精打细算教学设计_精打细算教学设计及反思

莫娜号 1

积累描写颜色的词语教案

1、 默读课文,看课文中水给作者留下什么印象?(可以用课文中的一句话来概括)

1.【仿写诗歌爱什么颜色教学设计教案】 爱什么颜色教学设计教案教学目标 :1 学习诗歌,理解诗歌内容,体会作者的感情,2 认识本课10个生字,包括9个要求会写的生字.3 理解体会诗歌意境,激发学生热爱生活的思想感情以及学生的创造力和想象力.4 正确、流利、有感情地背诵诗歌.教学准备:生词卡片课时安排:3课时教学设计:课时一、激趣引入,初读课文.我们的世界万紫千红,我们的生活多姿多彩,自读课文,看看小作者喜欢什么颜色?为什么?二、分组自学,初步感知.1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,扫除文字障碍.2、教师指导提出学习方法.学习方法可概括为四读:一读:扫读(扫除障碍读).小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决.二读:连读.小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音.三读:想读.小声自由读课文,边读边想课文写了什么?四读:选读.选择你最喜欢的句子多读几遍.3、在小组长的带领下,学生自学课文.(教师巡回指导)4、检查自学情况(1)(板书生字)在自学生字时,你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)在自学生字时,你还有哪些好的方法要告诉同学们?重点指导“威、蔚、武”三字的笔画.学生交流学习.(2)出示“保”和“宝”学生区别.师学生认真区别其不同用法.三、再读课文,体会意境.1、指名分小节读文,其他同学边听边想象.2、指名简述读后在头脑中形成的彩色画面.四、完成“语文天地”的日积月累抄一抄:碧绿蔚蓝辽阔威武乘风破浪……第二课时一、回顾课文,积累词语.1、试背诗歌,找出描写颜色的词语.2、说出自己积累的有关“颜色”的词语.二、细读,体会感情.1、学生自主探究三小节的写法.2、学生体会作者对家乡、对生活以及对理想的追求.3、学生自由讨论自己喜欢的颜色及原因.三、指导学生有感情地朗读诗歌.四、布置作业 :1、完成“语文天地”找一找描写颜色的词语:红()()……师重点指导学生“运用联想理解词语”(金钥匙)2、请仿照诗歌再编一段.第三课时一、展示续编,培养兴趣.1、小组内展示,评出的作品.2、全班交流作品.3、教师指导学生选择有意义、鲜活的事物来描绘.二、读一读,背一背.不仅我们能用文字描绘世界的色彩,古人对色彩亦是喜爱有加.出示《渔歌子》、《晓出净慈寺送林子方》1、生自读,解决不认识的生字.2、标画出诗中描写颜色的词.3、说一说自己所想象到的画面.三、课后延伸收集有关描写颜色的古诗.。

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“只有在下雨日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”说明什么?

2.课文中有许多值得积累并且应学会运用的词语,按要求写下来,能默写

四年级上语文词语积累一、词语积累:(1) 描写写作的:深思熟虑 字斟句酌 妙笔生花 妙趣横生 跃然纸上 栩栩如生 文思泉涌 一气呵成 (2) 表现人物神态的:眉开眼笑 怒气冲冲 暴跳如雷 手舞足蹈 兴高采烈 (3) 由单音节组成的:松竹梅 色香味 早中晚 上中下 (4) 日月星辰 酸甜苦辣 喜怒哀乐 风雨雷电 花草树木 (5) 表现“喜”的词语:欢天喜地 喜出望外 眉开眼笑 兴高采烈 (6) 表现“怒”的词语:怒气冲冲 暴跳如雷 火冒三丈 勃然大怒 (7) 表现“哀”的词语:呼天抢地 哀痛欲绝 痛不欲生 (8) 表现“乐”的词语:乐不可支 手舞足蹈 得意洋洋 神采风扬 (9) 描写小孩子的年龄及精神面貌的词语:豆蔻年华 初生牛犊 (10)描写青年人的精神面貌的词语:风华正茂 神采奕奕 血气方刚 (11)描写中年人的特点的词语:年富力强 成熟稳重 大腹便便 (12)描写老年人的精神面貌的词语:老当益壮 精神矍铄 鹤发童颜 风烛残年 (13)含有动物的词语:动如脱兔 呆若木鸡 气壮如牛 胆小如鼠 凤毛麟角 多如牛毛 画龙点睛 画蛇添足 牛刀小试 虎头蛇尾 (14)描写朋友关系的:意气相投 一见如故 志同道合 同甘共苦 推心置腹 开诚布公 肝胆相照 患难与共 (15)历史故事成语:同舟共济南辕北辙 程门立雪 卧薪尝胆 (16)神话故事成语:女娲补天 夸父追日 精卫填海 八仙过海 (17)寓言故事成语:叶公好龙 自相矛盾 守株待兔 画蛇添足 (18)含有“山水”的:山清水秀 千山万水 青山绿水 山高水深 (19)含有“天地”的: 天经地义 漫天卷地 (20)含有“思想”的:左思右想 奇思妙想 日思夜想 (21)含有“谈论”的:谈古论今 高谈阔论 奇谈怪论 (22)含有“头尾”的:虎头蛇尾 鸡头凤尾 (23)含有“添加”的:添油加醋 添砖加瓦 (24)含有“精细”的:精耕细作 精挑细选 精打细算 (25)含有“始终”的:自始至终 有始有终 二、词语的比喻或指代的意思: 手足——兄弟姐妹;骨肉——亲人;桃李——学生;同窗——同学; 巾帼——妇女;须眉——男子;梨园——戏院或戏剧界;杏坛——学校; 心肝——最心爱的人;心腹——亲信的人;眉目——事情的头绪 三、诗句: 1、思念家乡的:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲.(唐 王维) 2、夏天孩子们劳动的场面:童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜.(宋 范成大) 3、描写洞庭湖景色:遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺.(唐 刘禹锡) 4、描写月亮的诗句:长安一片月,万户捣衣声.(唐 李白) 5、表达人们渴求过上和平生活的诗句:何日平胡虏,良人罢远征? 6、送别朋友,劝慰朋友的:莫愁前路无知已,天下谁人不识君?(唐 高适) 7、描写西湖景色的:水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦奇.(宋 苏轼) 8、赞美西湖的景色的:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜. 9、描写节日的:爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏.(宋 王安石)。

3.一、积累雅词美句:1、摘录一组描写色彩的词语:2、摘抄文中诗

一、1、例举:绚丽、万紫千红、橙黄橘绿、丰富多彩、五彩纷呈等.(与“色彩”有关即可) 2、课内略;文外名句例举:(1)写春:随风潜入夜,润物细无声;沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风;(2)写夏:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红;足蒸暑土气,背灼炎天光;(3)写秋:自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝;长风万里送秋雁,对此可以酣高楼;(4)写冬:千山鸟飞绝,万径人踪灭;燕山雪花大如席,纷纷吹落轩辕台. 二、1、《千家诗》就是这样丰富了我童年的生活. 2、(1)第1节,叙写童年物质条件的贫乏,突出《千家诗》在我童年生活中的重要地位,总起下文;(2)第(2—4)节,摘引诗句,具体写“我”对《千家诗》的钟爱、感激之情;(3)第5节,收束全文,再次强调读书丰富了“我”的童年生活,表对少年读书生活的怀念之情. 三、(1)突出了《千家诗》在“我”童年生活中的作用. (2)打开书往下念,四季风光就会依次展现在眼前;诗句中丰富的颜色就给生活涂上了多么绚丽的色彩. 四、(1)写出了“我”陶醉在诗歌中的情状;(2)表达了对童年读书生活的留恋之情. 五、(1)可以从形象美、情感美、音韵美、简洁美、含蓄美等方面展开; (2)“读好书能增长智慧,陶冶性情,且受用一生”;“趁青春年少,多读书,读好书,做明理之人”等意对即可.麻烦采纳,谢谢。

苏教版小学五年级下册语文《水》教案【三篇】

篇一

一、教材解读:

全文笔调清新,作者饱含深情地回忆了小时候因缺水,“水,成了村子里最珍贵的东西。”下雨天,孩子们用雨水洗澡,炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间,细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快,字里行间透出了作者对水的渴望,对水的珍爱,对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆,真情演绎了人与自然的和谐乐章。因此,文章中急切的盼水之情,浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。缺水,品味水之珍贵

二、教学目标:

1、能正确、流利、有五、课堂小结:感情地朗读课文。

2、学会本课2个生字,两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,教育学生不忘缺水之艰难,珍惜水资源。

三、教学重难点:

作为生活在水网地区的农村孩子,学习本文,理解课文中的关于“我们”对于水的渴望之情,体验缺水时人们盼水、用水的心情,是一个难点,教育学生不忘缺水之艰难,珍惜水资源。

四、教学准备:多媒体课件

五、总课时:二课时

课时

一、教学内容:

初读课文

二、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课2个生字,两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

三、教学过程:

一、揭题谈话:

1、板书:水

2、看了这个题目,你有什么问题想问吗?

师:我们知道,水是生命之源,尽管有时候水也会给人们带来灾难,但是,更多的时候,人们是需要水的,特别是缺水一些的地方,水就成为了一种极为珍贵的东西了。

作者生活在缺水的地方,小时候对于水有着怎样特别的感受呢?

二、初读课文,读通课文

(一)学生自由读课文

1、画出课文中的生字,读准字音,把课文读通顺。

2、读懂课文每一个自然段,用自己的话概括课文各个自然段的内容。

(二)检查初读课文

1、出示生字词语,指名朗读。

勺子 膝盖 水窖 储藏 钥匙

2、指名分段朗读课文

(读通课文,指导读好长句。)

三、再读课文,理清条理

1、课文是围绕那一句话来写的?是从那些方面来具体说明的?

2、课文可以分成几段?请你用双竖线把它划分出来。

3、交流:

课文是围绕“水成了村子里最珍贵的东西。”(细节描写)这句话来写的。

从下面几个方面来写的:

(1)挑一担水要走十公里路,排一个小时队;

(2)人们盼望下雨,可以尽情洗一个澡;

(3)用一勺水淋浴却也给我们带来了难以言语的快乐。

四、精读课文段

自由朗读课文段,思考:

(1)“珍贵”是什么意思?作者说,水成了村子里最珍贵的东西?为什么?课文中是怎么说的?画出有关的句子,好好读一读。

(2)交流,出示句子:

我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。

读一读句子,体会水的珍贵。

“请我喝酒不如请我喝水”

你是怎么理解这一句话的?

水,对于我们来说实在算不了什么,因为太多了。但是同学们,你知道吗?我国其实缺水的地方很多啊。如课文中所说的,在哪些地方,水实在是很珍贵的东西。

读完了课文,你会有更深读了解的。

六、作业:

抄写生字词语。

有感情朗读课文。

第二课时

一、教学内容:

精读课文

二、教学目标:

1、精读二、三两段,通过对课文的阅读,对作者在雨水中洗澡和夏天淋浴时的欢快的心境的描写,认真加以体会,感受缺水之苦。

2、有感情朗读课文。

3、懂得水是生命之源,要珍惜水资源。

三、教学过程:

一、复习导读

课文是围绕那一句来写的,从几个方面来写水的珍贵的的?

在如此缺水的情况下,我们最盼望的是什么?为什么?

二、精读课文第二段

1、默读第二自然段,画出能够体现“水,成了村子里最珍贵的东西”的句子。读一读,加深感受。

2、交流:

(1)“期盼”是什么意思?可以换个近义词吗?(“期待”、“期望”)

(2)为什么要期盼下雨的日子呢?

“家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水,以备今后很长一段时间使用。”

(3)从那里看出我们洗澡的痛快呢?

“在雨中奔跑踊跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。”

“先是……然后……”这不用可以吗?。

(小孩自然是最按捺不住的,然后有所拘束的大人也忍不住了,经不起这痛快的洗澡的了。)

3、有感情朗读,体会孩子洗澡时的痛快,感受水的珍贵。

三、精读课文第三段

1、学生自读课文第三段(3-6)找出写水珍贵的句子,重点研读,把自己的感受写在边上。

2、交流:

(1)出示:

母亲用一把大锁锁住了水窖,也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰 带上的那把钥匙,则象征着权威、幸福和痛快。……我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

朗读,“母亲用一把大锁锁住了水窖……都盼望着水窖打开的那一刻的到来”。从这里你感受到什么?

(水之珍贵,轻易不可享用。)

(2)我们是在怎样的情况下接受母亲给我们的“淋浴”的,仔细阅读课文的四、五自然段,注意母亲的动作,体会我的感受。

朗读,谈谈自己的感受:

(水之珍贵,夏天骄阳似火,我们“像四根将要被晒干的狗尾巴草一样”,母亲打起一勺水,从我们的头顶“缓缓地”倾注下来,我们舒服的大喊大叫。)

从这超乎寻常的痛快中,分明让我们每感受到洗一次澡有多不容易,水有多珍贵。

(3)母亲说“你们真是饿坏了。”“这是我至今为止听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”你是怎样理解的?

3、有感情朗读第三段

四、练习

1、给课文中插图配一段说明文字。

2、缺水给村里人带来的应该是“苦”,可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读,体会一下作者为什么要这样写。

(谈谈自己的感受、理解。)

篇二

教学目标:

1、知识与技能

能正确、流利、有感情朗读课文;

学会本课3个生字,2个多音字,理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思;

2、过程与方法

通过自主品悟、有感情朗读、联系生活想象读,等多种方法朗读,感受作者语言的生动形象,逐步培养自己的语感,丰富自己的语言积累;

通过抓,交流表达自己对文章的感受,提高自己的语言表达能力;

通过想象仿写,初步学习细节描写;

通过小组合作、对比想象,了解反衬法的妙处;

3、情感、态度、价值观

懂得水的珍贵,知道节约用水,体会母亲的勤俭持家,母爱的伟大;

教学重点:

通过三个生活场景的品读与感悟,提高阅读能力,培养语感,丰富自己的语言积累;

教学难点:

初步学习反衬法,学习细节描写;

教学准备:

学生

教师准备多媒体课件;

两课时

第二课时

课时目标:

复习生字词,了解课文大意;

多种方式朗读,体会水的珍贵,培养语感,积累语言;

养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯;

一、复习导入:(4分钟)

出示一组词语,指生读;巩固多音字,易读错词。

自由交流读书感受,顺势,用一个词概括自己的感受

(设计意图:锻炼用词语概括感受的能力,并下一步教学)

基本预设:学生可能会说出“苦”、“乐”、“珍贵”、“缺水”等,顺势把苦、乐、珍贵板书到黑板上。

交流读书方法:我们读书就是这样,有了基本的感受后,还应把自己的感受,用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。

二、精读感悟:(默读5分钟,交流指导朗读15分钟,其中3分钟,第二雨中5分钟,一勺水7分钟)

1、作者具体生动地描写了哪些生活场景,从而表现出了“水,成了村子里最珍贵的东西”呢?

默读课文,找到关于水的三个场景,标画出表现水的珍贵的词句,印象特别深刻的词,可用三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语表达出来,写在书边上,那你还养成了读书做批注的良好习惯。

2、读完后,小组内交流标画的词句,后全班交流,教师抓住句,通过感情朗读,表达自己心中的情感;(交流顺序灵活调整)

(1)、十里挑水

抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”,读好文章,并体会取水的不易,突出了水的珍贵;

抓住:“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受,然后把自己的感受通过朗读表现出来。

大人们也加入了,更突出村里人对水的渴望。

再指生读,当读不好时,老师语言铺垫,指导学生读出村里人洗澡时的快乐

作者用了一系列动作,表现了孩子们雨中洗澡的快乐,衬托出了村里人对水如此的渴望,也表现出了:“水,成了村子里最珍贵的东西”。

(3)、一勺水冲凉

同学们读标画的词句,抓住:“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“抚摸”等,读出四兄弟对这一勺水的享受。

这一勺水就能带来如此的快乐,说明平时连这些水有吗?

作者用了细节描写,像是慢镜头一样,把这份快乐一点点的享受,慢慢的享受。

让我们也慢慢的咀嚼这段文字,品味这段文字,享受这段文字,跟四兄弟一起慢慢分享这份快乐!

一起来慢慢的读,想象着读。

这一勺水就带来了如此巨大的快乐,说明平时连这一勺水都没有,人们对水是无比的渴望,而且母亲享受得到吗?“没有一滴被浪费掉的水”说明什么“水的珍贵、母亲的伟大,母亲为家精打细算!”

(如果学生说不出,老师可这样:雨水澡带给了人们过节似的快乐,可是,这快乐毕竟太少了,更多的是……,在这骄阳下劳动的人们的感觉是……(快要风干了)而四兄弟呢?(将要被晒干的狗尾巴草)

狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。

小结:作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写,突出了“水,成了村子里最珍贵的东西”这一中心。

(备注:如果学生说出了很多文辞很好,但不是自己教学的重点时,读正确,然后积累下来就可以了,略处理)

过渡:可是,极度的缺水,明明给村里人带来的是无言的苦,作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的快乐呢?(小组讨论,指生说)

三、感悟写法,拓展提升

1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐,反衬了平时的无水之苦;以乐衬苦,正是平时非常的缺水,所以才非常的渴盼水,所以当有水“的时候,才有那么多的欢乐;(2分钟)

2、 直面旱区(3分钟)

配乐欣赏,直面感受水的稀少。

欣赏完,说感受,(1分钟)

先让学生说,后写;写完,简单交流。(写2分钟,交流2分钟)

四、布置作业

小组合作,做一期节约用水的手抄报;

阅读:《一碗水的愤怒》、《一滴水有多苦》,比较三篇文章的异同。

五、板书设计

27、水

最珍贵

十里挑水 雨中洗澡 一勺水冲凉

反衬

苦 乐

篇三

教学目标:

1.学习本课生字新词,能够正确流利地朗读课文。

2.通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。

3.原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写的好处。

4.通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。

教学重点:

体会文章以乐衬苦的反衬写法。

教学过程:

一、 导入

1、 导入。

2、 板书课题。

二、 感悟描写,体悟情感。

2、 出示:水是村里最珍贵的东西。

3、 找出文章中描写水珍贵的句子。可以边读边画出相关句子,可以用概括性的词语写出自己的感受。

(1)出示:只有在下雨的日子……吃来自天空的水。

(2)指名读,并结合自己生活实际谈谈为什么说水珍贵。

(3)一场雨带给孩子们欢乐,让他们有了这样久逢甘露的心情,你认为他们为什么会这样做?带着这份痛快、喜悦读这段。

(4)你在雨天的时候是怎么做的?为什么他会这样,他们的做法让我意外之余更多的是感受到哪里的对水的——。

(5)自由读这段话,说说你的感受。

(6)出示:母亲用一把大锁……象征着权威、幸福和痛快。

(7)从这句中你体会到了什么?从哪里看出水的珍贵。

(8)出示:从头顶倾注而下……一滴也没有被浪费掉。

(9)指名读这段话,通过想象你感受到了什么?

(10) 这是一种酣畅淋漓的感觉,久旱逢霖的感觉,如果让你用一个词语形容,你会用那个词语?带着这种感情读这段。

(11) 出示母亲的话:你们真是饿坏了?为什么用“饿”而不用“渴”?

4、文章中通过一场雨和一勺水洗澡,体现出水带给他们的快乐,并没有用大量的文笔写水带给他们的苦?为什么呢?

5、文章中给村里人带来了“苦”,可作者却具体生动的描述水给村里人带来的“乐”,以乐衬托苦,更加衬托出水的珍贵。这种写法叫做反衬。

三、指导生字。

(1)出示“勺”

(2)观察生字,指出生字注意的部分。

(3)老师范写,学生描红、临写、互评。

四、总结。

板书设计:

水最珍贵

苦 乐

反衬

积累描写颜色的词语教案

(2)、雨中洗澡

1.【仿写诗歌爱什么颜色教学设计教案】 爱什么颜色教学设计教案教学目标 :1 学习诗歌,理解诗歌内容,体会作者的感情,2 认识本课10个生字,包括9个要求会写的生字.3 理解体会诗歌意境,激发学生热爱生活的思想感情以及学生的创造力和想象力.4 正确、流利、有感情地背诵诗歌.教学准备:生词卡片课时安排:3课时教学设计:课时一、激趣引入,初读课文.我们的世界万紫千红,我们的生活多姿多彩,自读课文,看看小作者喜欢什么颜色?为什么?二、分组自学,初步感知.1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,扫除文字障碍.2、教师指导提出学习方法.学习方法可概括为四读:一读:扫读(扫除障碍读).小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决.二读:连读.小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音.三读:想读.小声自由读课文,边读边想课文写了什么?四读:选读.选择你最喜欢的句子多读几遍.3、在小组长的带领下,学生自学课文.(教师巡回指导)4、检查自学情况(1)(板书生字)在自学生字时,你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)在自学生字时,你还有哪些好的方法要告诉同学们?重点指导“威、蔚、武”三字的笔画.学生交流学习.(2)出示“保”和“宝”学生区别.师学生认真区别其不同用法.三、再读课文,体会意境.1、指名分小节读文,其他同学边听边想象.2、指名简述读后在头脑中形成的彩色画面.四、完成“语文天地”的日积月累抄一抄:碧绿蔚蓝辽阔威武乘风破浪……第二课时一、回顾课文,积累词语.1、试背诗歌,找出描写颜色的词语.2、说出自己积累的有关“颜色”的词语.二、细读,体会感情.1、学生自主探究三小节的写法.2、学生体会作者对家乡、对生活以及对理想的追求.3、学生自由讨论自己喜欢的颜色及原因.三、指导学生有感情地朗读诗歌.四、布置作业 :1、完成“语文天地”找一找描写颜色的词语:红()()……师重点指导学生“运用联想理解词语”(金钥匙)2、请仿照诗歌再编一段.第三课时一、展示续编,培养兴趣.1、小组内展示,评出的作品.2、全班交流作品.3、教师指导学生选择有意义、鲜活的事物来描绘.二、读一读初步了解反衬法,学习细节描写;,背一背.不仅我们能用文字描绘世界的色彩,古人对色彩亦是喜爱有加.出示《渔歌子》、《晓出净慈寺送林子方》1、生自读,解决不认识的生字.2、标画出诗中描写颜色的词.3、说一说自己所想象到的画面.三、课后延伸收集有关描写颜色的古诗.。

2.课文中有许多值得积累并且应学会运用的词语,按要求写下来,能默写

四年级上语文词语积累一、词语积累:(1) 描写写作的:深思熟虑 字斟句酌 妙笔生花 妙趣横生 跃然纸上 栩栩如生 文思泉涌 一气呵成 (2) 表现人物神态的:眉开眼笑 怒气冲冲 暴跳如雷 手舞足蹈 兴高采烈 (3) 由单音节组成的:松竹梅 色香味 早中晚 上中下 (4) 日月星辰 酸甜苦辣 喜怒哀乐 风雨雷电 花草树木 (5) 表现“喜”的词语:欢天喜地 喜出望外 眉开眼笑 兴高采烈 (6) 表现“怒”的词语:怒气冲冲 暴跳如雷 火冒三丈 勃然大怒 (7) 表现“哀”的词语:呼天抢地 哀痛欲绝 痛不欲生 (8) 表现“乐”的词语:乐不可支 手舞足蹈 得意洋洋 神采风扬 (9) 描写小孩子的年龄及精神面貌的词语:豆蔻年华 初生牛犊 (10)描写青年人的精神面貌的词语:风华正茂 神采奕奕 血气方刚 (11)描写中年人的特点的词语:年富力强 成熟稳重 大腹便便 (12)描写老年人的精神面貌的词语:老当益壮 精神矍铄 鹤发童颜 风烛残年 (13)含有动物的词语:动如脱兔 呆若木鸡 气壮如牛 胆小如鼠 凤毛麟角 多如牛毛 画龙点睛 画蛇添足 牛刀小试 虎头蛇尾 (14)描写朋友关系的:意气相投 一见如故 志同道合 同甘共苦 推心置腹 开诚布公 肝胆相照 患难与共 (15)历史故事成语:同舟共济南辕北辙 程门立雪 卧薪尝胆 (16)神话故事成语:女娲补天 夸父追日 精卫填海 八仙过海 (17)寓言故事成语:叶公好龙 自相矛盾 守株待兔 画蛇添足 (18)含有“山水”的:山清水秀 千山万水 青山绿水 山高水深 (19)含有“天地”的: 天经地义 漫天卷地 (20)含有“思想”的:左思右想 奇思妙想 日思夜想 (21)含有“谈论”的:谈古论今 高谈阔论 奇谈怪论 (22)含有“头尾”的:虎头蛇尾 鸡头凤尾 (23)含有“添加”的:添油加醋 添砖加瓦 (24)含有“精细”的:精耕细作 精挑细选 精打细算 (25)含有“始终”的:自始至终 有始有终 二、词语的比喻或指代的意思: 手足——兄弟姐妹;骨肉——亲人;桃李——学生;同窗——同学; 巾帼——妇女;须眉——男子;梨园——戏院或戏剧界;杏坛——学校; 心肝——最心爱的人;心腹——亲信的人;眉目——事情的头绪 三、诗句: 1、思念家乡的:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲.(唐 王维) 2、夏天孩子们劳动的场面:童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜.(宋 范成大) 3、描写洞庭湖景色:遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺.(唐 刘禹锡) 4、描写月亮的诗句:长安一片月,万户捣衣声.(唐 李白) 5、表达人们渴求过上和平生活的诗句:何日平胡虏,良人罢远征? 6、送别朋友,劝慰朋友的:莫愁前路无知已,天下谁人不识君?(唐 高适) 7、描写西湖景色的:水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦奇.(宋 苏轼) 8、赞美西湖的景色的:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜. 9、描写节日的:爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏.(宋 王安石)。

3.一、积累雅词美句:1、摘录一组描写色彩的词语:2、摘抄文中诗

一、1、例举:绚丽、万紫千红、橙黄橘绿、丰富多彩、五彩纷呈等.(与“色彩”有关即可) 2、课内略;文外名句例举:(1)写春:随风潜入夜,润物细无声;沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风;(2)写夏:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红;足蒸暑土气,背灼炎天光;(3)写秋:自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝;长风万里送秋雁,对此可以酣高楼;(4)写冬:千山鸟飞绝,万径人踪灭;燕山雪花大如席,纷纷吹落轩辕台. 二、1、《千家诗》就是这样丰富了我童年的生活. 2、(1)第1节,叙写童年物质条件的贫乏,突出《千家诗》在我童年生活中的重要地位,总起下文;(2)第(2—4)节,摘引诗句,具体写“我”对《千家诗》的钟爱、感激之情;(3)第5节,收束全文,再次强调读书丰富了“我”的童年生活,表对少年读书生活的怀念之情. 三、(1)突出了《千家诗》在“我”童年生活中的作用. (2)打开书往下念,四季风光就会依次展现在眼前;诗句中丰富的颜色就给生活涂上了多么绚丽的色彩. 四、(1)写出了“我”陶醉在诗歌中的情状;(2)表达了对童年读书生活的留恋之情. 五、(1)可以从形象美、情感美、音韵美、简洁美、含蓄美等方面展开; (2)“读好书能增长智慧,陶冶性情,且受用一生”;“趁青春年少,多读书,读好书,做明理之人”等意对即可.麻烦采纳,谢谢。

苏教版小学五年级下册语文《水》教案【三篇】

(小结:从取水的不易,我们可以看出“水,成了村子里最珍贵的东西”,而且作者巧妙地借助几个数字,就把村里人取水的不易,形象的表现了出来。除了数字,作者还借用了村里人的一句话,同学们齐读,指一学生说出感受)

篇一

一、教材解读:

全文笔调清新,作者饱含深情地回忆了小时候因缺水,“水,成了村子里最珍贵的东西。”下雨天,孩子们用雨水洗澡,炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间,细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快,字里行间透出了作者对水的渴望,对水的珍爱,对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆,真情演绎了人与自然的和谐乐章。因此,文章中急切的盼水之情,浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。缺水,品味水之珍贵

二、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课2个生字,两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,教育学生不忘缺水之艰难,珍惜水资源。

三、教学重难点:

作为生活在水网地区的农村孩子,学习本文,理解课文中的关于“我们”对于水的渴望之情,体验缺水时人们盼水、用水的心情,是一个难点,教育学生不忘缺水之艰难,珍惜水资源。

四、教学准备:多媒体课件

五、总课时:二课时

课时

一、教学内容:

初读课文

二、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课2个生字,两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

三、教学过程:

一、揭题谈话:

1、板书:水

2、看了这个题目,你有什么问题想问吗?

师:我们知道,水是生命之源,尽管有时候水也会给人们带来灾难,但是,更多的时候,人们是需要水的,特别是缺水一些的地方,水就成为了一种极为珍贵的东西了。

作者生活课时安排:在缺水的地方,小时候对于水有着怎样特别的感受呢?

二、初读课文,读通课文

(一)学生自由读课文

1、画出课文中的生字,读准字音,把课文读通顺。

2、读懂课文每一个自然段,用自己的话概括课文各个自然段的内容。

(二)检查初读课文

1、出示生字词语,指名朗读。

勺子 膝盖 水窖 储藏 钥匙

2、指名分段朗读课文

(读通课文,指导读好长句。)

三、再读课文,理清条理

1、课文是围绕那一句话来写的?是从那些方面来具体说明的?

2、课文可以分成几段?请你用双竖线把它划分出来。

3、交流:

课文是围绕“水成了村子里最珍贵的东西。”这句话来写的。

从下面几个方面来写的:

(1)挑一担水要走十公里路,排一个小时队;

(2)人们盼望下雨,可以尽情洗一个澡;

(3)用一勺水淋浴却也给我们带来了难以言语的快乐。

四、精读课文段

自由朗读课文段,思考:

(1)“珍贵”是什么意思?作者说,水成了村子里最珍贵的东西?为什么?课文中是怎么说的?画出有关的句子,好好读一读。

(2)交流,出示句子:

我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。

读一读句子,体会水的珍贵。

“请我喝酒不如请我喝水”

你是怎么理解这一句话的?

水,对于我们来说实在算不了什么,因为太多了。但是同学们,你知道吗?我国其实缺水的地方很多啊。如课文中所说的,在哪些地方,水实在是很珍贵的东西。

读完了课文,你会有更深读了解的。

六、作业:

抄写生字词语。

有感情朗读课文。

第二课时

一、教学内容:

精读课文

二、教学目标:

1、精读二、三两段,通过对课文的阅读,对作者在雨水中洗澡和夏天淋浴时的欢快的心境的描写,认真加以体会,感受缺水之苦。

2、有感情朗读课文。

3、懂得水是生命之源,要珍惜水资源。

三、教学过程:

一、复习导读

课文是围绕那一句来写的,从几个方面来写水的珍贵的的?

在如此缺水的情况下,我们最盼望的是什么?为什么?

二、精读课文第二段

1、默读第二自然段,画出能够体现“水,成了村子里最珍贵的东西”的句子。读一读,加深感受。

2、交流:

(1)“期盼”是什么意思?可以换个近义词吗?(“期待”、“期望”)

(2)为什么要期盼下雨的日子呢?

“家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水,以备今后很长一段时间使用。”

(3)从那里看出我们洗澡的痛快呢?

“在雨中奔跑踊跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。”

“先是……然后……”这不用可以吗?。

(小孩自然是最按捺不住的,然后有所拘束的大人也忍不住了,经不起这痛快的洗澡的了。)

3、有感情朗读,体会孩子洗澡时的痛快,感受水的珍贵。

三、精读课文第三段

1、学生自读课文第三段(3-6)找出写水珍贵的句子,重点研读,把自己的感受写在边上。

2、交流:

(1)出示:

母亲用一把大锁锁住了水窖,也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰 带上的那把钥匙,则象征着权威、幸福和痛快。……我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

朗读,“母亲用一把大锁锁住了水窖……都盼望着水窖打开的那一刻的到来”。从这里你感受到什么?

(水之珍贵,轻易不可享用。)

(2)我们是在怎样的情况下接受母亲给我们的“淋浴”的,仔细阅读课文的四、五自然段,注意母亲的动作,体会我的感受。

朗读,谈谈自己的感受:

(水之珍贵,夏天骄阳似火,我们“像四根将要被晒干的狗尾巴草一样”,母亲打起一勺水,从我们的头顶“缓缓地”倾注下来,我们舒服的大喊大叫。)

从这超乎寻常的痛快中,分明让我们每感受到洗一次澡有多不容易,水有多珍贵。

(3)母亲说“你们真是饿坏了。”“这是我至今为止听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”你是怎样理解的?

3、有感情朗读第三段

四、练习

1、给课文中插图配一段说明文字。

2、缺水给村里人带来的应该是“苦”,可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读,体会一下作者为什么要这样写。

(谈谈自己的感受、理解。)

篇二

教学目标:

1、知识与技能

能正确、流利、有感情朗读课文;

学会本课3个生字,2个多音字,理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思;

2、过程与方法

通过自主品悟、有感情朗读、联系生活想象读,等多种方法朗读,感受作者语言的生动形象,逐步培养自己的语感,丰富自己的语言积累;

通过抓,交流表达自己对文章的感受,提高自己的语言表达能力;

通过想象仿写,初步学习细节描写;

通过小组合作、对比想象,了解反衬法的妙处;

3、情感、态度、价值观

懂得水的珍贵,知道节约用水,体会母亲的勤俭持家,母爱的伟大;

教学重点:

通过三个生活场景的品读与感悟,提高阅读能力,培养语感,丰富自己的语言积累;

教学难点:

初步学习反衬法,学习细节描写;

教学准备:

学生

教师准备多媒体课件;

两课时

第二课时

课时目标:

复习生字词,了解课文大意;

多种方式朗读,体会水的珍贵,培养语感,积累语言;

养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯;

一、复习导入:(4分钟)

出示一组词语,指生读;巩固多音字,易读错词。

自由交流读书感受,顺势,用一个词概括自己的感受

(设计意图:锻炼用词语概括感受的能力,并下一步教学)

基本预设:学生可能会说出“苦”、“乐”、“珍贵”、“缺水”等,顺势把苦、乐、珍贵板书到黑板上。

交流读书方法:我们读书就是这样,有了基本的感受后,还应把自己的感受,用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。

二、精读感悟:(默读5分钟,交流指导朗读15分钟,其中3分钟,第二雨中5分钟,一勺水7分钟)

1、作者具体生动地描写了哪些生活场景,从而表现出了“水,成了村子里最珍贵的东西”呢?

默读课文,找到关于水的三个场景,标画出表现水的珍贵的词句,印象特别深刻的词,可用三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语表达出来,写在书边上,那你还养成了读书做批注的良好习惯。

2、读完后,小组内交流标画的词句,后全班交流,教师抓住句,通过感情朗读,表达自己心中的情感;(交流顺序灵活调整)

(1)、十里挑水

抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”,读好文章,并体会取水的不易,突出了水的珍贵;

抓住:“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受,然后把自己的感受通过朗读表现出来。

大人们也加入了,更突出村里人对水的渴望。

再指生读,当读不好时,老师语言铺垫,指导学生读出村里人洗澡时的快乐

作者用了一系列动作,表现了孩子们雨中洗澡的快乐,衬托出了村里人对水如此的渴望,也表现出了:“水,成了村子里最珍贵的东西”。

(3)、一勺水冲凉

同学们读标画的词句,抓住:“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“抚摸”等,读出四兄弟对这一勺水的享受。

这一勺水就能带来如此的快乐,说明平时连这些水有吗?

作者用了细节描写,像是慢镜头一样,把这份快乐一点点的享受,慢慢的享受。

让我们也慢慢的咀嚼这段文字,品味这段文字,享受这段文字,跟四兄弟一起慢慢分享这份快乐!

一起来慢慢的读,想象着读。

这一勺水就带来了如此巨大的快乐,说明平时连这一勺水都没有,人们对水是无比的渴望,而且母亲享受得到吗?“没有一滴被浪费掉的水”说明什么“水的珍贵、母亲的伟大,母亲为家精打细算!”

(如果学生说不出,老师可这样:雨水澡带给了人们过节似的快乐,可是,这快乐毕竟太少了,更多的是……,在这骄阳下劳动的人们的感觉是……(快要风干了)而四兄弟呢?(将要被晒干的狗尾巴草)

狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。

小结:作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写,突出了“水,成了村子里最珍贵的东西”这一中心。

(备注:如果学生说出了很多文辞很好,但不是自己教学的重点时,读正确,然后积累下来就可以了,略处理)

过渡:可是,极度的缺水,明明给村里人带来的是无言的苦,作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的快乐呢?(小组讨论,指生说)

三、感悟写法,拓展提升

1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐,反衬了平时的无水之苦;以乐衬苦,正是平时非常的缺水,所以才非常的渴盼水,所以当有水“的时候,才有那么多的欢乐;(2分钟)

2、 直面旱区(3分钟)

配乐欣赏,直面感受水的稀少。

欣赏完,说感受,(1分钟)

先让学生说,后写;写完,简单交流。(写2分钟,交流2分钟)

四、布置作业

小组合作,做一期节约用水的手抄报;

阅读:《一碗水的愤怒》、《一滴水有多苦》,比较三篇文章的异同。

五、板书设计

27、水

最珍贵

十里挑水 雨中洗澡 一勺水冲凉

反衬

苦 乐

篇三

教学目标:

1.学习本课生字新词,能够正确流利地朗读课文。

2.通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。

3.原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写的好处。

4.通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。

教学重点:

体会文章以乐衬苦的反衬写法。

教学过程:

一、 导入

1、 导入。

2、 板书课题。

二、 感悟描写,体悟情感。

2、 出示:水是村里最珍贵的东西。

3、 找出文章中描写水珍贵的句子。可以边读边画出相关句子,可以用概括性的词语写出自己的感受。

(1)出示:只有在下雨的日子……吃来自天空的水。

(2)指名读,并结合自己生活实际谈谈为什么说水珍贵。

(3)一场雨带给孩子们欢乐,让他们有了这样久逢甘露的心情,你认为他们为什么会这样做?带着这份痛快、喜悦读这段。

(4)你在雨天的时候是怎么做的?为什么他会这样,他们的做法让我意外之余更多的是感受到哪里的对水的——。

(5)自由读这段话,说说你的感受。

(6)出示:母亲用一把大锁……象征着权威、幸福和痛快。

(7)从这句中你体会到了什么?从哪里看出水的珍贵。

(8)出示:从头顶倾注而下……一滴也没有被浪费掉。

(9)指名读这段话,通过想象你感受到了什么?

(10) 这是一种酣畅淋漓的感觉,久旱逢霖的感觉,如果让你用一个词语形容,你会用那个词语?带着这种感情读这段。

(11) 出示母亲的话:你们真是饿坏了?为什么用“饿”而不用“渴”?

4、文章中通过一场雨和一勺水洗澡,体现出水带给他们的快乐,并没有用大量的文笔写水带给他们的苦?为什么呢?

5、文章中给村里人带来了“苦”,可作者却具体生动的描述水给村里人带来的“乐”,以乐衬托苦,更加衬托出水的珍贵。这种写法叫做反衬。

三、指导生字。

(1)出示“勺”

(2)观察生字,指出生字注意的部分。

(3)老师范写,学生描红、临写、互评。

四、总结。

板书设计:

水最珍贵

苦 乐

反衬

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