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1、近年来，笔者在实践中，做到了四个结合，有机地整合识字教学的方法，有效地提高低年级识字教学效率。
2、下面笔者结合案例，谈谈自己的实践体会。
3、一、重点突出，趣味与实效相结合教学中，笔者在认字方面着重抓好两方面：一方面是为了追求识字过程的趣味性，通常采用多种形式并有机结合加偏旁、换偏旁、拆解组装生字等方法，有时还学生编成谜语、儿歌、故事等方法来认字。
4、另一方面我能根据每篇课文生词的难易程度，采取抓重点，突破难点的方法，提高识字的教学效果。
5、片断1：（读书，认读生字）1．出示学习课文的法宝（先读课文找生字，读准拼音来识字，想方设法记生字，工工整整写生字。
6、）后，同学们自读课文，同桌互读生字。
7、2．形式多样检查学习（读书）效果。
8、带拼音的词语—带拼音的字—去掉拼音的词语—只剩生字片断2：（想方设法记生字──我是识字能手）师：请问同学们，平时我们识字时，可以用哪些方法呢？生：（熟字）换偏旁的方法记住生字（换一换）生：（熟字）加偏旁的方法记住生字（加一加）生：可以用加动作的方法记住生字 （动作）生：回忆生活来记住生字（生活识字）师：请小组讨论，你想用什么方法记住下面这些字。
9、小组讨论后老师出示“取、蛋、捧、轻、凉、没”这六个字。
10、生：我是用加一加的方法记住“取”字的，左边耳+右边又，合起来是取。
11、生：我经常吃蛋，所以看到这个“蛋”字，马上认得了片断3：检查认读效果。
12、(我会读)1．四人小组合作读文段（生字宝宝藏在文段里）2……．个人读3．读课文，争取把文章读通顺；4．再读（去掉拼音的）课文，要求读地准确、流利 ……崔峦老师说得好，学习生字，次见面使学生对要认的字产生印象后，之后要当堂采取多种方式复现并即时复习巩固。
13、上述三个教学片段，较好地体现崔峦老师这个要求。
14、笔者能用有趣的教学方法学生自主识字，因而教学效果很好。
15、在片断1和3中，笔者主要采取带拼音词、字，去掉拼音词、字，打乱顺序，送回课文（去掉拼音），把生字放到主要内容中等多种形式巩固字音。
16、此外，把识的字放到语言环境中巩固，效果会更好。
17、实践告诉我们，不断复现是学生识记、巩固生字的方法。
18、阅读心理学也认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。
19、教学中，我们要在课堂上利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，在语言环境中识字，促使学生多种感官参加活动。
20、识字中，笔者非常注重音（读音）、形（想办法记住）相结合。
21、片段2的教学，笔者对学生认字过程又有了新的认识──儿童对生字的认识要经历有模糊到清晰的阶段，也就是他们首先记住字的大概轮廓（整体认记），然后通过反复的认读逐渐强化记忆。
22、要求认识，不一定很的记忆，以后见到这个字能猜测出来也是可以在教学的时候，通过反复认读的方式让学生识字，也是好的教学手段。
23、新教材体系的安排，每课要求认识的字有十几个，（二年级下来接近2000个字）这给我们一个启示──记生字要讲究策略：抓重点，抓难读、易错、难记的字，学生记忆。
24、若每个字都逐一的分析，让学生自己去发现识字方法，显然任务很重，因为课文不仅要识字，还要学文。
25、对于少量低频汉字存在偏旁和部件效应，需要强化，高频汉字的识记和提取都是“整体输入”和“整体输出” 的强调整体上记忆。
本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。