一多先生刻苦的学习态度，无私无畏的斗争精神，执着的爱国热情和言行一致的的高尚的人格，做一个生动的人，大写的人。
理解本文叙述中的描写的运用及作用，语。
教学流程：
课时
知识能力目标：1、积累掌握双音节词和成语的读音与用法。2、了解臧克家、闻一多。整体把握课文，领会文章的思想内容。 3、理清文章的思路。
情感目标：学习闻一多先生刻苦的学习态度，无私无畏的斗争精神，执着的爱国热情和言行一致的的高尚的人格，做一个生动的人，大写的人。
学习文章选材、组材方法。
理解本文叙述中的描写的运用及作用。语。
一、导入新课
从标题看，文章主要写了闻一多的哪两个方面？（想和做）
是啊，日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行，如何处理日常生活中“说和做”，是一个人品德修养的必修课，闻一多堪称这方面的表率。下面，让我们再次从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。
二、字词教学，诵读积累，整体感悟
1．诵读积累：
（1）学生朗读课文，初步理解文章内容。
（2）学生交流朗读感受。
2．整体感悟：
（1）闻一多先生的说和做有什么不同于一般人之处？
（“做了再说”、“做了不说”、“说了就做”。）
（2）表现了闻一多先生的什么精神？
（为了救国救民的需要而说和做的爱国精神。）
三、合作探究
1．文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?围绕这两方面文章写了哪几件事? 从中看出闻一多先生是怎样一个人? （画结构图。）
文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的“说”和“做”。围绕这两方面文章写了闻一多十多年来默默钻研，写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；起草、在群众大会上演说、参加共六件事。
把这两方面结合起来看，闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，一位言行一致的战士
2．这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用。
课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如“炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园“。还有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。
在学生回答后给以明确：凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
明确：闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起草、群众大会演说、参加这三件事作为例证。单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。
4．怎么理解作为革命家的闻一多的说和做。
明确：作为革命家的闻一多先生，他对反动派的揭露与斥责，对于革命、对于的呼喊，是他的说，也是他的做。他是以他的说表示他的做，而在有些时候，他不仅说，而且以生命为代价来这样做，从课文17、18小节所传达的内容可以看出。
5．第11小节引用了闻一多先生信中的话，这里可以看出什么样的品格？“讲话定要讲个痛快”，想像一下闻先生讲的是什么样的话。你能帮他说一说吗？
明确：从这段话中可以看出闻一多先生赤诚的爱国之心，甘愿为祖国而献身的大无畏的英雄气概。他这时讲的应该是“反对独裁、”这类的话，是揭露反动派，鼓舞人们斗志的话等。
6．请同学们用下面的句式来再一次表现闻一多先生的性格特点：
闻一多是一个 的人，我从 这里可以看出。
7、 讨论交流：
第二课时
知识能力目标：理清文章的思路，精致严谨的结构，过渡语段的作用。理解艰深语句的作用，赏析文章的语言美。
情感目标：学习闻一多先生刻苦的学习态度，无私无畏的斗争精神，执着的爱国热情和言行一致的的高尚的人格，做一个生动的人，大写的人。
品味文中重要语句，理解闻一多先生精神实质。
理解本文叙述中的描写的运用及作用。语。
一、互动释疑
1．教师准备：
（1）“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。
（3） “那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。” （“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。）
（4） “他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化方。” （“开一剂救济的文化方” 这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。）
（5）“1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。” （“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了步。）
（6）“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。”（“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。）
（7）“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”（“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。）
2．互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
二、教师设计几个题目请学生复述
例：1．闻一多，一个严谨的学者 2．闻一多，一位勇敢的战士
3．闻一多，一个贪神食粮的人 4．闻一多，做了不说或做了再说的人
5．闻一多，不仅说，而且做
三、总结：
本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草、群众大会演说、参加三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。
闻一多先生的说和做课文的两个部分之间 是怎样完成过度的
3．闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事?从学者教学过程：创景导入——朗读，积累字词——默读，整体感知文意——思读，理清文章思路——悟读，深层探究——美读，品味赏析方面和 革命家的方面来写，文章可以分为两部分，用两个过渡段，前一段承上后一段启下，把闻一多先生的说和做在学者和革命家的两个方面连接。
用两个过渡段，前一段承上后一段启下，把闻一多先生的说和做在学者和革命家的两个方面连接，期间用了一个递进的“仅……还……”
用两个过渡段，前一段承上后一段启下，把闻一多先生的说和做在学者和革命家的两个方面连接，期间用了一个递进的“仅……还……”