小学数学知识问答—比较小数的大小
(5)这两个相等的小数，小数部分有什么不同?小学数学知识问答—比较小数的大小1 比较两个小数的大小时，分两步进行。
小数的大小比较教学设计_小数的大小比较教学设计一等奖
小数的大小比较教学设计_小数的大小比较教学设计一等奖
位数相同 位数不同
首先，比较两个小数的整数部分。整数部分大的小数比较大。
2.培养学生自主提出问题、自主解决问题的能力以及合作精神、实践能力和创新意识;其次，整数部分相等时，看小数部分。十分位上的数字比较大的小数较大。十分位上的数字相同时，比较百分位上的数字，百分位上的数字比较大的小数较大。百分位上的数字相同时比较千分位，……这样比较下去，如果所有小数部分的各位数字都相同，那么这两个小数相等。
例如：54.27＞50.98
54.27＞54.268
总之，小数的大小比较方法和整数的大小比较在原则上是完全一样的，即位上的数大的那个数较大；位上的数相同，则次高位上的数大的那个数较大，……。若所有数位上的数都相同，则两个数相等。但在整数中，位数多的数一定较大，而在小数中，却不一定。例如，0.256虽是三位小数，它比两位小数0.42小。
小学数学知识问答—比较小数的大小2
（1）如果位数不同，位数多的数就大
（2）如果位数相同：从位比起，位上的数字大的那个数就大；若位上的数字相同，就比较下一位上的数，下一位上的数字大的那个数就大，依次比较，直至比较出大小即可
例如：比较大小
释：两个数都是整数，627是三位数，98是两位数，627位数多，所以627 ＞ 98
②341 267
③746 748
二、接下来我们是小数的大小比较
小数分为三个部分：整数部分、小数点、小数部分
小数大小比较的方法：
（1）先比较整数部分的数，整数部分大的那个数就大；
（3）如果十分位上的数也相同，就比较百分位上的数，百分位上的数大的那个数就大……(依次比较)
①24.17 8.96
释：先看整数部分，24.17整数部分是24，8.96整数部分是8，因为24＞8，所以24.17＞8.96
释：同样先看整数部分，整数部分相同；看十分位，12.66的十分位是6，12.45的十分位上是是4，6＞4，所以12.66＞12.45
③6.72 6.78
释：先看整数部分，整数部分相同，都是6；看十分位，十分位上的数字也相同，都是7；再看百分位，6.72百分位上是2,6.78百分位上是8, 2＜8，所以6.72＜6.78。
例：78.97、7.897、7.987、789.7、0.7897
从大到小比较
①先比较整数部分：789.7
②再比较剩余的数78.97、7.897、7.987、0.7897的
整数部分大的是78.97
④7.897、0.7897中7.897大，排第四，
从大到小比较为
小学数学知识问答—比较小数的大小3
多位数大小比较
位数不同比大小，位数多的大，位数少的小。
小数大小的比较
小数大小看高位，整数大时数就大。
整数相同看十分位，十分位大时数就大，
十分位相同看百分位，百分位大时数就大。
小数的大小比较学情分析
54.27=54.27小数的大小比较学情分析如下：0.4=( ) 3.16=( ) 10=( )
学生在以前已经学习了“整数大小比较”，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和具体的量来抽象地比较数大小的，且仅限干整数。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
本课中安排了一个“跳远”的生活情境，结合生活经验比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。这样使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。
小数的基本性质是：在小数的末尾添上或去掉“0”，小数的大小不变。小数点右边第二位叫做百分位，也可以叫做小数第二位。如6.83中的“3”就在百分位上。小数点右边第三位叫做千分位，也可以叫做小数第三位。如4.095中的“5”就在千分位上。
小数比较大小的方法2、验证性质
1、先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大。
2、当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大。
3、整数部分和十分位上的数都相同，就要看百分位，百分位上的数大的那个数就大。
怎样教学生比较3个及3个以上小数的大小？
2、试一试。从高位开(1)投影出示例1，让学生读题，明确要求。始入手，小数点对齐，如果同位数字相同，就比较下一位，如果有循环的小数要注意循环节。
2133和3144 5488和5458小数和整数分别怎么比大小？
二、体验发现小数的性质 是人教版四年级下册的内容,本单元是在学生初步认识分数和小数的基础上,开始系统学习 小数的意义和性质 ,为今后学习小数四则运算奠定基础。接下来我为你整理了人教版小数的性质教学设计，一起来看看吧。，理解性质。比较小数大小的方法：
一、整数大小比较分为两种情况：位数不同和位数相同先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推．
整数怎么比大小：
当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）
怎么比较小数的大小
P34-35页例4和例5及相应的试一试和练一练，练习六1---5题。它与整数基本位数相同比大小，高位比起就知道。相同，即从高位起，依次把相同数位上的数加以比较。因此，比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数大的那个数就大；如果整数部分相同，十分位大的那个数就大。如果十分位上的那个数也相同，百分位上的数大的那个数就大
一种比较简单的比较方法。把需要比较的两个或多个小数竖排起来，小数点对齐，从位开始比较，相同数位上数值大的小数大数值小的小数小，如果相同数位上的数值相2、小数的大小比较先比较两个数的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，再看它们的小数部分，从高位看起，依数位比较，相同数位上的数大的那个数就大。等则比较下一位，直至小数点后的一位。
1，怎样比较两个数的大小？2，小数点移动位置，小数大小会有什么变化？
789.7>78.97>7.987>7.897>0.7897怎样比较两个数的大小？
作商法 a/b>1 a>b
小数点移动位置，小数点向左移动一位，小数缩小10倍，移动两位，缩小100倍。以此类推
小数点向右移动一位，小数扩大10倍，移动两位，扩大100倍(2)在下面( )里填适当的小数。。以此类推
请采纳
1，怎样比较两个数的大小？
本节课的教学目标是通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的逻辑思维的能力 。从课上的学生表现来看，只有一小部分学生对这部分内容能很好的掌握并应用，但是不有一大部分学生对这部分内容掌握得不是很好，在做题过程中老是出错。这部分内容应加强对学生理解的帮助，并让学生在练习的过程中掌握比较数字大小的规律和技巧。把两个数相减，得到的数如果大于0，则被减数大， 如果小于0，则被减数小
小数点向左移动一位，小数会增大10倍
小数点向右移动一位，小数会减小10倍
说说怎样比较小数的大小
(2)分组准备，讨论。四、巩固练习。比较两个小数大小：1、先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；
2、当整数部分相同(4)为什么?时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；
3、整数部分和十分位上的数都相同，就要看百分位，百分位上的数大的那个数就大；
小学数学知识问答—比较小数的大小
小学数学知识问答—比2、评价你自己或是某位同学本节课的学习积极性。较小数的大小1 比较两个小数的大小时，分两步进行。
首先，比较两个小数的整数部分。整数部分大的小数比较大。
其次，整数部分相等时，看小数部分。十分位上的数字比较大的小数较大。十分位上的数字相同时，比较百分位上的数字，百分位上的数字比较大的小数较大。百分位上的数字相同时比较千分位，……这样比较下去，如果所有小数部分的各位数字都相同，那么这两个小数相等。
例如：54.27＞50.98
54.27＞54.268
总之，小数的大小比较方法和整数的大小比较在原则上是完全一样的，即位上的数大的那个数较大；位上的数相同，则次高位上的数大的那个数较大，……。若所有数位上的数都相同，则两个数相等。但在（2）先通分，分母相同，分子越大，这个分数就越大。整数中，位数多的数一定较大，而在小数中，却不一定。例如2、课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。(1) 学生自主填空。，0.256虽是三位小数，它比两位小数0.42小。
小学数学知识问答—比较小数的大小2
（1）如果位数不同，位数多的数就大
（2）如果位数相同：从位比起，位上的数字大的那个数就大；若位上的数字相同，就比较下一位上的数，下一位上的数字大的那个数就大，依次比较，直至比较出大小即可
例如：比较大小
释：两个数都是整数，627是三位数，98是两位数，627位数多，所以627 ＞ 98
②341 267
③746 748
二、接下来我们是小数的大小比较
小数分为三个部分：整数部分、小数点、小数部分
小数大小比较的方法：
（1）先比较整数部分的数，整数部分大的那个数就大；
（3）如果十分位上的数也相同，就比较百分位上的数，百分位上的数大的那个数就大……(依次比较)
①24.17 8.96
释：先看整数部分，24.17整数部分是24，8.96整数部分是8，因为24＞8，所以24.17＞8.96
释：同样先看整数部分，整数部分相同；看十分位，12.66的十分位是6，12.45的十分位上是是4，6＞4，所以12.66＞12.45
③6.72 6.78
释：先看整数部分，整数部分相同，都是6；看十分位，十分位上的数字也相同，都是7；再看百分位，6.72百分位上是2,6.78百分位上是8, 2＜8，所以6.72＜6.78。
例：78.97、7.897、7.987、789.7、0.7897
从大到小比较
①先比较整数部分：789.7
②再比较剩余的数78.97、7.897、7.987、0.7897的
整数部分大的是78.97
④7.897、0.7897中7.897大，排第四，
从大到小比较为
小学数学知识问答—比较小数的大小3
多位数大小比较
位数不同比大小，位数多的大，位数少的小。
小数大小的比较
小数大小看高位，整数大时数就大。
整数相同看十分位，十分位大时数就大，
十分位相同看百分位，百分位大时数就大。
比较小数大小的方法
先比较两个数的整数部分，整数部分大的那个数就大。整(4)教师肯定学生的学习活动，并把三幅米尺图投影重叠两次，让学生观察后问：你认为0.1米、0.10米、0.100米的大小关系是怎样的?请把道理讲出来。(组织学生分组讨论)数部分相同，再看它们的小数部分，从高位看起，依数位比较。
十分位上的数字比较大的小数较大。十分位上的数字相后时，比较百分位上的数字，百分位上的数字比较大的小数较大。百分位上的数字相同时比较千分位，这样比较下去，如果所有小数部分的各位数字都相同，那么这两个小数相等。
、整数大小比较分为两种情况：位数不同和位数相同：1.如果位数不同，位数多的数就大。2.如果位数相同：从位比起，位上的数字大的那个数就大。若位上的数字相同。就比较下一位上的数，下一位上的数字大的那释：两个数都是整数，且都是三位数，先比较位，都是7；再比较下一位，①627 98都是4；再比较下下一位，一个是6，一个是8,6＜8，所以746＜748个数就大，依次比较，直至比较出大小即可。
二年级数学万以内数的比较大小教案怎么写
1、准备题(1)1元 =( )角=( )分教学目标：
1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。
3、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的逻辑思维的能力。
教学重难点：
1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。
2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
教具、学具准备：计数器、教学挂图。
教学过程(本文来自教育资源网斐.斐.课.件.园)设计：
一、创设情景，生成问题
1、看挂图
聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由三个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？
2、学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？
3、教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”
4、学生进行数的大小比较。
5、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。
（设计意图：通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设生动、活泼的课堂氛围。）
（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。
自主探究四位数作法 a-b>0 a>b和三位数的大小比较。
出示1430和980 的大小，同时说一说自己是怎么比的？
学生用多种方法比较
小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。
谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。探究四位数与四位数的大小比较。
出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了3529分。
（2）小组进行讨论：怎样比较3864和3529 的大小？
汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。
师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，位大的数就大。
（设计意图：通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的思维的能力和语言的表达能力。）
三、巩固应用，内化提高
1、找规律，填一填。
（1）596、597、（ ）、 （ ）、（ ）
（2）1720、1730、（ ）、（ ）、（ ）
（3）5000、5100、（ ）、（ ）、（ ）
（4）1360、2360、（ ）、（ ）、5360、（ ）
（5）2130、3240、（ ）、（ ）、6570、（ ）
（6）9999、8888、（ ） 、（ ） 、5555、（ ）
2、在里填上合适的数字。
28□3 ○ 2867 7□00>7240 646 >6□2 □49> 413
□21 > 201 4293 > 4□63 15＋7< □＋7
20－20÷5 > □－20÷5=
（设计意图：本环节是让学生比较，在练习中巩固所学的知识。）
四、回二、探索交流，解决问题。顾整理，反思提升。
1、学生完成练习十六第5题。理解题意。比一比。
汇报比较的结果。用自己的话说一说。
出示：5850和863 9和7007
2、今天我们学习到什么？你都会用哪些方法？有什么收获呢？
结束本课。
板书设计：
万以内数的大小比较
①3864＞3529 ②1430＞980
③7007＜9 ④863＜5850
教后反思：
如何比较大小数字？
一、数的大小比较
(1)整数的大小比较：先看位数，位数多的数大；位数相同，从位看起，相同数位上的数大那个数就大。
(2)小数的大小比较先比较两个数的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，再看它们的小数部分，从高位看起，依数位比较，相同数位上的数大的那个数就大。
(3)分数的大小比较：分母相同的分数，分子大的分数大；分子相同的分数，分母小的分数大；分母不这些练习题使学生在应用中掌握小数的性质。同的分数，先通分在比较
二、比较方法教学难点：
1、分数：
（1）先化成小数或整数再比较大小。
2、小数：
（1）从整位比起，如果整位相同，看小数点后面的那一位。
（2）先同时乘10或100、1000，化例如成整数再比大小。
3、整数：
先比较位数，位数多的就大，如果位数相同，就从位比起，如果位相同，就比下一位，依此类推。
扩展资料：
1、整数（integer）就是像-3,-2,-1,0,1,2,3,10等这样的数。
2、整数的全体构成整数集，整数集是一个数环。在整数系中，零和正整数统称为自然数。-1、-2、-3、…、-n、…（n为非零自然数）为负整数。则正整数、零与负整数构成整数系。整数不包括小数、分数。如果不加特殊说明，我们所涉及的数都是整数，所采用的字母也表示整数。
3、零不仅表示“没有”（“无”），更是表示空位的符号。古代用算筹计算数并进行运算时，空位不放算筹，虽无空 位记号，但仍能为位值记数与四则运算创造良好的条件。印度-命数法中的零(zero)来自印度的(Sunya)字，其原意也是“空”或“空白”。